初中數(shù)學(xué)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)

　　新課改是一種新理念，新思想。這對(duì)每個(gè)教師來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開始,因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，不要瞻前顧后，要在不斷的探索中成長(zhǎng)。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的初中數(shù)學(xué)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)，希望對(duì)您有用。

　　初中數(shù)學(xué)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一

　　教育教學(xué)改革給學(xué)校帶來了新鮮的空氣，特別是教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革給學(xué)生注入了新時(shí)代血脈，新課程理念給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了極大的沖力，科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)了學(xué)校前進(jìn)的方向。面對(duì)新課程改革，我校從以下幾方面做出了努力。

　　一、領(lǐng)導(dǎo)重視，周密部署

　　領(lǐng)導(dǎo)重視是成功開展各項(xiàng)工作的一條普遍經(jīng)驗(yàn)。我校劉鴻聲校長(zhǎng)在2014年9月上任伊始，就提出了堅(jiān)持探索課堂教學(xué)新模式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取利用三年的時(shí)間把我校打造成農(nóng)村教育的優(yōu)質(zhì)學(xué)校的目標(biāo)。為此，學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，劉鴻聲校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，書記和主管教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，教務(wù)主任為主體負(fù)責(zé)人，各教研組和備課組組長(zhǎng)為成員。同時(shí)聘請(qǐng)縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)和教研員為技術(shù)指導(dǎo)?？h教育局、教研室領(lǐng)導(dǎo)多次親臨我校指導(dǎo)我們課改工作。記得縣教育局張局長(zhǎng)在我校指導(dǎo)課改工作時(shí)就要求我們?cè)谡n改工作上要有新舉措，不求能形成課改新模式，但一定要有自己的新特色。

　　二、吸收、借鑒、形成自己課改風(fēng)格

　　傳統(tǒng)的課堂是以灌輸知識(shí)為主要目的，以教師的講授為核心來設(shè)計(jì)和安排的，以組織教學(xué)——復(fù)習(xí)——講授新課——總結(jié)——布置作業(yè)的“五步走”

　　的傳統(tǒng)教學(xué)模式在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率方面曾經(jīng)發(fā)揮過巨大的作用，但隨著素質(zhì)教學(xué)的全面實(shí)施和新課改的深入進(jìn)行，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸難以適應(yīng)新形式的需要，它的弊端也日益顯現(xiàn)。為了探索新的課堂教學(xué)模式，我們派出多為教師到有著良好課改經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。在多種先進(jìn)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際校情，我校探索

　?、僖哉n題研究為突破口，引領(lǐng)教師開展課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng);近年來，我校先后開展多個(gè)課題研究。其中《農(nóng)村中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究》、《城門中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》、《基于學(xué)案前預(yù)習(xí)的有效性策略研究》、《農(nóng)村英語聽力的培養(yǎng)》均先后獲得市、縣級(jí)立項(xiàng)，這些課題，有的已成功結(jié)項(xiàng)，有的正處于課題研究中。通過參加課題研究的各種活動(dòng)，教師不僅業(yè)務(wù)水平得到了加強(qiáng)，同時(shí)理論水平也得到了提高，近幾年了我校教師在省級(jí)以上刊物上發(fā)表教學(xué)論文5篇，市、縣級(jí)的教研刊物和九江日?qǐng)?bào)教學(xué)板塊上發(fā)表論文十余篇。

　?、谧?shí)抓細(xì)課前、課中、課后三大核心環(huán)節(jié)的工作。

　　課前教師方面我校倡導(dǎo)教師分工協(xié)作，集體交流實(shí)現(xiàn)智慧共享，每周集體備課活動(dòng)規(guī)范進(jìn)行，同級(jí)同科教師通過“集體備課”的方式，深入交流，提煉精華，形成高質(zhì)量的本學(xué)科學(xué)生預(yù)習(xí)提綱和教師上課初案;學(xué)科教師再結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際及教師個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)，進(jìn)行第二次加工，形成自己的教學(xué)風(fēng)格的較為成熟規(guī)范的個(gè)性化教案。學(xué)生方面以預(yù)習(xí)提綱為載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的自主性：學(xué)生借助預(yù)習(xí)提綱，預(yù)先了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、查找相關(guān)資料、解讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過小組的交流與合作學(xué)習(xí)，解決一些基本問題，從而使學(xué)生建立起所學(xué)知識(shí)與已有的知識(shí)之間的聯(lián)系，同時(shí)生成問題。提綱自主性預(yù)習(xí)的最大特點(diǎn)在它強(qiáng)化了預(yù)習(xí)的組織性和自主性，實(shí)現(xiàn)了預(yù)習(xí)的高效性，便“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。

　　課中以全校課堂教學(xué)公開課活動(dòng)為載體，搭建骨干教師成長(zhǎng)交流的舞臺(tái)。每學(xué)期開始初，教務(wù)處就安排好每周不少于兩節(jié)的校本研究交流課。在這些公開課活動(dòng)中，執(zhí)教老師的每一堂課無一不是精心設(shè)計(jì)及富有個(gè)性的：有的側(cè)重展示教學(xué)活動(dòng)的情趣化，有的關(guān)注學(xué)習(xí)過程的研究性，有的重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂。這些個(gè)性鮮明的課堂教學(xué)讓參加觀摩的老師深感新課程新理念新課堂的魅力與活力。課堂教學(xué)過程中，我校主張教師大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,既重結(jié)果更重過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程,獲得理智的情感體驗(yàn),積累知識(shí)和方法。要告訴學(xué)生：“課堂是我們的，課本是我們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是我們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更多的知識(shí)就要靠你們自己。”這樣，在課堂上學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生的終身發(fā)展提供了廣闊的空間。同時(shí)，在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間來展示他們的探究成果，并鼓勵(lì)其他學(xué)生也各抒己見，交流意見，課堂氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)思考與參與過程中，學(xué)生不僅加深了對(duì)教材的理解，探究能力也得到了提高。

　　課后教師方面我們強(qiáng)調(diào)教師課后的反思作用，凡是參與公開課展示的教師，教導(dǎo)處都要求其及時(shí)撰寫教學(xué)反思或案例，然后將反思匯總到教研組進(jìn)行討論，再反饋給老師，使很多教師在教學(xué)中不斷地得到提高成長(zhǎng)。學(xué)生方面課后探索綜合實(shí)踐課、開展各種興趣小組活動(dòng)，實(shí)施“書香校園”，讓學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)重中解放出來，給他們充裕的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的時(shí)間和空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠基。

　　初中數(shù)學(xué)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二

　　當(dāng)今世界，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育也不斷地改革更新，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，也正發(fā)生著時(shí)代性的變化。在注重學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。就此，在新課程實(shí)驗(yàn)中談點(diǎn)體會(huì)：

　　一、設(shè)置問題情境化

　　新課程實(shí)驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué)，一年級(jí)學(xué)生從無知好動(dòng)的幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生，對(duì)任何事物的興趣不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和隨意性，注意力易于分散。新教材中通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，形成個(gè)體認(rèn)識(shí)，在發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的同時(shí)，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。如：第一冊(cè)教材中所創(chuàng)設(shè)的情境具有直觀、想象、猜測(cè)的特點(diǎn)，是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境再現(xiàn)，把一些抽象的數(shù)學(xué)問題真實(shí)、有趣地展現(xiàn)出來，特別易于誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。因此，在教學(xué)過程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　如：教學(xué)“0”的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)全班同學(xué)吹泡泡，學(xué)生邊吹邊數(shù)、教室里充滿了五顏六色的泡泡，一會(huì)兒泡泡沒有啦，這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，誰能講一講你吹了幾個(gè)泡泡?現(xiàn)在有幾個(gè)泡泡?全破了、沒有了;沒有用什么數(shù)表示?這就是我們今天要探究的知識(shí)。從而揭示課題，緊接著再創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚”的故事情境;讓學(xué)生數(shù)一數(shù)第一只、第二只、第三只、第四只小貓各釣幾條魚?當(dāng)學(xué)生講第四只貓沒有釣著時(shí)用什么數(shù)表示?用“0”表示，充分讓學(xué)生體會(huì)把問題情境故事化;讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，增加了課堂的趣味性，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

　　數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。一年級(jí)教材，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，如：學(xué)習(xí)得數(shù)是“10”的加法和相應(yīng)的減法用“分蘋果”，學(xué)習(xí)得數(shù)為“0”的減法用“小貓吃魚”，學(xué)習(xí)“5”以內(nèi)的減法用“摘果子”，認(rèn)識(shí)時(shí)間用“小明的一天”等一些有趣的課題表示，使學(xué)生學(xué)習(xí)既不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。三、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化

　　活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過程中重視了以下活動(dòng)：

　　1、重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動(dòng)中，既能滿足動(dòng)的需求，又能達(dá)到啟智明理的效果，化枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的概念具體化。如：教學(xué)“大家來鍛煉”時(shí)，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀校園讓他們發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，從而提出數(shù)學(xué)問題，再解決問題。教學(xué)得數(shù)是“8”和“9”的加減法時(shí)，讓學(xué)生擺一擺、涂一涂，在擺和涂中去發(fā)現(xiàn)加法和減法算式。悟出方法，既發(fā)展思維，又開發(fā)智力。

　　2、重視游戲活動(dòng)。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正如孔子說：“如之者，不如好之知者、好知者不如樂知者，”如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教材特別重視游戲活動(dòng)，如：“猜數(shù)游戲”，“出手指游戲”，“幫小動(dòng)物找家游戲”，“下棋游戲”等，讓學(xué)生從游戲中去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)方法，從而享有玩中學(xué)的樂趣。3、重視模擬活動(dòng)。好奇也是兒童的天性，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些模擬活動(dòng)。如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)前后”設(shè)置模擬賽車活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)散，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，模擬父母整理房間，模擬宇航員“游星空”，“數(shù)星星”，提出數(shù)學(xué)問題，在情理交融中達(dá)到迅速理解，使課堂喚發(fā)出生機(jī)與活力。

　　4、重視合作交流活動(dòng)。合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)理念，是自主學(xué)習(xí)的重要形式，教學(xué)時(shí)以同桌或小組為單位合作學(xué)習(xí)，互相交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見。在教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，多留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間，充分滿足學(xué)生的活動(dòng)欲望。使學(xué)生在合作中學(xué)到知識(shí)，在交流中解決問題，找到方法。

　　5、重視評(píng)價(jià)活動(dòng)。在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，評(píng)價(jià)活動(dòng)是重要的一環(huán)，它是對(duì)知識(shí)、對(duì)問題的反饋。評(píng)價(jià)的手段，首先用教師的反饋評(píng)價(jià)影響帶動(dòng)學(xué)生的自我反饋和評(píng)價(jià)。教師的反饋要全面、具體、民主，評(píng)價(jià)要公正、合理、具有激勵(lì)性，使學(xué)生知道從哪些方面和以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程。其次要鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)反思能力。如“你覺得這節(jié)課學(xué)得怎樣?你覺得自己的解法正確嗎?你選用的方法最好嗎?引導(dǎo)學(xué)生從比較中全面評(píng)價(jià)自己，既要看到自己的長(zhǎng)處，又要看到自己的不足。最后開展互評(píng)，既要會(huì)評(píng)價(jià)自己，還要會(huì)評(píng)價(jià)別人，發(fā)揮評(píng)價(jià)地主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

　　四、運(yùn)用知識(shí)實(shí)踐化

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活的道理”。因此讓學(xué)生在生活的空間中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感知學(xué)會(huì)從生活中解決問題。如：教學(xué)得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法時(shí)，放手讓學(xué)生去實(shí)踐，通過自己涂一涂總結(jié)出加法和減法算式。當(dāng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，放手讓他們?nèi)ソy(tǒng)計(jì)自己的身邊的數(shù)量，如：春、夏、秋、冬的衣服各幾件，春夏秋冬的褲子幾條、鞋幾雙。小書架上的書，家中餐具、一月的水、電、氣等。這樣的教學(xué)安排，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中去，學(xué)生同時(shí)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問題，獲得了一些數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

　　總之，在新課程實(shí)驗(yàn)中，老師要帶著新的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能符合社會(huì)發(fā)展的需求。