家長(zhǎng)如何培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
家長(zhǎng)如何培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是學(xué)校和家庭共同作用的結(jié)果，那么想要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，父母應(yīng)該怎樣做呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的家長(zhǎng)如何培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望對(duì)您有幫助。
家長(zhǎng)如何培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
一、家長(zhǎng)要做孩子的楷模
人們都說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子最好的老師。的確，家長(zhǎng)的習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)首先自己要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。孩子從我們家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上所感受到的那種氛圍，乃是孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的天然訓(xùn)練場(chǎng)。試想，如果家長(zhǎng)在一周、一月甚至一年中自己從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，迷戀于看電視、娛樂(lè)等，要孩子有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很困難的;也可以設(shè)想，如果家長(zhǎng)有意無(wú)意地流露出學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情，那么要想使孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)很愉快也是不可能的。
二、以培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣為基礎(chǔ)
生活與學(xué)習(xí)是孿生兄弟，二者密切聯(lián)系，不可分割。生活從學(xué)習(xí)開始，生活給學(xué)習(xí)提供動(dòng)力;學(xué)習(xí)是為了更好地掌握生活本領(lǐng)，更好地生活。所以培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。人不是生而知之，而是學(xué)而知之，良好的生活習(xí)慣也是從學(xué)習(xí)始，學(xué)會(huì)“自己的事情自己做”，根據(jù)生活規(guī)律合理安排時(shí)間，按照前人的指導(dǎo)，按程序產(chǎn)生行動(dòng)，經(jīng)反復(fù)實(shí)踐，逐步形成習(xí)慣。其整個(gè)過(guò)程中同時(shí)伴隨著認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，實(shí)際上也是一種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練，不過(guò)學(xué)的只是生活知識(shí)。只要把這種學(xué)習(xí)生活知識(shí)的良好習(xí)慣自然地引導(dǎo)、擴(kuò)展、遷移到學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的行動(dòng)中去，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)，即可形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、以目標(biāo)為導(dǎo)向，以具體目的牽引孩子的行為
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，使學(xué)生明白“千里之行，始于足下”的道理。要達(dá)到長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，首先要從近期的具體目的開始，要從眼前的學(xué)習(xí)開始，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有可能達(dá)到近期目的和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。
如何培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
注重培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成家庭作業(yè)和認(rèn)真檢查的習(xí)慣
家長(zhǎng)平時(shí)要重視培養(yǎng)孩子自己的事情自己做的良好習(xí)慣，幫助孩子在家有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，誘導(dǎo)孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)集中精力認(rèn)真做好知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并完成當(dāng)天的家庭作業(yè)等。這樣做可以讓他們形成一種時(shí)間定向，從而養(yǎng)成屆時(shí)就能去主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為此，家長(zhǎng)要為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜舒適學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠全身心地投入學(xué)習(xí)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作和言語(yǔ)，家長(zhǎng)要及時(shí)予以提醒和糾正，以防養(yǎng)成精力分散，做事心不在焉的壞習(xí)慣。教育他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)精力專注，高效率地完成任務(wù)，幫助他們學(xué)會(huì)控制干擾，提高他們高度的專注能力。孩子在做作業(yè)時(shí)，有的只顧趕進(jìn)度，很少顧及到一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。作業(yè)中常常出現(xiàn)差錯(cuò)，不是寫了錯(cuò)別字，就是看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)或少做了習(xí)題等。做完作業(yè)后，家長(zhǎng)最好教會(huì)他們檢查的方法，并要求持有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，從細(xì)微處反復(fù)檢查，如看看是否漏題、漏答、漏單位等，從而使他們養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣，提高他們自我評(píng)價(jià)的能力，增強(qiáng)他們的責(zé)任心和使命感
家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法
幫助學(xué)生形成積極的自我意識(shí)。學(xué)生的自我意識(shí)，通俗地說(shuō)，就是學(xué)生自己怎樣看待自己，他(她)認(rèn)為自己是一個(gè)什么樣的人。從學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度看，學(xué)生的自我意識(shí)主要包括：我是聰明的人還是不聰明的人、我的成績(jī)?cè)诎嗌鲜莾?yōu)秀的還是比較差的、老師是喜歡我還是不喜歡我、是通過(guò)努力我一定可以超過(guò)其他同學(xué)還是不管怎么努力我都會(huì)很差、認(rèn)為某次考試成績(jī)不理想的原因是沒(méi)有認(rèn)真還是因?yàn)楸緛?lái)就很差?
家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生積極的自我意識(shí)的形成具有關(guān)鍵性的作用。孩子對(duì)自己的認(rèn)識(shí)在很大程度上來(lái)源于家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和期待。家長(zhǎng)對(duì)孩子的積極評(píng)價(jià)有助于形成孩子積極的自我意識(shí);同樣，家長(zhǎng)對(duì)孩子的消極評(píng)價(jià)則會(huì)產(chǎn)生孩子消極的自我意識(shí)。美國(guó)著名教育心理學(xué)家羅森塔爾做過(guò)很多實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，當(dāng)家長(zhǎng)和老師積極地評(píng)價(jià)孩子(學(xué)生)，信任他、期待他、肯定他，孩子的學(xué)習(xí)積極性也相應(yīng)地提高了。這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，它幾乎成為小學(xué)生教育的“金科玉律”。家長(zhǎng)切不可當(dāng)著孩子的面說(shuō)他笨、肯定很差，更不可責(zé)罵和體罰孩子，這樣只能強(qiáng)化出孩子消極的自我意識(shí)。正如許多教育家說(shuō)的那樣，家長(zhǎng)對(duì)孩子只能做一件事，這就是相信他、鼓勵(lì)他、贊許他，通過(guò)這種方式幫助孩子形成積極的自我意識(shí)。
當(dāng)然，這并不是說(shuō)家長(zhǎng)不能批評(píng)孩子，但是批評(píng)要講究方式方法。當(dāng)孩子某次考試成績(jī)不理想的時(shí)候，要在相信他一定能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上和他一起分析原因;如果孩子的成績(jī)事實(shí)上處于班級(jí)中等以下，家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)并充分肯定孩子身上其他方面的優(yōu)點(diǎn)，讓他樹立自信(即積極的自我意識(shí))，進(jìn)而在這個(gè)基礎(chǔ)上讓孩子意識(shí)到，只要我努力，我在學(xué)習(xí)上也一定能夠趕上去?？傊浞职l(fā)掘孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，肯定他的每一點(diǎn)努力，藝術(shù)地批評(píng)他的缺點(diǎn)和不足，就一定能夠形成孩子積極的自我意識(shí)，而有了積極的自我意識(shí)，孩子也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。
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