如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
歷史學(xué)科，學(xué)生戲稱為“副科”，學(xué)不學(xué)都沒(méi)用，沒(méi)有興趣，難于保證教學(xué)質(zhì)量，那么教師應(yīng)該怎樣改變這種情況呢?一起來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編整理的如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，希望對(duì)您有用。
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
一、生動(dòng)講解，激發(fā)情趣
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的情趣，教學(xué)語(yǔ)言要適當(dāng)加工，使其生活化，趣味化。以通俗形象的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的想象力，使抽象的歷史事件鮮活起來(lái)，使人物形象更為豐滿，從而給學(xué)生以深刻的印象。例如學(xué)習(xí)《美國(guó)的誕生》一課時(shí)，依據(jù)教材內(nèi)容用帶點(diǎn)“評(píng)書(shū)味”的方法，我給學(xué)生講了華盛頓童年時(shí)，砍掉櫻桃樹(shù)的故事，并故意說(shuō)：“父親為什么沒(méi)有責(zé)備華盛頓?因?yàn)樗掷锬弥印?rdquo;學(xué)生在笑聲中，體味著做人的道理。有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)這一課的學(xué)習(xí)情趣。
二、走入歷史，提高興趣
所謂"走入歷史"就是"進(jìn)入歷史角色"，提高學(xué)生參與程度。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的課堂氛圍，再現(xiàn)歷史情境。教學(xué)中我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生表演歷史小話劇，使學(xué)生深入歷史情境，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)其歷史使命感和責(zé)任感。例如在學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課時(shí)，我們組織學(xué)生表演話劇《草地親情》，班長(zhǎng)演老炊事員，面對(duì)扮演傷員的同學(xué)大喊：“我是炊事員，聽(tīng)我的，你們先吃……”學(xué)生如身臨其境，深受感動(dòng)，有效的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
三、以生為本，體驗(yàn)樂(lè)趣
“以生為本”就是把學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、能動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂探究提問(wèn)、獨(dú)立思考、質(zhì)疑問(wèn)難。相互合作、相互討論、共同解決問(wèn)題。讓學(xué)生在課堂中成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在體驗(yàn)成功中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué);也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲。”
在教學(xué)實(shí)踐中，我給每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題(質(zhì)疑問(wèn)難)給予表?yè)P(yáng)和肯定，并引導(dǎo)他們自己解決，把成功交給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，考查《南京條約》的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生答不好。我給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓大家討論，尋找記憶方法。學(xué)生提出了“檢索記憶方法”：即把“開(kāi)放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸……”簡(jiǎn)記為“廣、廈、福、寧、上”五個(gè)字。學(xué)習(xí)《對(duì)社會(huì)主義道路的探索》一課時(shí)，學(xué)生把最早加入蘇聯(lián)的“俄羅斯聯(lián)邦、外高加索聯(lián)邦、烏克蘭和白俄羅斯”四個(gè)加盟國(guó)，采用“諧音記憶法”記為“白鵝的外邊有黑鵝”。我及時(shí)對(duì)學(xué)生這些好方法給予肯定和激勵(lì)。學(xué)生也邊學(xué)習(xí)邊露出了濃濃的笑意。
歷史活動(dòng)中，對(duì)每一個(gè)善于展示自我的學(xué)生，或能參與的學(xué)生，不管結(jié)果如何，我都要從他們閃光的地方加以表?yè)P(yáng)，不足之處提出友善的建議。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史處處有自信、處處有喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。
興趣是最好的老師，在歷史教學(xué)中，教師要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓歷史課堂不斷響起笑聲，才是真正的有效教學(xué)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的方法
1.巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望
欲望是一種傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2.引起認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的注意
認(rèn)知沖突是人的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
3.給予成功的滿足
興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。
正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。”
4.進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過(guò)渡到喜愛(ài)你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。
和學(xué)生進(jìn)行情感交流的另一個(gè)方面是：教師通過(guò)數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來(lái)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等。
5.適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)，所以在課堂上，尤其是活動(dòng)課上一般采取競(jìng)賽的形式來(lái)組織教學(xué)。
6.及時(shí)反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
從信息論和控制論角度看，沒(méi)有信息反饋就沒(méi)有控制。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的及時(shí)反饋，也要注意及時(shí)對(duì)作業(yè)、測(cè)試、活動(dòng)等情況給予反饋。
使反饋與評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。
當(dāng)通過(guò)反饋，了解到一個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到后，要再次“立障”、“設(shè)疑”深化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生始終充滿了學(xué)習(xí)動(dòng)力。
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