學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸形成的自動(dòng)化行為傾向，那么教師應(yīng)該如何進(jìn)行指導(dǎo)呢?一起來看看學(xué)習(xí)啦小編整理的培養(yǎng)低年級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，希望對(duì)您有用。

　　培養(yǎng)低年級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法：培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

首先要交給學(xué)生正確合適預(yù)習(xí)的方法。“預(yù)習(xí)”顧名思義應(yīng)該是在課前進(jìn)行的，但是學(xué)生開始的時(shí)候可能不會(huì)預(yù)習(xí)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。所以教師必須交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，我在教學(xué)中常常布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容是：課文讀三遍，圈畫生字，標(biāo)注自然段，生字會(huì)讀并且生字組詞。為了讓學(xué)生記住這些預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我每天在布置作業(yè)時(shí)都把這些環(huán)節(jié)寫在黑板上。學(xué)生記作業(yè)時(shí)，也都寫一遍。這樣漸漸的學(xué)生就記住了預(yù)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　為了讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做到有效，不走過場(chǎng)，教師在課堂上必須按部就班的檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂上學(xué)生在自讀課文時(shí)，教師應(yīng)巡視全班學(xué)生是否完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)中的，標(biāo)自然段序號(hào)，如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有完成這項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)可以給他一個(gè)小小的懲罰，我們經(jīng)常的做法是本課詞語別的學(xué)生抄寫三遍，而沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生，抄寫四遍，別看就一邊之差，但是下一次，他就會(huì)仔細(xì)的標(biāo)好自然段序號(hào)。

　　課堂中，學(xué)生同桌互考生字讀音，也是檢查學(xué)生課前自學(xué)生字的一個(gè)重要手段，當(dāng)同桌互相考完生字讀音后，教師可以提問：“哪個(gè)同學(xué)的生字讀錯(cuò)了?告訴老師你那個(gè)字不會(huì)讀。”例如有的學(xué)生會(huì)說：“老師我‘準(zhǔn)’字不會(huì)。”當(dāng)學(xué)生在告訴老師的過程中已經(jīng)會(huì)讀這個(gè)字了。如果因?yàn)闆]有好好預(yù)習(xí)不認(rèn)識(shí)的生字較多的話。老師可以鼓勵(lì)一下他。讓他下一次充分預(yù)習(xí)。下一次他不想有那么多的生字不會(huì)讀所以課外就會(huì)好好預(yù)習(xí)。

　　在初讀課文時(shí)，教師可以根據(jù)本班學(xué)生朗讀情況，在好，中，差的不同水平中抽查一下學(xué)生課外讀文情況。及時(shí)評(píng)價(jià)一下課外預(yù)習(xí)中的讀文情況。通過快到一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們的這種緊抓課前預(yù)習(xí)的方法，促了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，識(shí)字能力得到提高。

　　培養(yǎng)低年級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法：培養(yǎng)認(rèn)真聽講的習(xí)慣

　　為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先應(yīng)要求學(xué)生聽課時(shí)不要思想開小差或做小動(dòng)作，集中注意力;其次，要求他們認(rèn)真聽其他同學(xué)回答問題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒有需要補(bǔ)充的;再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按老師的要求認(rèn)真的操作學(xué)具，做好練習(xí)。為了使學(xué)生上課專心聽講，吸引注意力，教師講課要精神飽滿，語言生動(dòng)有趣，條理分明，方法靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂意聽講。

　　讓學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，必須讓每一個(gè)學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽講情緒。培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣在練習(xí)設(shè)計(jì)上要有利于學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，注意練習(xí)設(shè)計(jì)的思考性、趣味性，練習(xí)形成的多樣性和科學(xué)性，練習(xí)安排的漸進(jìn)性和層次性，以練促講培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口講一講，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，這對(duì)于調(diào)整學(xué)生的聽課情緒往往是大有裨益的。

　　培養(yǎng)低年級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

　　從終身學(xué)習(xí)的角度來看，閱讀習(xí)慣跟隨并影響人的一生。閱讀不僅僅指教材，更多地是指課外讀物，如童話、寓言、科普書籍等。學(xué)生喜歡讀書，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，可以培養(yǎng)聽力、理解力，成為“聽話高手”，集中力和持久力也可在不知不覺中養(yǎng)成。作為教師首先要起表率作用，自己沒有讀書的習(xí)慣，強(qiáng)求學(xué)生讀書很難以理服人。教學(xué)中，要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生讀書方法和使用工具書的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，要教會(huì)學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

看過“如何培養(yǎng)低年級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的人還看了：

1.一年級(jí)的學(xué)習(xí)方法:五種好習(xí)慣的養(yǎng)成

2.低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣研究計(jì)劃

3.十二個(gè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

4.一年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

5.六種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法