如何培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在大多數(shù)人的眼里，數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的，那么想要提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該怎樣做呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的方法，僅供參考。
如何培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
一、巧舉應(yīng)用,激發(fā)興趣
數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是自己對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的“解讀”,重現(xiàn)與還原“教材”的本來(lái)面目,讓教材真正成為學(xué)生自主開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、溝通生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系的“有效素材”,激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,應(yīng)當(dāng)成為新課程觀下數(shù)學(xué)教師認(rèn)真研究的課題。同時(shí)，學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。“有用數(shù)學(xué)”大概就由此得出。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)后,在運(yùn)用的過(guò)程中,讓學(xué)生去解決生活中的一些具體問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、巧設(shè)疑問(wèn),激發(fā)興趣
亞里士多德說(shuō)過(guò):“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。”疑是思維的開(kāi)端,是創(chuàng)造的基礎(chǔ),是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于利用問(wèn)題設(shè)疑來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索,點(diǎn)燃其智慧的火花。同時(shí)青少年對(duì)事物充滿著興趣和好奇心,這也是開(kāi)創(chuàng)思維的開(kāi)端,在課堂教學(xué)中,教師還應(yīng)不斷提出新問(wèn)題,使學(xué)生始終處于探索之中,激發(fā)學(xué)生的思維與靈感,增加他們的求知欲望,尋找解決問(wèn)題的辦法。“學(xué)起于思,思起于疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”用設(shè)置疑問(wèn)來(lái)激發(fā)求知欲望,可以吸引學(xué)生尋根究底,深入到學(xué)科知識(shí)的內(nèi)核中去,從而成為不斷催發(fā)智能的刺激。如果學(xué)生形成一個(gè)善疑樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那就意味著他們獲得了一個(gè)創(chuàng)造力的潛能。
三、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),激發(fā)興趣
網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用,使現(xiàn)代教學(xué)媒體對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了全方位的優(yōu)化作用,特別是,師生可以在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)生出內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容不再僅僅局限與書(shū)本。實(shí)踐證明,以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)極強(qiáng)的交互性,使學(xué)生有了參與的機(jī)會(huì),學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮,也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣。
四、語(yǔ)言生動(dòng)幽默,引發(fā)興趣
數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng),直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。有趣的內(nèi)容配合生動(dòng)的語(yǔ)言,便會(huì)相得益彰。在教學(xué)中教師富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引學(xué)生,使自己教的輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。例如,在解析幾何中講授求曲線軌跡過(guò)程時(shí),笛卡爾坐標(biāo)系起一個(gè)橋梁作用,像媒人在為男女牽線一般,它建立起曲線與方程之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)這種生動(dòng)、幽默的表述,使同學(xué)很快掌握求軌跡方程的本質(zhì),極大調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、一題多解、一題巧解,培養(yǎng)興趣
數(shù)學(xué)課堂上,教師用一些巧妙的方法解題或用多種方法解題,是最能吸引學(xué)生注意力的。好的解題方法不僅能事半功倍,而且還能促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通,伴隨著巧解題目成功的喜悅,又必然激勵(lì)學(xué)生去進(jìn)一步攻克新的數(shù)學(xué)難關(guān),使學(xué)生在“求技巧→興趣→再求技巧”的良性循環(huán)中,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的方法
1. 突出數(shù)學(xué)美的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)美
“哪里有數(shù)，哪里就有美”。數(shù)學(xué)家維納說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上是藝術(shù)的一種”。世間不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只要我們學(xué)會(huì)用審美的眼光去看數(shù)學(xué)，你就發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)原來(lái)是很美的。對(duì)稱(chēng)、和諧美是數(shù)學(xué)美的基本內(nèi)容，它給人一種圓滿而勻稱(chēng)的美感與享受。在高中數(shù)學(xué)中有波浪滾滾的正弦曲線，欲達(dá)而不能的漸進(jìn)線，翩翩起舞的蝴蝶定理，它們?cè)诤椭C中動(dòng)靜結(jié)合，富有詩(shī)情。從自然數(shù)到整數(shù)，從有理數(shù)到實(shí)數(shù)，數(shù)系的每一次的擴(kuò)充，一次又一次矛盾的沖突與解決，都在新的基礎(chǔ)上形成新的和諧。初等數(shù)學(xué)中的對(duì)稱(chēng)、和諧美最典型的例子要算黃金分割數(shù)0.618及其在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用了。
2. 努力幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
我們常對(duì)學(xué)生說(shuō)要樹(shù)立自信心，其實(shí)是很空的一句話。如果學(xué)生沒(méi)有成功的體驗(yàn)，說(shuō)再多也是無(wú)用。正如學(xué)生做數(shù)學(xué)題，做了十道題全錯(cuò)了，有的根本就不懂題意，天天如此，試想，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還能談得上什么興趣和自信。但是，如果我們把題目變得簡(jiǎn)單些，使他由原來(lái)的一個(gè)題也不會(huì)做，逐漸能做出一個(gè)兩個(gè)，由易到難，慢慢引導(dǎo)、鼓勵(lì)使他能把老師布置的題目全做對(duì)了，這時(shí)他會(huì)有一種成功的體驗(yàn)，會(huì)感到“我能行”，不用我們?cè)俣嗾f(shuō)，他對(duì)數(shù)學(xué)的信心就已經(jīng)有了。這種“我能行”的感覺(jué)是來(lái)自一種成功的體驗(yàn)，這種成功體驗(yàn)是學(xué)生在由易到難做事的過(guò)程中體驗(yàn)到的。一件事情成功了，能夠增長(zhǎng)做另一件事情的信心;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)搞好了，也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)別的科目的信心。因此，發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，幫助學(xué)生獲得成功，保護(hù)好他已有的自信心，是教好學(xué)的關(guān)鍵。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
采用啟發(fā)式教學(xué)方法一直是對(duì)教師教學(xué)的基本要求，新課標(biāo)新教材為我們采用啟發(fā)式教學(xué)提供了更多的可能性。在課堂教學(xué)中，要做到“啟發(fā)”，首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生在積極探索的過(guò)程中產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)要求。例如，在講授“對(duì)數(shù)”時(shí)，用了以下的例子：一張紙的厚度只有0.08毫米，而把它對(duì)折(用實(shí)物進(jìn)行初步演示)50次后，請(qǐng)問(wèn)這時(shí)疊紙的厚度有多少?有的學(xué)生說(shuō)4毫米(誤用0.08×50得出)，有的說(shuō)有教學(xué)樓的高度那么厚，有的說(shuō)有上海東方明珠電視塔那么高，有的說(shuō)有喜瑪拉雅山那么高……教師都一一加以否定，并告知遠(yuǎn)不止我們想象的這些高，到底有多厚要等我們把“對(duì)數(shù)”學(xué)完了就可以算出來(lái)了。于是學(xué)生們帶著急于得出問(wèn)題答案的心情開(kāi)始了“對(duì)數(shù)”的學(xué)習(xí)。如此的“誘學(xué)”方法應(yīng)用在其他的章節(jié)，定能取得良好的效果。
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