如何提高學生學習歷史興趣
如何提高學生學習歷史興趣
興趣是人們進行學習和創(chuàng)造性勞動的動力。”所以,如何培養(yǎng)學生學習歷史的興趣呢?下面學習啦小編整理了如何提高學生學習歷史興趣分析范文，供你參考。
如何提高學生學習歷史興趣分析篇一
一、在中學歷史教育中培養(yǎng)學生歷史學習興趣的重要性
1.從歷史課程的編定和教育形式方面，認識培養(yǎng)學生學史興趣的重要性。
受前蘇聯(lián)中小學教育和我國大學教育的影響，我國中小學歷史課程設(shè)計的目標過于宏大，課程知識體系與大學歷史專業(yè)課程的知識體系沒有明顯的區(qū)分。在這種習慣的指導和影響下，編制的中學歷史課程，知識體系嚴密，內(nèi)容頭緒龐雜，專業(yè)術(shù)語過多，缺乏通俗而有吸引力的史實，也缺乏有說服力的客觀評議，超出了中學生實際的認知水平，忽略了其學習歷史知識的實際需求，使中學生很難理解和接受。
再者，我國中小學歷史教育形式單一，只有課堂教學，而且課堂教學又多以傳授歷史知識為主，學生只能被動接受知識。這就使學生缺乏學習歷史的主動性和趣味性，自然難以提高中學歷史教育質(zhì)量，更重要的是不利于提高中華民族的素質(zhì)。
因此，在目前的中學歷史教育中，要想更好的完成中學歷史教育質(zhì)量和中華民族的素質(zhì)水平，就必須培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，以便提高學生學習歷史的主動性和趣味性。
2.從社會現(xiàn)實方面，認識培養(yǎng)學生學史興趣的重要性。
在歷史學習的過程中，相信大部分學生都會問：“究竟學歷史有什么用?”的確，社會是現(xiàn)實的，生活在社會中的學生也是現(xiàn)實的。“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。在日常學習中，能主動拿起數(shù)學、物理、化學的書籍進行閱讀的學生比比皆是;但能主動拿起歷史書進行閱讀的學生卻少的可憐。這樣，對于中學歷史教師來說，無疑增加了提高教學質(zhì)量的困難程度。
因此，在教學實踐過程中，教師應注意培養(yǎng)學生的學史興趣。因為學生有了學習興趣，才能給學生提供持久的學習動力，才能有學習的主動性和積極性，使學生由“教師要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我喜歡學”。
3.從興趣愛好方面，認識培養(yǎng)學生學史興趣的重要性。
興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展的;興趣是非智力因素，但對智力的發(fā)展有重要的影響;興趣是學習活動賴以產(chǎn)生、持續(xù)和強化的動力源泉，是勤奮的內(nèi)在動因，它甚至使學習者達到如癡如醉的程度。學生對某一學科興趣如何，直接影響其學習效果。
對于興趣的重要性，中國古代的教育家孔子曾說過：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者。”二十世紀的科學巨匠愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師。”中國的楊振寧亦說過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學學習的先導，是人們探究世界的動力，是最好的教師。對學習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。”
古今中外的無數(shù)學者和科學家都將興趣作為學習成功的第一要素。因此，教師在教學過程中應注意學生學史興趣的培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)學生的學史興趣呢?
二、培養(yǎng)學生學史興趣的方法
培養(yǎng)學生的學史興趣可分為課外培養(yǎng)學史興趣和課內(nèi)調(diào)動學史興趣兩個方面。由于學生在學校的上課時間相對較少，所以培養(yǎng)學生的學史興趣重點應放在課外。以下就課外、課內(nèi)培養(yǎng)學生學史興趣的方法談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
1. 課外培養(yǎng)學生學史興趣的方法
?、倜鞔_學史目的，培養(yǎng)學生的學習興趣
中學生所要學習的課程有十幾門，每門課都有豐富的內(nèi)容。特別是歷史這門課，學生們不僅要接觸大量的時間、人物、事件，而且難寫難背，枯燥無味，于是很容易產(chǎn)生厭學情緒，進而失去學習信心。對于這種情況，教師應當從學習歷史的目的上去引導，讓學生認識學習歷史的重要性，如通過對經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因和影響的理解，讓學生懂得以后如果再有此類危機爆發(fā)應該如何避免災難;通過了解歷代農(nóng)民戰(zhàn)爭的爆發(fā)原因，讓學生認知“民以食為天”的道理，不管統(tǒng)治者是誰，只要老百姓沒飯吃，政權(quán)就必會被顛覆;通過對不同歷史事件的比較和分析，可以提高我們的思維能力等。通過這樣的思想教育，使學生增強了求知欲。
②動之以情、曉之以理，通過發(fā)揮情感作用培養(yǎng)學生的學史興趣
“人非草木，孰能無情”，只要教師對學生無微不至的關(guān)心，給于充分的信任和鼓勵，就能給學生提供無形、巨大的學習動力。這就是教育界經(jīng)常提到的提高教育質(zhì)量的一個重要措施――發(fā)揮非智力因素中的情感因素。
實踐表明，教師多與學生溝通，深入學生中間了解其興趣愛好，以自己高尚的人格、淵博的知識和情感的力量去吸引學生，使學生喜歡上自己所授的科目是十分重要的。
?、弁ㄟ^歷史記憶方法的引導，培養(yǎng)學生的學史興趣
歷史知識千頭萬緒，包羅萬象。因此，記憶成為學習中一個必須面對的艱巨任務(wù)，注重記憶方法的引導是迅速提高歷史知識和培養(yǎng)歷史興趣的有效手段。我在此談?wù)勔恍┣袑嵖尚械姆椒ǎ?/p>
第一，數(shù)字記憶法。即依據(jù)一些數(shù)字的特點，記憶相關(guān)知識點的方法。如：在學習太平天國運動時，可用1851-1853-1856-1859-1862-1864年等一些重要時間點記憶，前后間隔兩年，中間間隔三年，較有規(guī)律;再如3這個數(shù)字在中外歷史中相當重要，世界史的三次工業(yè)革命、三大世界體系、三國同盟和三國協(xié)約、三國軸心、世界工人階級的三大國際組織，中國的三代、秦漢開始的三公九卿制、隋唐開始的三省六部制、明朝開始的地方三司制等;又如可根據(jù)數(shù)字差記憶，1874、1884、1894、1904、1914、1924、1934、1944、1954、1964等，這些數(shù)字以“十”為差排列，很能激起學生的求知欲，變枯燥為有趣。
第二，對比記憶法。歷史的很多人物和事件既有個性又有共性，采用對比記憶的方法可以起到事半功倍的效果。如兩次世界大戰(zhàn)的比效、戊戌變法和辛亥革命的比較等。
第三，歸納法。歷史事件發(fā)生的原因各有不同，但不管怎樣，大都可以將根本原因歸納為經(jīng)濟方面或生產(chǎn)關(guān)系方面。如世界三次工業(yè)革命爆發(fā)的根本原因都是因為經(jīng)濟發(fā)展的需要而引起的;戊戌變法和辛亥革命失敗的根本原因也都是因為中國當時的資產(chǎn)階級經(jīng)濟實力還不夠強大。
?、芾蒙鐖F活動培養(yǎng)學生的學史興趣
教師可在課余時間有針對性地組織學生閱讀《上下五千年》、《中華歷史名人傳》等一些歷史小讀物，并且摘抄讀書筆記或撰寫讀后感，然后帖在教室后面讓同學們共享，以加深學生對歷史事件的理解;也可開展猜歷史謎語等活動，提高學生的學史興趣。
2.課內(nèi)調(diào)動學生學史興趣的方法
?、僬n前導入時，精設(shè)“懸念”，引發(fā)興趣
經(jīng)過課間活動，學生的思維處于興奮狀態(tài)。因此剛開始上課時，學生的注意力相當不集中，而且歷史課又都安排在下午或上午的第三、四節(jié)，這就使學生注意力不集中的現(xiàn)象尤為嚴重。所以如何在上課一開始就緊緊抓住學生的注意力，是提高45分種教學效率的重要一環(huán)。
那么應如何作好課前導入工作呢?由于歷史學科天生具有與其它學科及現(xiàn)實社會緊密聯(lián)系的特點，這就使歷史課的課前導入方法很多。這時可精設(shè)“懸念”，集中學生的注意力。例如：在學習《春秋戰(zhàn)國的紛爭和民族融合》這一課時，我講到“春秋戰(zhàn)國時期諸候爭霸，戰(zhàn)爭不絕，你們知道‘楚王問鼎’、‘臥薪嘗膽’、‘圍魏救趙’這幾個成語的故事嗎?”讓學生簡要回答后導入新課。
②在上課過程中巧設(shè)“懸念”并注意改變教學方式，調(diào)動興趣
首先，在教材過渡時設(shè)置“懸念”。每節(jié)課的教學內(nèi)容，都是由一些內(nèi)容相關(guān)的知識點有機結(jié)合而成的，如何使學生的學習由一個知識點順暢地過渡到另一個知識點，懸念的設(shè)置就起到承上啟下、理順教學結(jié)構(gòu)的作用。如在講《資本主義世界市場的初步形成》這一課時，在講完“19世紀中期資本主義列強的擴張”后，講到“資本主義世界市場的初步形成時”，可提問：資本主義世界市場初步形成的原因和影響是什么?讓學生帶著問題閱讀思考，這就使學生的注意力能牢牢的集中在學習上。
其次，在教材的重點、難點處精設(shè)懸念。要使學生在一堂課中始終保持飽滿的熱情，是很難的。因此，懸念設(shè)在重點、難點處，既可引起學生的重視，又可消除因被動思維帶來的疲勞感覺。如在講《九一八事變》這一課時，我講到：“日本通過發(fā)動‘九一八事變’，在東北建立了偽滿洲國，那么中國人民在民族危機日益嚴重的時刻是如何開展局部抗戰(zhàn)的?”這樣既自然過渡到了下一環(huán)節(jié)，又調(diào)動了學生的注意力。
另外，在課堂教學中還應注意適時變換教學方式，調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師在課堂教學過程中若發(fā)現(xiàn)有些學生有精神不集中、打瞌睡、講小聲話等現(xiàn)象時，證明教師當前的教學方法已經(jīng)使學生厭煩，因此必須適時的改變教學方式。如：由聽老師講課到設(shè)置問題讓學生討論;或由帶著問題默讀到集體大聲朗讀等。
③在一堂課結(jié)束前設(shè)置“懸念”，保留興趣
教材內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。有了上一課的因，才有這一課的果。因此，在一堂課快上完之前，教師應找出與下節(jié)課知識相聯(lián)系的地方，認真設(shè)置懸念，使學生自覺地產(chǎn)生解開這個問題的需要。
例如在學完《工業(yè)革命》后，教師可設(shè)置懸念：“隨著工業(yè)革命的開展和資產(chǎn)階級力量的壯大，資產(chǎn)階級為了奪取政治上的權(quán)利開展了哪些革命運動?同時，隨著資產(chǎn)階級實力的壯大，工人階級的力量也在增強，工人階級為了改善生活條件也開展了哪些運動?請同學們課后預習第三章的其它內(nèi)容以便找出答案。”這樣，既可使學生主動地帶著問題去預習下一節(jié)課的知識，又可保留學史興趣。
經(jīng)過多年的教學實踐證明，培養(yǎng)學生的學史興趣是教學工作的重中之重，當前我們提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，更是離不開這個前提。心理學認為：“興趣是人樂于接觸認識某種事物并力求參與相應活動的一種積極的意識傾向。”因此，要提高歷史學科教學質(zhì)量，必須高度認識興趣在學生學史過程中的動力和作用，千方百計地激發(fā)學生的學史興趣，使學生能自覺地、持久地、主動地學習歷史。
如何提高學生學習歷史興趣分析篇二
一、明確學習歷史的意義
《歷史課程標準》指出：“通過歷史課程的學習，學生獲得歷史基本知識和技能，初步了解人類社會歷史發(fā)展的基本過程，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題;增強愛國主義情感，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心;初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創(chuàng)造的文明成果;學習和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”在教學中，教師首先要讓學生明白為什么學習歷史。要讓學生知道學習歷史不只是中考的需要，更是提升綜合素質(zhì)的重要途徑。只有當學生明確了學習歷史的意義時，他們學習內(nèi)驅(qū)力才能增強，才會對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、創(chuàng)新歷史教學的手段
我們在歷史教學中要積極探索多種教學途徑，創(chuàng)新教學手段，組織豐富多彩的教學活動，營造教學氛圍，使歷史教學妙趣橫生。
1、利用好現(xiàn)代化教學手段
幻燈、投影、錄音、錄像、影片、多媒體等現(xiàn)代化教學手段可幫助教師形象地重現(xiàn)歷史原貌，讓學生重溫歷史，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，使學生們?nèi)菀桌斫庀嚓P(guān)的歷史知識，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2、開展豐富多彩的教學活動
開展課堂討論，組織辯論會，舉行歷史故事會，舉辦歷史講座，進行歷史方面的社會調(diào)查，參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人，編演歷史劇，撰寫歷史小論文，寫家庭簡史、社區(qū)簡史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報，舉辦小型歷史專題展覽等教學活動，讓學生在活動中學習相關(guān)的歷史知識，使學生覺得學習歷史是輕松愉快的;讓學生在活動中運用相關(guān)的歷史知識，使他們覺得學習歷史是有用的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。
三、用足歷史課程的資源
歷史課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、文物古跡、國內(nèi)外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為歷史課程的資源。我們只有充分利用好這些資源，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣。
1、有效地利用直觀教學資源
在課堂教學中，應充分運用地圖冊、教材插圖、彩圖、歷史掛圖等多種直觀形象化教學資源進行教學，來加強學生的感性認識吸引學生的注意，使學習更易理解和記憶，引起學生興趣。如上《帝國主義瓜分中國狂潮》時，我指導學生看教科書上的插圖《時局圖》，在分析了帝國主義國家通過強占租借地、劃分勢力范圍等多種手段，掀起瓜分中國狂潮后，向?qū)W生指出圖上鷹、蛇、熊、狐貍等動物所指代的殖民侵略者，以及它們肆虐橫行的地域范圍，從而使學生對帝國主義國家占據(jù)中國大半河山、中華民族面臨亡國滅種的危險有了直觀、形象的了解。給學生留下深刻的印象，并能激發(fā)學習興趣。
2、善于挖掘現(xiàn)實生活資源
要善于結(jié)合現(xiàn)實生活，激發(fā)學生的學習的興趣。聯(lián)系現(xiàn)實為了說明現(xiàn)代事實的歷史根源，培養(yǎng)學生“以古鑒今”的認識能力，激發(fā)學生學習歷史知識的熱情。如可聯(lián)系現(xiàn)在陳水扁等人鼓吹臺灣獨立，妄圖建立臺灣共和國，編織“一邊一國”、“兩國論”的謬論，引導學生回顧歷史上大陸與臺灣的關(guān)系的史實：孫權(quán)派人到過臺灣，元設(shè)澎湖巡檢司，清設(shè)臺灣府，隸屬福建省;以及《世界歷史》中的“開羅宣言”、“波茨坦公告”關(guān)于臺灣問題的決議等，這些事實無可辯駁地指出了臺灣歷史上就是中國的領(lǐng)土，有利于學生認清臺灣問題的實質(zhì)。使學生覺得運用歷史知識對解決現(xiàn)實生活中重大問題竟有如此大的作用。學生有怎能不對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣呢?
作為一名中學歷史教師，應抱著對社會、對民族、對學生的終生發(fā)展高度負責精神，想方設(shè)法提高學生學習歷史的興趣。為學生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
如何提高學生學習歷史興趣分析篇三
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，在歷史教學中，學生只有對歷史學科產(chǎn)生興趣，才能積極主動學習，學習的效果才會提高。否則教師組織教學就會費力，教學任務(wù)完成的也不理想。怎樣才能提高學生學習歷史的興趣?這是歷史教師需要探討的課題，也是教學實踐的重要內(nèi)容之一。我個人認為有以下幾個方面：
一、 精彩導入，調(diào)動興趣
良好的開端是成功的一半，一堂課能否成功，使學生對整個教學過程的學習產(chǎn)生興趣，導入新課是關(guān)鍵之一，好的導入不一定是開門見山，關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生強烈的好奇心和進一步學習的興趣。一下子就把學生的注意力給吸引過來。
二、 利用好現(xiàn)代化教學手段
由于歷史是過去發(fā)生的事，離我們久遠，學生對他們沒有印象，因此我們在教學中可以充分利用幻燈、錄像、多媒體等現(xiàn)代化教學手段，可以幫助教師生動形象地重視歷史場景，把遠的拉近，把抽象的變得具體的，把虛的變實，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情景，調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)其認知興趣和求知欲望，這使學生更容易理解相關(guān)的歷史知識，從而精神振奮，全身心的投入到教學情境中，從而達到智力活動的最佳狀態(tài)。比如：在講西安事變這一課時，對于當時的時局很難理解，我通過播放《西安事變》的片段，讓學生既感受到當時時局的緊張又體會到了張學良和楊虎城的愛國熱情。
三、 讓學生輕松學習，需要科學的學習方法
歷史知識需要記憶，而歷史知識又是多種多樣的，如何讓那個學生記得住、記得牢，這需要一些有趣的記憶方法。比如：口訣記憶法、字頭記憶法、諧音記憶法，順口溜記憶法等。例如：
(一)、用諧音記憶歷史年代。
李淵在618年建立唐朝，可以這樣來記：“李淵見糖(建唐)留一把(618)”.
(二)、用字頭記憶法
中英《南京條約》中國被迫五口通商，五口分別是廣州、廈門、福州、寧波、上海。用字頭記憶法就是“廣廈福寧上”。這樣學生覺得很有意思，來了興趣，在輕松愉快中既學習知識又記住了該記的內(nèi)容。
四、 引入競爭機制，提高興趣
為適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，在具體的教學中，我
恰當?shù)陌迅偁帣C制引入課堂，如快速搶答，小組搶答、辯論賽等。不僅能提高學生學習的興趣，而是能使全體學生都處于積極思維的狀態(tài)中，通過活動既增加了學生的競爭意識又提高了學生的學習興趣，增強了集體榮譽感，從而有效的完成了教學任務(wù)。
總之，提高學生學習歷史的興趣是歷史教師當前面臨的首要的基本任務(wù)。我們教師應該追尋更多更好的教育教學方法，采用靈活多變的教學手段，組織豐富多彩的教學活動激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于學習歷史、善于學習歷史，從而極大地提高課堂教學效率。以上是我這幾年教學工作的一點經(jīng)驗，僅供大家參考，如有不妥之處，請大家指正。