如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣

　　如何運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣分析范文，供你參考。

　　如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣分析篇一

　　教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。我們也常說：“興趣是最好的老師”，因為興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的原動力。多年來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在高中化學(xué)教學(xué)方面存在著教學(xué)方法陳舊，不注重調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成部分學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有興趣，自然而然就造成考試成績不好，最后失去對學(xué)化學(xué)的信心?；瘜W(xué)作為一門頗具魅力的自然科學(xué)，其知識點多，并且具有繁、亂、難的特點;如何使高中化學(xué)課堂生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺地、主動地獲取知識，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果是擺在每個化學(xué)教育工作者面前的一道難題。本文我從自己的一點教學(xué)體會簡要探討一下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，希望文中的論點能夠引起讀者的共鳴。

　　一、多媒體引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和課堂信息量

　　高中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的加入能夠很大程度上激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生客觀地感受所要接觸的文字信息，打破了課堂上的時空限制，溝通現(xiàn)實、引發(fā)想象、化靜為動、虛實相生，創(chuàng)設(shè)了一個嶄新的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上也會有“蠢蠢欲動”的表現(xiàn)。這是因為多媒體技術(shù)能夠最大限度的綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻，形象逼真地進(jìn)行模擬，多方位刺激學(xué)生的感官，不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。例如在講解微觀粒子運動過程中，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示，但是用多媒體軟件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程，卻能使學(xué)生很快地理解和接受。多媒體技術(shù)恰如其分的運用，不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)、樂于學(xué)。又如運用多媒體技術(shù)模擬展示微觀現(xiàn)象，可以完成有毒、有害現(xiàn)象模糊以及較難完成的實驗。(如制取、CO、Cl2 等)，可以避免錯誤的實驗操作后果。如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以及稀釋濃硫酸等現(xiàn)場操作不安全，而這部分內(nèi)容又必須讓學(xué)生掌握的實驗，用電腦動畫的演示效果很好。在章節(jié)復(fù)習(xí)時，如果恰當(dāng)?shù)倪\用計算機將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成一個多媒體課件，這樣不僅可增大課堂信息量、減少板書時間，又能達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此多媒體的加入使學(xué)生積極參與教學(xué)中，增強對課文的理解，這是傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆不可比擬的。

　　二、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

　　教師的人格魅力在高中化學(xué)教學(xué)過程中顯得尤為重要，如果化學(xué)教師能夠充分發(fā)揮自己獨特的人格魅力，不僅可以使課堂氣氛活躍，而且?guī)熒P(guān)系融洽，學(xué)生的“向師性”會更強烈，他們喜歡化學(xué)教師，對化學(xué)學(xué)科也會產(chǎn)生一種親切感，即所謂“親其師，信其道”。教師對學(xué)生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段;是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的源泉。

　　如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣分析篇二

　　教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生主動掌握知識、技能,發(fā)展智力與體力,并形成一定思想品德的過程,它具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系。在這一結(jié)構(gòu)體系中,教學(xué)方法則是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教師正確地選擇和不斷地改革教學(xué)方法,不論是對個別學(xué)生的指導(dǎo)還是對班級授課來說,都是教學(xué)過程中至關(guān)重要的事情。隨著高中新課程改革的深入,學(xué)校教育要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教育觀,以素質(zhì)教育為目標(biāo),改革課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在教學(xué)中如何運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?筆者在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生特點,對高中化學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了大膽改革,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的,注重整體把握,理論聯(lián)系實際,多種教學(xué)手段結(jié)合,取得了良好的教學(xué)效果。

　　一、教與學(xué)主體位置互換,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　教育家克萊·P·貝德福特說:“如果你用激發(fā)好奇心方式教他學(xué)習(xí),他終生都會不斷地學(xué)習(xí)。”提問題是開啟思維和發(fā)展思維的源泉。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師一般都采“取填鴨”式教學(xué),不管學(xué)生的接受能力,一味地給學(xué)生強調(diào)所謂的考點、重點,讓他們死記硬背,不給學(xué)生自由發(fā)揮的時間和空間。教師過分強調(diào)自身的主導(dǎo)作用,造成學(xué)生主體作用的缺失,間接地扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課程強調(diào)的是教學(xué)過程是師生交往、積極主動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)即交流,交流即對話,交流即參與,它是一種教學(xué)活動,也是一種教育精神。對學(xué)生而言,教與學(xué)主體位置的互換凸顯了學(xué)生的個性;對教師而言,上課不再是無謂的犧牲和浪費時間,而是傳授知識、自我實現(xiàn)的過程。所以,在教學(xué)中教師要善于抓住時機,引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑、多發(fā)問,變學(xué)生的“被動接受”為“主動探究”。轉(zhuǎn)變以前教師為中心,滿堂灌,大量題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式為以學(xué)生為主體,指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究式的學(xué)習(xí)方式。

　　二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　創(chuàng)設(shè)問題情境是指在新奇未知事物的刺激下,學(xué)生在認(rèn)知中提出問題或接受教師提問并產(chǎn)生解決問題的強烈愿望,作為自己學(xué)習(xí)活動目的的一種情境。研究表明:當(dāng)感性輸入的信息與現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的不符合時,人的興趣最大。因此,教師必須精心創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境,有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動,使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題,并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過精心設(shè)置支架,巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的認(rèn)知范圍,讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑,引起反思,形成必要的認(rèn)知沖突,從而促成對新知識意義的建構(gòu)。如在講溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率影響的時候,每個實驗都先提出問題,讓同學(xué)們預(yù)測結(jié)果,帶著問題進(jìn)行實驗,等到實驗完成了,結(jié)果也就一目了然了。這樣預(yù)測結(jié)果無論正確與否,學(xué)生都能記憶深刻。

　　在多年的教學(xué)過程中,我認(rèn)為,問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),要注意這幾個問題:1.教學(xué)過程中不要把所有問題都講出來,要讓學(xué)生有問題可提。2.發(fā)現(xiàn)和提出問題時,要給學(xué)生留出思考的時間。3.因勢利導(dǎo),逐步克服為提問題而提問題的錯誤傾向,使學(xué)生提的問題有價值。

　　三、結(jié)合實際生活和科技前沿,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

　　我們知道,哪里有物質(zhì),哪里就有化學(xué),可以說化學(xué)無處不在,生活中處處存在化學(xué)。課堂教學(xué)中,結(jié)合實際提出問題,引起爭論,教師可以順勢用化學(xué)知識來做解釋。如結(jié)合圖片,讓學(xué)生討論平谷縣的溶洞是在怎么形成的?這時教師可在學(xué)生回答完之后,加以解釋,這是難溶的碳酸鈣與可溶的碳酸氫鈣之間互相轉(zhuǎn)化形成的。另外,結(jié)合生活中水壺里邊的水垢,講解泉水、井水等常是硬水,在水壺和鍋爐里能形成水垢,這是由于生成了碳酸鈣等沉淀的緣故。并且提出水的硬度高對生活和生產(chǎn)都有危害。通過這一番講解,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,對碳酸鈣與碳酸氫鈣間轉(zhuǎn)化這一知識印象更深刻。還有利用目前很熱門的環(huán)境問題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣:如酸雨是怎么形成的、溫室效應(yīng)的原理、臭氧層空洞、汽車尾氣、土壤改良等問題,學(xué)生聽說過,卻很少認(rèn)真思考過。舉出這些實例可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　四、運用多媒體教學(xué),強化認(rèn)知效果

　　心理學(xué)研究表明:人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,而同時使用兩種傳遞信息的工具能接受知識65%。因此,感官認(rèn)知比抽象的思維更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)手段的運用上,多媒體教學(xué)是近年新興起的一種教學(xué)手段,集文本、圖形、圖像和聲音等多種傳媒為一體,有集成性、實時性和交互性的特點,為抽象的理論教學(xué)注入了強大的活力。在化學(xué)教學(xué)中,計算機可以模擬原子、原子團、分子等的結(jié)構(gòu)和變化機理,使化學(xué)反應(yīng)過程生動形象,幫助學(xué)生理解和掌握基本原理。電子云、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)等,這些抽象的概念很難理解,例如,在講共價鍵的時候,用多媒體的動畫播放演示氯分子形成示意圖,學(xué)生很快就明白了共價鍵是原子之間通過公用電子對所形成的相互作用。還有在化學(xué)上有些靜態(tài)生產(chǎn)過程不能被學(xué)生理解,如接觸法制硫酸這個生產(chǎn)過程,可以通過動畫模擬仿真來將分散、孤立的設(shè)備連接成完整的系統(tǒng)設(shè)備,將靜態(tài)的生產(chǎn)流程變?yōu)閯討B(tài)的生產(chǎn)過程,并將各個環(huán)節(jié)進(jìn)行局部放大和反復(fù)演示,這樣學(xué)生對各個設(shè)備的工作原理和生產(chǎn)過程就都能明白了。在化學(xué)實驗教學(xué)中使用多媒體,可以避免因操作失誤而引起的實驗失敗。在實驗前,可以讓學(xué)生利用相應(yīng)的軟件在電腦上進(jìn)行模擬實驗,以掌握正確的操作和不正確操作的理解,然后再進(jìn)行試驗,就可以大大提高學(xué)生實驗的有效性?？傊?運用信息技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境,可以最大限度地調(diào)動教學(xué)資源,增大課堂教學(xué)的容量,強化課堂教學(xué)效果。

　　新課程背景下的有效教學(xué)是一門藝術(shù),充滿了挑戰(zhàn)。高中化學(xué)教師必須更新教學(xué)理念,與時俱進(jìn),提高用教育理論指導(dǎo)和反思教育實踐的意識和能力,豐富教育思想,使我們的化學(xué)教學(xué)更趨合理和有效。

　　如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣分析篇三

　　一. 運用化學(xué)史激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué),它滲入到國民經(jīng)濟的一切領(lǐng)域,如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等,是創(chuàng)造人類文明的強大武器.因此每一個合格的公民都應(yīng)該有一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識,教學(xué)資源來自于生產(chǎn)、生活及社會的各個領(lǐng)域,使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與日常生活、生產(chǎn)、和社會的密切聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望,化學(xué)課程和教學(xué)的理念較新,重視以學(xué)生發(fā)展為本.,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)較寬松、開闊的空間,重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力,,課程內(nèi)容貼近生活,聯(lián)系實際,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提倡在實踐活動中，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識,技能和方法,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感,科學(xué)態(tài)度和價值觀.

　　我國著名化學(xué)家博鷹曾說過:”化學(xué)能給人以知識,化學(xué)史可以給人以智慧”.[2]化學(xué)發(fā)展的歷史是反映化學(xué)科學(xué)孕育、產(chǎn)生和發(fā)展演變規(guī)律的歷史,也是科學(xué)思想取得勝利的歷史,在課堂上或課后教師可以利用化學(xué)史料,讓學(xué)生去尋覓化學(xué)發(fā)展的足跡,追溯化學(xué)的源流。例如在初中化學(xué)第一章學(xué)習(xí)時可以向?qū)W生介紹氧氣的發(fā)現(xiàn)及空氣的成分發(fā)現(xiàn)以及有關(guān)燃燒一些理論建立,講到元素、元素符號時給學(xué)生介紹化學(xué)符號系統(tǒng)發(fā)展且在化學(xué)研究以及化學(xué)教育中所起的作用,使枯燥的被動記憶學(xué)習(xí)變成主動的學(xué)習(xí),使學(xué)生更好地領(lǐng)會和掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識.

　　二. 運用化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué).要充分發(fā)揮化學(xué)實驗對學(xué)生的魅力,實驗教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實驗事實,它具有目的性、探索性、現(xiàn)實性和易感知性,中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱強調(diào)指出:”實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,理解和鞏固化學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生能觀察現(xiàn)象,分析問題,解決問題.初步掌握一些常用的化學(xué)實驗技能,培養(yǎng)學(xué)生實事求是,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法”.因此,化學(xué)實驗是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式,它可以幫助學(xué)生獲取化學(xué)知識,培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,很多學(xué)生正是愛實驗才愛化學(xué),因此教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生看好演示實驗,做好隨堂實驗,上好學(xué)生實驗課,并組織好化學(xué)課外活動,要創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手做實驗.

　　通過演示實驗,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,激發(fā)他們的興趣

　　演示實驗為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探求新知。學(xué)生在觀察的同時便會伴隨積極的思考,它是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維的重要契機,所以教師應(yīng)善于利用從演示實驗的現(xiàn)象中獲得的感性材料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行”去粗取精,去偽存真”,由此及彼,由表及里的思維加工,經(jīng)過科學(xué)的抽象,形成概念,進(jìn)一步作出推理,從而實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍.

　　起初在做演示實驗時,應(yīng)注意把每個演示操作交代清楚,同時要說明道理,即為什么要這樣做,比如在演示氯氣的實驗制取時,若教師只告訴學(xué)生怎么做,這是不夠的,因為學(xué)生不明白為什么要這樣做,因而只能硬記,如果教師先根據(jù)實驗室制取氯氣的原理,說明為什么要采用課本中的氣體發(fā)生裝置(固液反應(yīng)需要加熱的氣體發(fā)生裝置),第二步根據(jù)初步教材中已把”氣體的凈化”列入知識內(nèi)容,學(xué)生對氣體的凈化基本原理及其分析方法已有了初步的了解,引導(dǎo)學(xué)生分析從發(fā)生裝置產(chǎn)生的氯氣可能含有什么樣的雜質(zhì),再根據(jù)氯氣和雜質(zhì)的性質(zhì),提出應(yīng)該如何除去這些雜質(zhì)(即用什么式樣和什么樣的裝置),第三,根據(jù)氯氣的物理和化學(xué)性質(zhì)來說明為什么要用排飽和食鹽水或向上排空氣法收集氯氣,最后根據(jù)氯氣的性質(zhì)(即有毒氣體),為防止污染環(huán)境,提出解決剩余氯氣處理的方法(即用什么試劑和什么樣的裝置).這樣一來,學(xué)生容易記住實驗的現(xiàn)象和內(nèi)容,以后在遇到類似的氣體制取實驗時,就懂得應(yīng)根據(jù)下列幾個方面熟練地運用到化學(xué)實驗中去(1)先根據(jù)實驗原理選擇氣體發(fā)生裝置(2)根據(jù)所含的雜質(zhì)選擇除雜的試劑和除雜裝置(3)根據(jù)氣體的性質(zhì)選擇收集裝置和尾氣處理裝置,從中培養(yǎng)學(xué)生圍繞著具體的實驗內(nèi)容有針對性的進(jìn)行思考,展開思維訓(xùn)練活動,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力.