孩子學(xué)習(xí)很被動(dòng)怎么辦

　　被動(dòng)學(xué)習(xí)的最大危害是讓大腦分泌的腎上腺素下降,導(dǎo)致大腦不能有效促進(jìn)各種學(xué)習(xí)信息的吸收,學(xué)習(xí)效率低下。孩子學(xué)習(xí)很被動(dòng)怎么辦?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了關(guān)于孩子學(xué)習(xí)很被動(dòng)的解決方法，供你參考。

　　孩子學(xué)習(xí)很被動(dòng)的解決方法篇一

　　1、孩子每天上學(xué)前，告訴他放學(xué)回家后要把一天學(xué)到的東西跟全家人分享一下;

　　2、每天讓孩子在書桌前坐10分鐘;

　　3、將孩子學(xué)習(xí)每科的時(shí)間控制在20分鐘左右;

　　4、在孩子喜歡看的電視節(jié)目開始前的半小時(shí)或1小時(shí)定為孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間;

　　5、給孩子制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)放在“量”而不是“時(shí)間”上;

　　6、讓孩子徹底放松地玩;

　　7、當(dāng)孩子的注意力不在學(xué)習(xí)上時(shí)，最好不要強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí);

　　8、開始學(xué)習(xí)前，讓孩子整理一下書桌;

　　9、飯前和飯后一小時(shí)不要讓孩子學(xué)習(xí);

　　10、孩子學(xué)習(xí)過程中休息時(shí)，時(shí)間不要超過10分鐘，而且最好讓孩子離開書桌。

　　孩子學(xué)習(xí)很被動(dòng)的解決方法篇二

　　第一招，挖掘需求!

　　研究表明，孩子是否努力學(xué)習(xí)，首先是內(nèi)在需要所左右的。也就是說，當(dāng)他覺得讀書是他必需的一種要求，他才會(huì)主動(dòng)投入時(shí)間、精力，并且高效完成讀書活動(dòng)。

　　家長要做的是，努力挖掘出孩子的內(nèi)在需求!每個(gè)孩子的個(gè)性、性格、興趣和思維方式都不盡相同，找出它們內(nèi)在需求的方式方法也不一樣。家長要根據(jù)自家孩子的不同特點(diǎn)，采取有針對性的手段，才能達(dá)到”立竿見影“的效果。

　　這里，我們提出幾個(gè)通常的做法，大家可以參考使用，然后推陳出新，創(chuàng)造出自己的新招數(shù)。

　　1.拋出問題。

　　孩子天生都有好奇心，尤其是對自己感興趣的問題，往往會(huì)問出“十萬個(gè)為什么”。因此，抓住孩子的這一心理，給孩子拋出一個(gè)感興趣的問題，然后告訴他，通過讀書來尋找答案。這樣，就可以促使孩子會(huì)去找一批書來閱讀。例如，家長拋出“介紹一下你最喜歡的科學(xué)家，他是怎么工作的?”一類的問題，就可以引導(dǎo)孩子找一批關(guān)于科學(xué)家的書籍。這樣，讀起書來就會(huì)津津有味了。

　　2.樹立明星。

　　每個(gè)領(lǐng)域都有一個(gè)牛人。這位牛人就是我們所說的榜樣。很多孩子都有追明星的現(xiàn)象。其實(shí)只要稍加引導(dǎo)，就可以讓“明星”成為孩子主動(dòng)讀書的內(nèi)在動(dòng)力。例如，有的孩子特別喜歡琢磨昆蟲，我們不妨讓他接觸一下達(dá)爾文，看看達(dá)爾文是如何如癡如醉地研究自然界的動(dòng)植物的。這樣一來，達(dá)爾文就有可能成為孩子心目中的明星，這會(huì)促使他多讀有關(guān)達(dá)爾文的書籍。然后，由此擴(kuò)展開去，可以讀讀其他科學(xué)家的人物傳記，這樣讀書的需求就被激發(fā)出來了。

　　3.想象未來。

　　每一位孩子都應(yīng)該有自己的理想。讓理想和讀書緊密結(jié)合。理想因?yàn)樽x書變得越來越豐滿，越來越走近現(xiàn)實(shí);讀書也會(huì)因?yàn)槲磥淼睦硐胱兊贸錆M動(dòng)力和能量。

　　最簡單的做法就是，和孩子談心，引導(dǎo)他對自己的未來有所期待。然后把期待變成具體的目標(biāo)，如成為一名教師，成為一位歌手，成為一名警察等等。接著要讓孩子找出這個(gè)具體目標(biāo)應(yīng)該具備哪些條件和能力。

　　當(dāng)然，這些條件和能力(至少一部分)，是可以通過自己讀書來逐步實(shí)現(xiàn)的。于是，孩子，為了你的未來，努力讀書吧!為你自己讀書。

　　第二招，培養(yǎng)自信!

　　首先要有一個(gè)近期可以實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)。

　　因?yàn)槟軌驅(qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，才能為孩子帶來成就感。比如，一周之內(nèi)比同學(xué)多背10個(gè)英語單詞，或者一周讀一本童話書。這樣的目標(biāo)一定要可視化，不能只是口頭說說。要變成能看得見的“旗幟”——如制作一月成長樹，每個(gè)枝丫都有一個(gè)果實(shí)，當(dāng)小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，果實(shí)就被涂成金黃色。當(dāng)孩子看到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，成就感就來了，自信就會(huì)樹立起來。

　　跟考核結(jié)合。

　　讓目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有推動(dòng)力?？梢砸恢芤豢己?，也可以一個(gè)月一考核，但是周期不能太長，否則容易造成“動(dòng)力”不足。關(guān)于考核獎(jiǎng)勵(lì)，可以形式多樣——如獎(jiǎng)勵(lì)外出旅游、看一場電影、或者舉行一次聚會(huì)等等，要根據(jù)孩子的興趣愛好和特點(diǎn)來決定。

　　善曝光

　　這種做法也是因人而異的。一些表現(xiàn)欲和成就欲望特別強(qiáng)烈的孩子，就適合用“曝光”的方法來培養(yǎng)他的自信。

　　譬如，孩子讀了一本人物傳記，寫了讀后感，就可以把他讀書過程和讀書筆記，用不同形式進(jìn)行“曝光”。如，發(fā)朋友圈點(diǎn)贊，發(fā)微博求得網(wǎng)友評(píng)論和支持，或者打電話告訴老師，讓老師配合表揚(yáng)等等。

　　第三招，做好人緣!

　　孩子讀書的興趣往往和他內(nèi)心的情緒、情感分不開。在校讀書的時(shí)間，占了孩子一天中的大部分時(shí)間。因此，如果孩子在學(xué)校里人際關(guān)系不好，就會(huì)極大影響學(xué)習(xí)和讀書的心情。

　　孩子學(xué)習(xí)很被動(dòng)的解決方法篇三

　　1.激發(fā)學(xué)習(xí)愿景。學(xué)習(xí)始終是學(xué)生自己的事情，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。因此，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，改善他們學(xué)習(xí)的自信狀態(tài)。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)才像草原上的獅子追捕獵物時(shí)一樣，處于主動(dòng)進(jìn)攻的狀態(tài)。只有這樣，學(xué)生才像高爾基說的一樣：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣。”

　　2.實(shí)施分層導(dǎo)學(xué)。一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)行為方式、思維品質(zhì)等方面都存在差異，在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。教師在教學(xué)過程中應(yīng)滿足學(xué)生個(gè)性差異發(fā)展的需求，實(shí)施分層導(dǎo)學(xué)，分層管理，改變傳統(tǒng)教育所實(shí)施的“齊步走”的教學(xué)模式，“一刀切”的教學(xué)要求，“大一統(tǒng)”的教學(xué)進(jìn)度。一方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑，同伴互助釋疑，也可鼓勵(lì)優(yōu)等生自學(xué);另一方面，教師對后進(jìn)生在知識(shí)的生長點(diǎn)及疑難處應(yīng)實(shí)施針對性的詳細(xì)輔導(dǎo)。教師要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，最終能夠“掌握學(xué)習(xí)”，主動(dòng)學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)速度快慢不同而已。

　　3.加強(qiáng)過程監(jiān)控。態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗，過程決定質(zhì)量。無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，教師都要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)和學(xué)習(xí)過程。對他們在這些方面存在的問題應(yīng)及時(shí)給予指出，要講求談話技巧，但切不可諷刺、挖苦學(xué)生，要知道“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。教師在賞識(shí)學(xué)生“閃光點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，善意指出其不足，提出改進(jìn)方向，學(xué)生既能接受，又能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)落實(shí)學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)注重學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，主動(dòng)燃燒學(xué)習(xí)激情。

　　4.注重多元評(píng)價(jià)。誠如前面所說，每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)性差異，都有其“乖巧”的一面。蘇霍姆林斯基說過：“教師無意間的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才。”陶行知先生也說：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這些話實(shí)質(zhì)上是提醒教師，對學(xué)生的評(píng)價(jià)要消除先入為主的偏見，預(yù)防“一葉障目”傾向。要用一雙慧眼去觀察了解每一個(gè)學(xué)生的長處和短處，多一把評(píng)價(jià)的尺子，才會(huì)多一批優(yōu)秀學(xué)生。給學(xué)生“量體裁衣”的評(píng)價(jià)才是上策，更能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，從而改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，促進(jìn)學(xué)生逐步走向成功。