如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯
如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯
無(wú)論學(xué)習(xí)什么語(yǔ)言，我們都要先從最簡(jiǎn)單的單詞學(xué)起，單詞作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞呢?下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法，希望對(duì)你有幫助
學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法篇一
1. 掌握單詞正確的發(fā)音
對(duì)于任何語(yǔ)言來(lái)說(shuō)聲音都很重要。在產(chǎn)生文字之前，早就產(chǎn)生了有聲語(yǔ)言。一個(gè)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言都是先學(xué)著說(shuō)話(huà)，上學(xué)之后才學(xué)寫(xiě)字。文字是對(duì)有聲語(yǔ)言的記錄和延伸。學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，首先要掌握單詞正確的發(fā)音。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，區(qū)分長(zhǎng)短音、掌握正確的重音是難點(diǎn)。然而，發(fā)音是拼寫(xiě)的基礎(chǔ)，只有掌握了正確的發(fā)音，才能夠有效地聽(tīng)辨單詞，對(duì)其詞義作出正確的反應(yīng)。
2. 掌握單詞正確的拼寫(xiě)
拼寫(xiě)是一個(gè)單詞的書(shū)面形式，是對(duì)單詞發(fā)音的記錄。與漢語(yǔ)相比，英語(yǔ)拼寫(xiě)以發(fā)音為基礎(chǔ)，具有規(guī)律性，這就要求學(xué)習(xí)者通過(guò)記音來(lái)記形。有效的辦法是熟悉英語(yǔ)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則，通過(guò)這些規(guī)則正確地發(fā)音或正確地拼寫(xiě)。
3. 掌握單詞正確的詞性
詞性是一個(gè)單詞在英語(yǔ)句法中具有的功能，它決定了一個(gè)單詞的基本用法。這是大多數(shù)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的一個(gè)難點(diǎn)，原因是我們習(xí)慣于根據(jù)單詞的詞義去判斷單詞的詞性，而英語(yǔ)單詞的詞性和詞義的關(guān)系并不緊密。比如，英語(yǔ)介詞普遍具有漢語(yǔ)中動(dòng)詞的含義，卻不具備動(dòng)詞的句法功能。有些人往往根據(jù)詞義去判斷、記憶詞性，結(jié)果常常誤入歧途，說(shuō)出或?qū)懗鯤e at home和I not against the proposal這樣的錯(cuò)句來(lái)。
詞性之難還有另一個(gè)原因，就是詞性的可變性。比如begin與start同義，但begin只能作動(dòng)詞，而start卻可以作名詞，而且還有“起程，出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)始”等豐富的詞義。如：
?、買(mǎi) had to make an early start.
②The cars have lined up at the start.
?、跾he makes a start on the work at 9:00 am.
因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，一定要把每個(gè)單詞的詞性記準(zhǔn)確，不能簡(jiǎn)單地按照漢語(yǔ)的習(xí)慣去判斷英語(yǔ)單詞的詞性。這樣，用詞才有基本規(guī)范，才能夠有效地訓(xùn)練地道的英語(yǔ)表達(dá)能力。
4. 掌握單詞多變的意義
意義是單詞的核心，也是單詞信息中可變性最大的元素。比如move作動(dòng)詞，就有下列多種含義：
①移動(dòng)。如：The bus was already moving when I jumped onto it.
?、谶M(jìn)展。如：Things are not moving as fast as we hoped.
③感動(dòng)。如：We were deeply moved by his words.
?、馨峒?。如：We don’t like it here so we decided to move.
⑤鼓舞。如：She felt moved to give a speech to them.
學(xué)習(xí)詞義最忌諱的是，把一個(gè)單詞同漢語(yǔ)的一個(gè)詞固定成為一對(duì)一的關(guān)系，比如：man = 男人。其實(shí)，英語(yǔ)中絕大部分常用詞都不具備和漢語(yǔ)詞匯的這種對(duì)等關(guān)系。man除了指“男人”，還有很多其他的意思：
?、偃祟?lèi)。如：Only man knows how to cook.
②泛指的人(無(wú)性別區(qū)分)。如：So many men, so many minds.
?、鄄肯?、員工。如：He always thinks of his men.
?、苷煞?。如：They are man and wife.
?、堇闲?用于打招呼)。如：Wake up, man. You can’t sleep all day!
除此之外，man還可以用作動(dòng)詞。如：They launched a manned spaceship last month.
由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)詞義最根本的是要掌握一個(gè)詞的基本含義，并且了解這個(gè)基本含義可能產(chǎn)生的引申意義。
詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)涵豐富，絕非只是一個(gè)記憶問(wèn)題。懂得了詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，就明確了詞匯學(xué)習(xí)究竟該學(xué)什么。明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能夠選擇正確的學(xué)習(xí)方法。這樣才能提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法篇二
1.抓好語(yǔ)音，強(qiáng)調(diào)誦讀詞匯學(xué)習(xí)第一關(guān)是會(huì)讀，而正確的讀音也有助于學(xué)生正確記憶單詞，因?yàn)樽x音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比。我認(rèn)為教師有必要在語(yǔ)音方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，如每節(jié)課前花2~3 分鐘時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo)，同時(shí)也要求學(xué)生注意音標(biāo)的拼讀以及單詞的重音，在英語(yǔ)早自習(xí)時(shí)播放磁帶讓學(xué)生跟讀單詞或課文等。另外，教師還可從課文中或課外挑選一些優(yōu)美的段落和篇章讓學(xué)生自己進(jìn)行誦讀，并在班內(nèi)舉行朗讀比賽，增加學(xué)生朗讀的積極性，也為學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音創(chuàng)造良好的條件。
2.科學(xué)記憶，突出主次，循序漸進(jìn)教師可以把課后的單詞根據(jù)重點(diǎn)程度進(jìn)行標(biāo)注劃分：標(biāo)注黑體的是課標(biāo)詞匯，即重點(diǎn)單詞，學(xué)生不僅要會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，還需知道其意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用;打“△”的是行文需要的詞匯，大都為地名或人名，學(xué)生不需記憶;剩下的為話(huà)題拓展詞匯，學(xué)生需要知道其音、形和義，但不要求運(yùn)用。明確了主次之后，再把課后單詞拆分為幾個(gè)小版塊，要求學(xué)生每天大約記10 個(gè)左右的單詞，先記課標(biāo)詞匯，再記話(huà)題拓展詞匯。另外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘定律，輸入大腦的信息如果要在大腦中保持長(zhǎng)久的記憶，必須不斷地加以重復(fù)、再現(xiàn)。因此，為了幫助學(xué)生長(zhǎng)效地鞏固所學(xué)的單詞，必須加強(qiáng)對(duì)所學(xué)單詞的溫習(xí)、復(fù)習(xí)，以鞏固記憶的效果。
3.傳授方法，訓(xùn)練策略
(1)翻譯法翻譯法就是把英語(yǔ)單詞用中文或簡(jiǎn)單的英文翻譯出來(lái)，最好鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英文翻譯單詞，這種方法比較直接，也能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的詞匯。
(2)構(gòu)詞法英語(yǔ)中許多詞匯是由詞根加詞綴構(gòu)成的，教師應(yīng)傳授學(xué)生基本的構(gòu)詞法知識(shí)，以利于學(xué)生更好地記憶單詞。常用的構(gòu)詞法有：復(fù)合詞，是由二個(gè)或者二個(gè)以上的詞根組成的單詞，如earthquake，bathroom，housework, footprint, arm⁃chair等。派生詞，分為詞根加后綴和詞根加前綴。后綴一般是改變?cè)~性，詞義基本保持不變，如：careful—careful⁃ness,hope—hopeful, educate—educa⁃tion, home—homeless 等;而前綴一般是改變?cè)~義，不改變?cè)~性，如：advan⁃tage—disadvantage,possible—impossi⁃ble, marry—remarry，happy—unhappy等。詞性轉(zhuǎn)換，有部分單詞不需要添加任何前后綴本身就具有不同的詞性，如seat(n.)座位—seat (v.)使就座，smoke(n.) 煙—smoke (v.) 抽煙，desert(n.)沙漠—desert(v.)舍棄, 遺棄。同時(shí)要求學(xué)生注意詞性變化的同時(shí)發(fā)音的變化。
(3)猜詞法在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生或多或少會(huì)遇到一些課文沒(méi)有而自己又不會(huì)的單詞。這時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法以及上下文語(yǔ)境進(jìn)行猜測(cè)，即猜詞法。猜詞法是一項(xiàng)必須掌握的閱讀技能，也是拓展詞匯的較好的方法之一。
(4)詞典法查字典是高中生必須會(huì)的一項(xiàng)技能。學(xué)生在遇到生詞時(shí)，如果猜測(cè)不出，這時(shí)可考慮查字典。另外，對(duì)于一些重點(diǎn)詞匯，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，也可通過(guò)查閱字典的方式了解其具體用法。
(5)游戲法單詞學(xué)習(xí)本身是一件比較枯燥的事，如何讓學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)感興趣呢?我認(rèn)為可以在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，比如猜詞、拼詞的游戲等，這些活動(dòng)應(yīng)便于學(xué)生課后自己操作，這樣可以寓教于樂(lè)，也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。
4.多樣檢測(cè)，鞏固效果習(xí)慣的養(yǎng)成除了自覺(jué)外，還需要一定的外部監(jiān)督。因此，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，教師應(yīng)承擔(dān)監(jiān)督職責(zé)，發(fā)揮監(jiān)督作用。檢測(cè)是監(jiān)督的一種有效方式，有利于教師了解學(xué)生單詞掌握的情況，也能讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，從而采取有針對(duì)性的措施。當(dāng)然，檢測(cè)方式應(yīng)多種多樣，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如定期在班級(jí)舉行單詞競(jìng)賽，逐層淘汰，最后評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干名，第一名的學(xué)生還可獲得“單詞能手”的稱(chēng)號(hào)。另外，教師在具體教學(xué)中還可設(shè)計(jì)Vocabulary bank 的游戲，進(jìn)一步幫助學(xué)生檢測(cè)和提高單詞記憶的效果。Vocabulary bank 可以很好地檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的音、形、義以及具體用法的掌握情況。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯記憶的技巧
1. 結(jié)合上下文
結(jié)合上下文語(yǔ)境記憶詞匯是最為有效的策略之一。一個(gè)單詞只有放在具體的語(yǔ)境中才有確切的意思，也只有在具體的語(yǔ)境中我們才能真正體會(huì)到它的用法。如：
?、貱hina is a country with a long history.
?、赪e spent a pleasant day in the country.
?、踂e watched the country out of the window.
顯然，country這個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中含義不一樣：句①中指“國(guó)家”，句②中指“鄉(xiāng)村或鄉(xiāng)下”，句③中指“田野或曠野”。
像country這樣一詞多義的單詞很多，在課外進(jìn)行大量泛讀對(duì)掌握這一類(lèi)詞很有幫助。通過(guò)大量的積累、歸納和比較，我們才可以得心應(yīng)手地運(yùn)用單詞。
2. 利用詞典
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該養(yǎng)成勤查詞典的好習(xí)慣。遇到生詞或者自己不熟悉的搭配和用法就要查詞典，掌握其含義和用法。但是在使用詞典時(shí)，要做到：
①適當(dāng)取義。瀏覽該詞的各項(xiàng)含義，找出最適合該語(yǔ)境的含義。有的學(xué)生查詞典后把該單詞的幾個(gè)主要含義都記下來(lái)，這叫“詞典搬家”，不能解決實(shí)際問(wèn)題。
?、谶m當(dāng)拓展。了解有關(guān)該詞的其他信息，如含有這個(gè)詞的短語(yǔ)、用法注釋、同義詞、反義詞等。
3. 掌握一定規(guī)律
掌握合成詞以及前綴、后綴等派生詞的構(gòu)成規(guī)律后，遇到生詞時(shí)往往就可以利用構(gòu)詞法猜測(cè)出它的意思。例如，前綴semi-表示“(一)半”，那么就容易推出semicircle是“半圓”。另外，歸類(lèi)法也是記憶單詞的好方法。意義上的相近、相反及讀音、詞形、所屬范疇的相近等都可以成為加強(qiáng)記憶的手段。將同類(lèi)的一組詞放在一起記憶，當(dāng)遇到其中一個(gè)詞時(shí)，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一組詞，這樣效率就大大提高了。如：可以把表示“笑”的詞匯smile, laugh, giggle等放在一起來(lái)記。
4. 復(fù)習(xí)與鞏固
詞匯的鞏固十分重要。要想擴(kuò)大詞匯量，就必須防止單詞遺忘的現(xiàn)象。最好的方法是進(jìn)行多次重復(fù)，定期把已學(xué)過(guò)的單詞加以系統(tǒng)整理歸納以幫助記憶。對(duì)最常用的、能與其他的詞大量搭配的單詞有計(jì)劃地集中復(fù)習(xí)。具體方法如下：
①列表記誦法。把學(xué)過(guò)的單詞寫(xiě)在本子上，隨身攜帶，利用零碎時(shí)間復(fù)習(xí)記憶。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，多半采用這種方法。復(fù)習(xí)時(shí)可逐步淘汰十分熟悉的單詞，集中記憶較難的單詞。
?、谙到y(tǒng)記憶法。單詞積累到一定量時(shí)，可以把單詞按系統(tǒng)分類(lèi)歸納。各個(gè)系統(tǒng)中(如衣、食、住、行、學(xué)習(xí)、問(wèn)候等)可以包括不同詞性的詞和一定數(shù)量的短語(yǔ)。在復(fù)習(xí)到某系統(tǒng)中的一個(gè)單詞時(shí)容易聯(lián)想起與它有關(guān)的單詞。
③實(shí)物或圖片法。在初學(xué)階段，可以利用實(shí)物、圖片、模型來(lái)學(xué)習(xí)單詞。用這種方法記憶單詞形象直接，可以留下深刻的印象。
④語(yǔ)句學(xué)習(xí)法。單詞的詞義和用法在不同的短語(yǔ)、句子中是不盡相同的?？梢酝ㄟ^(guò)不同的短語(yǔ)、例句理解單詞的詞義并記憶、鞏固單詞。
另外，我們還可以通過(guò)英漢互譯、朗讀與背誦、單詞的轉(zhuǎn)化等鞏固記憶單詞。
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