常言道：“ 興趣是最好的老師。”我們的教學，首先在于激發(fā)學生的興趣。下面學習啦小編收集了一些關于調動學生學習英語的興趣的方法，希望對你有幫助

　　調動學生學習英語興趣方法篇一

　　1. 新穎靈活的課堂導入。教學的起點首先在于激發(fā)學生的學習興趣。那么一個有趣新穎的導入就能使學生對本節(jié)課的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而吸引他們的注意力，使他們在輕松、快樂的課堂氛圍中學習英語知識。教師可以利用背景音樂，背景知識和相關時事設置懸念等方式導入。如在學習Festival Section B 時，可以結合大家熟悉的圣誕節(jié)的相關內容導入。在學習healthyeating 時，我結合班上某一學生當天的早餐進行討論。成功的導入能先聲奪人、引人入勝、培養(yǎng)興趣、激發(fā)學生的求知欲。

　　2. 采用靈活多變的教學方式讓學生享受樂趣。我們要精心地進行教學設計，在教學過程中，教師圍繞每堂課的教學目標和內容，針對學生的實際情況設計課堂活動情景，使學生在情景中學、在情景中練、在情景中用。我們可以采用角色扮演、游戲、講故事、猜謎語等方式。比如在在學習fall down和miss the chair 時，我請了四位同學來玩musical chairs 這個游戲，即讓學生圍繞一張椅子轉動，每當音樂暫停時，大家搶椅子坐，在這之中必有學生因為沒搶到椅子而摔倒。學生在玩中學會了fall down 和miss the chair。在學習打電話用語時，我用自制的“ 土電話”來讓學生進行對話的操練，或許是對我的“ 土電話”比較好奇，學生表現(xiàn)的相當踴躍。同時我們可以使用簡筆畫、圖片、教學實物和多媒體等現(xiàn)代教學手段，把抽象的東西具體化、難懂的知識簡單化。沒有了理解障礙，學生的學習也就更加容易，從而學習興趣也就被激發(fā)出來，學習效率也得到了提高。

　　3. 英語教師要更新教育理念，培養(yǎng)學生自主探究和合作學習的能力。上世紀八九十年代“填鴨式”“滿堂灌”的枯燥傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應當今21 世紀社會發(fā)展的要求了。因為這種教學觀念下催生的只是僅僅能應付考試的“學習機器”，這種被動的接受知識缺乏創(chuàng)新思維，不符合21 世紀對人才的要求。

　　調動學生學習英語興趣方法篇二

　　一、遷移學生的興趣，激發(fā)求知欲

　　遷移學生的興趣，激發(fā)求知欲。是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其它方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍。對那些常逃學到街上打電子游戲的學生，我們可以用電腦讓他們見識“紅色警戒”、“沙丘2000”、“星際爭霸”等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3D動畫，人性化的交互式操作，很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現(xiàn)心中夢想時，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，看到全是英文版的提示，學生傻眼了，使他們頓悟：下世紀，玩，也要懂英語。

　　二、巧妙地，用口訣幫助記憶，提高學英語熱情

　　英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初一學生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are;Is跟著他，她，它。要問復數(shù)用什么?其后全部都用are .又如，教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。遷移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對培養(yǎng)學生學英語的興趣大有裨益。

　　三、讓學生制作教具，激發(fā)學習英語興趣

　　對教學中所要用到的圖片，可以提前一個星期布置，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其意思。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養(yǎng)了學生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的。

　　四、自編短劇，調動學習積極性

　　學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。利用課前五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生(兩個)，先用英語作Duty Report.內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了學生緊張的提問復習法，這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

　　五、開展競賽，調動學習興趣

　　學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當?shù)母傎?，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

　　調動學生學習英語興趣方法篇三

　　一、與學生平等、和諧相處

　　培養(yǎng)學生的英語興趣，要在課堂上創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣使學生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。例如：在教nose, ears等表示身體部位的單詞時，教師走到學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵等，會使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環(huán)境中。另外，教師要保護學生敢想敢說的積極性。有時學生說錯了，教師不直接說No,而是指指頭并微笑著對他(她)說："Please think it over."。只要學生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚。

　　二、 利用多種教學手段培養(yǎng)其想象力

　　教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發(fā)學生豐富的想象力。例如，在教I’m feeling happy時.做出非常高興的表情;教學sad時，裝得愁眉苦臉;教學bored 時，做出很無聊的樣子等等。學生通過觀察，猜測老師講的意思，接著可以再要求學生看動作和表情說出其它單詞及句子的含義。

　　在練習Do you like……? Yes, I do./No ,I don't.)句型時，教師可以畫一個動物園，里面有各種動物。讓學生們想象他們在手拉手參觀動物園，兩人一問一答：Do you like the little panda? Yes ,I do. Do you like the big bear? No, I don't.……或者讓一學生充當小記者，去采訪其他同學都喜歡什么。這時小孩子們都非常高興，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學的喜好。

　　三、 在創(chuàng)設的真實語境中實踐與模仿

　　兒童是善于模仿的。從母語學習的規(guī)律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學生在模仿課文語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅。教師應努力為學生創(chuàng)設語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化為自己的語言
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