如何提升學生的學習興趣
如何提升學生的學習興趣
在現(xiàn)在的學生中，普遍地存在著缺乏學習興趣的現(xiàn)象，這會直接導致學習動力不足，進而影響整個學習狀態(tài)，下面學習啦小編收集了一些關于提升學生的學習興趣方法，希望對你有幫助
提升學生的學習興趣方法篇一
首先，要緊扣學科的特點，挖掘出學科的知識魅力。在現(xiàn)行的學校教育中，學生的學習成績成為了評估和衡量學生的主要甚至是唯一標準，在這個評價體系中，分數(shù)高的能夠獲得肯定的學生只是少數(shù)，在這種體系下，學生的自我價值感很微弱，久而久之就會喪失學習興趣，即使有興趣也只是分數(shù)和名次的興趣，而作為純粹知識的魅力也黯然失色，已經(jīng)不能引起學生的興趣，學習的意義也被簡單化和工具化。
作為一門學科，它存在的意義不僅僅是用來評價學生，他本身也有獨立的意義，對于語文學科來講，它既有工具性又有人文性。在語文的教學中要始終注意這一點，作為語言工具的語文，要讓學生感覺到自己能用恰當?shù)恼Z言表達自己的生活，能夠感受到漢語的魅力所在，這樣學生才能有語言所帶來的興趣，在“一對一”教學實踐中，我就經(jīng)常運用一些鮮活的網(wǎng)絡語言;作為有人文性的語文，要讓學生在漢語閱讀中感悟社會人生，體會自己成長中的酸甜苦辣，在“一對一”教學實踐中，我也經(jīng)常讓學生表達自己的真實感受，比如在某篇閱讀中，作者用“鵝黃色”表達自己對自己童年生活的回憶，我讓學生表達一下自己的生活是什么顏色，學生的感覺被激活了，出現(xiàn)了豐富多彩的答案。自身的感受是學生內(nèi)在的心理需要，而只有我們迎合了學生的這種需要才能引起學生的興趣。
其次，教學的語言要富有魅力。這里的語言包括老師所說的話和所呈現(xiàn)出的形象氣質(zhì)和精神面貌。在各種紙質(zhì)傳媒、電子傳媒和網(wǎng)絡傳媒的影響下，學生的語言更富有娛樂精神和嘻哈氣息，所以，學生樂于接受鮮活幽默的教學語言。我們所學習的知識本身是“干貨”，有營養(yǎng)，但是往往看相不好，味道不鮮美。但好的老師就會像一位高明的廚師，烹制出色香味俱全的佳肴，而教學語言就是這調(diào)味品，知識就是原材料，放調(diào)料那就要看廚師掌握好火候了。這樣一來，有營養(yǎng)的美味就可以下肚了。而鮮活幽默的語言就像是油鹽等基本調(diào)料，幾乎是每盤菜都要放的。學生不是好的食客，往往不吃有營養(yǎng)但不好吃的菜，要的是刺激味蕾，但好的廚師一定會做出既美味又有營養(yǎng)的菜肴的。而幽默的語言能讓學生在愉快的氛圍中學習，像輕松俏皮而又不失內(nèi)涵的網(wǎng)絡語言就是很好的借鑒，所以與其使勁地“填鴨”，不如用鴨食的香味來引誘鴨子。教學的語調(diào)要有抑揚頓挫，這樣能讓學生的思維激蕩起來，就像用一些開胃的調(diào)料一樣。當然，學生這個“食客”是很挑剔的，正所謂眾口難調(diào)，但是“廚藝”是可以精益求精的。
再次，要關注學生學習以外的興趣。正所謂頭疼醫(yī)腳，對于學習興趣不高的學生，要單方面從學習入手，讓他體驗學習的樂趣是很難的，而這類學生往往其他的興趣很多，那么這些興趣就是我們的突破口。作為學生的老師，不能夠只是關注學生的學習狀況，而要關注他的整個生活，關注他的快樂所在，只有這樣，老師才能夠拉近與學生的距離，讓學生給老師分享他的生活樂趣，進而才能夠讓老師給他分享學習的快樂。在教學實踐中，有一位學生學習興趣不高，但很喜歡籃球，而剛好我也比較喜歡籃球，在課余時間可以和他聊一聊NBA的賽況，聊一聊他喜歡的火箭隊，聊一聊科比等球星，聊一聊精彩扣籃等等，久而久之他就把我當朋友了，語文學習的主動性也強多了。學生的興趣是多種多樣的，我們知道的也是有限的，但我們可以嘗試著了解學生所關注的東西，傾聽學生講述他所關注的東西。
提升學生的學習興趣方法篇二
一、關心愛護學生，培養(yǎng)良好的師生關系
師生關系的建立和發(fā)展，必須以師生相互認知和了解為基礎，了解和認識學生，是教師施教的前提。已有的事實表明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。學生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，同時帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個老師，他們就會比較喜歡該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個教師，那么他們就會不喜歡學該老師所任教的課，甚至產(chǎn)生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學生朝夕相處，不能靠一時的“做秀”是來打動學生，要真正的放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，關心愛護學生，尊重學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生。把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友。同時，對于他們的缺點和錯誤在批評的時候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們?nèi)烁竦耐瑫r，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，學生才會真正的從心里接納你，興趣盎然地進行學習。
二、讓學生體驗成功的樂趣
心理學研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何的活動，都有一種要達到目的的愿望，當活動取得成功，愿望達到的時候，就會有一種心理上的成就感。這種成就感，又產(chǎn)生一種追求，想繼續(xù)取得成功的需要，產(chǎn)生了進一步的動機和興趣。學習也是如此，缺乏學習動機和興趣，學習上便很少取得成功。如果我們幫助他取得一點成績，并給以鼓勵和支持，使他轉苦為樂，這就會造成他們學習轉變的開始。課堂教學中，教師評價的好與壞將會影響到學生繼續(xù)學習的積極性。評價得好，會進一步激發(fā)學生的學習積極性，拓寬思路，有利于更好的掌握下一知識;評價不得體，會挫傷學生的積極性，學生會失去信心，對于積極性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學中，教師應避免直接的否定評價，應采取得體、鼓勵性的評價。學生答題正確時，要加以鼓勵，如“你真棒”“very good”;出現(xiàn)錯誤時，應給予指導;思維受阻時，應善于啟發(fā)誘導，如“你思維很敏捷，再想一想?能否說得更完美些。”“很好!你有動腦筋，下次再接再厲”“大家起來幫助他。”等。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于基礎較差的學生，在課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學習的積極性。法國的雕塑藝術大師羅丹說過的“美是到處有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。因此，教師不能用一把尺子、從一個方面對所有的學生進行分等，這種評價方法不能真實地反映每一個學生的真實情況，而是應該針對學生個體的不同的學習情況，制定不同的學習目標。當學生有達到目標時，教師應當不吝嗇表揚，在不同的場合給予鼓勵和贊賞;對于沒有達到預定目標的學生，我們應該幫助其分析原因，如一張考卷;我們可以根據(jù)上面的失分情況，幫助其分析哪些是他不應該失分的題，哪些是他由于知識掌握缺漏造成的失分，從而找到解決問題的辦法，幫助其重新建立自信心。同時，對于考試成績沒有達標的同學，我們可以采用“借貸”制，比如：某個學生的目標是定80分，結果只考了79分，那么我們可以先“貸”給他1分，但是要求他在下一次考試的時候，除了要達到80分的目標外，還要“還”上1分，這樣即讓學生嘗到了成功的喜悅，同時也讓他們有了更進一步的動機和興趣。
三、增強趣味性培養(yǎng)學生的學習興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。”傳統(tǒng)的教學模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上面講，學生在下面聽，學生的地位消極被動，教學氛圍沉悶，久而久之，學生就會失去學習的興趣。因此，教師在教學中應當讓學生感到有趣和新奇，吸引學生的注意力。這就要求教師在教學過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學。如，在講授甲午中日海戰(zhàn)時，先讓學生觀看一段甲午中日海戰(zhàn)的錄像，這樣就使學生對這場戰(zhàn)爭有一個直觀的印象;在講到為什么中國會失敗時，再讓學生觀看截取的有關的錄像片段后讓學生進行歸納和總結。這樣能夠更直觀地向學生呈現(xiàn)抽象的、不易理解的材料，激發(fā)學生的想象，變抽象為具體，從而使教學活動教得生動、學得活潑、練得扎實?？傊?，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習情感態(tài)度，是提高學生學習成績的重要因素。
提升學生的學習興趣方法篇三
一、問題情境的創(chuàng)設可以激發(fā)學生學習的興趣
好奇是兒童的天賦，興趣是最好的老師。創(chuàng)設問題情境可以喚起學生的有意注意，調(diào)動思維的積極性和主動性，使學生樂學善學。如：“三角形面積的計算”這一課的教學，可設計兩幅圖形：一個平行四邊形和一個三角形，讓學生比較它們的面積，觀察它們的大小，并議一議、談一談，使整個課堂氣氛十分活躍。到底誰說的算，學生急于找到答案。這樣，造成人人渴望解開奧秘的心理狀態(tài)，激發(fā)學生學習新知的強烈興趣。
二、融洽的師生關系可培養(yǎng)學生的學習興趣。
教師教學成功，學生學得愉快，建立一個和諧融洽的師生關系很重要。數(shù)學是一門比較抽象的學科是符號數(shù)字推理與運算的結合。要使學生喜歡數(shù)學達到變“要我學”、“我要學”為“我愛學”的樂學境界。讓學生喜歡數(shù)學，平時注意一言一行都關心愛護學生，平等對待學生，不要走進教室不是扳著臉孔，而是把“微笑”帶進課堂，使學生感到老師不是來訓斥我們，而是給我們傳授知識來的。在教學中教師應真正把學生當作學習的主體，以談話的方式進行教學，充分發(fā)揮民主，創(chuàng)造輕松的環(huán)境，讓學生多說、多動手、多表揚、少批評，設計有不同難度的問題讓不同層次的學生回答，讓每一們學生都積極主動地參與到課堂教學中。練習時遇到疑難問題時與學生展開討論，為他們解難，使他們感到我們是同老師共同解決問題。對待學困生，不諷刺，不挖苦，和他們一起找根源耐心輔導。這樣增進了我和學生間的感情，融洽師生關系。興趣常常是伴著愉快的情緒體驗而產(chǎn)生和發(fā)展的。
三、利用學具操作，媒體教學，反饋信息，可培養(yǎng)學生學習的興趣
利用學具操作，創(chuàng)設參與條件，面向全體學生，讓他們由好帶差，互相鼓勵、互相促進，是貫徹落實主體教學的重要措施。如：在推導“三角形面積的計算”公式時，可把學生分成幾組，先由學生把長方形和四邊形分別剪一刀，使他們分別變成兩個三角形，然后讓學生觀察思考，討論剪出的每個三角形的形狀大小和面積，然后拼一拼。這時學生會有所思，津津樂道，提高自學效果，并得出結論。這樣，讓學生邊操作，邊展開小組合作學習，交流，討論，學生在輕松愉快的活動中掌握了抽象的概念，學得積極主動，思維隨之展開，興趣隨之激起。與此同時，給學生創(chuàng)設動腦、動口、動手的條件和機會。通過學生剪剪，拼拼，議議的過程中，推導出三角形面積的計算公式，真正體驗了學生在學習上的主體能動作用。
四、精心設疑質(zhì)疑可培養(yǎng)學生學習的興趣。
“學起于思，思起于疑”。學生因為對某些現(xiàn)象覺得奇怪，不明白究竟是為什么，進而產(chǎn)生強烈的求知欲，就會全身心地投入到學習中去。精心設計的課堂提問可能將學生的思維狀態(tài)進入到“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學生的思維興趣。如：教“商不變的性質(zhì)時，教師可在學生經(jīng)過討論得出結論并進行基本練習后，出示下面兩道題：①1050÷25= ②3500÷125= 。教師指出這兩道題直接口算是有一定的困難，但如果把今天學到的知識靈活應用，同樣可以很快地計算出結果。這問題及時掀起學習的熱潮，學生展開討論，很快就得出正確的答案：①1050÷25=4200÷100=42;②3500÷125=28000÷1000=28.在教學中，教師有目的地有意識地設障立疑，使學生在教師的誘導下，始終處于積極思維狀態(tài)，成為學習的主人，培養(yǎng)了學習的興趣。
五、課堂教學應多樣化，這樣才能培養(yǎng)學生的學習興趣。
根據(jù)小學生的年齡特點和小學教材內(nèi)容，課堂教學不能采取單一形式，否則會使學生感到枯燥無味，激發(fā)不了學生的學習興趣，因此，教師應采取多種教法，使課堂教學多樣化。如：采取直觀式、競賽式、討論式等，調(diào)動學生的學習興趣。
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