如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不但可以養(yǎng)成學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。要讓學(xué)生擺脫思維禁錮的模式、不成為學(xué)習(xí)的機器，下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，希望對你有幫助
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法篇一
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣
教師可以創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的情境，通過情境創(chuàng)設(shè)來調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺和思維等，激發(fā)學(xué)生的潛在求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。通過課堂創(chuàng)設(shè)情境感性的素材使學(xué)生養(yǎng)成理性分析的學(xué)習(xí)態(tài)度。也可以通過這種對知識探索的動機，達到解決教學(xué)問題的目的。
二、充分落實自主學(xué)習(xí)
教師實施培養(yǎng)學(xué)生自主教學(xué)的時候，要立足學(xué)生、教輔材料、課標等全方位結(jié)合，要找準切入點。教師在實施過程中，可以適當(dāng)?shù)狞c撥學(xué)生。要讓學(xué)生形成問題意識、養(yǎng)成思維縝密、步驟嚴謹?shù)乃季S習(xí)慣。逐步提升學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，最大限度的開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
最后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)是非常重要的，教師要做好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，要善于整合教學(xué)資源，結(jié)合分析教學(xué)案例。用心的教師一定會在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上發(fā)揮關(guān)鍵的作用。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法篇二
一、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的年齡特點和認知特點出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。
二、提供討論交流的機會，培養(yǎng)交際能力。
為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強了學(xué)生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間團結(jié)友愛，互助合作的精神。
三、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。
四、提供動手操作的機會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨立思考的時間，在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生通過自己操作、實驗、想象，可以讓學(xué)生在主動的探索過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在學(xué)習(xí)10的組成時，教師為學(xué)生準備了10個扣子，要求學(xué)生先數(shù)一數(shù)有幾個扣子，再把扣子分成兩部分擺一擺有幾種方法，引導(dǎo)學(xué)生在操作中探索，發(fā)現(xiàn)10的組成的不同擺法。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法篇三
1. 注重良好的師生關(guān)系是啟動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
良好的師生關(guān)系是進行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效果的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要作用。教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對世界意義進行合作性建構(gòu)的過程，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，而不是單純的知識傳遞過程。不和諧的師生關(guān)系，缺乏情感的維系，學(xué)生對教師總帶有一種畏懼、戒備、冷漠等不正常心理。久而久之，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不想也不敢回答問題或提出自己不同的見解，那么課堂效果自然也就無法得到提高。因此，要真正確實有效的在課堂教學(xué)中落實創(chuàng)新精神，就必須重新建立一種新型師生關(guān)系，以營造一種和諧、民主的教學(xué)氛圍，平時注重與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點和個性特點，了解其認知規(guī)律和興趣點，與學(xué)生交朋友、談心，進行書信交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的特點制訂方案措施，遷移、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，使學(xué)生能在自主開展研究性學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言，大膽實踐，大膽創(chuàng)新。
2.重視“問題情境”在課堂中的作用是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提
毫無生機的課堂教學(xué)不光會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，厭惡老師，更會阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷激發(fā)學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)中，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標和空間，自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能。在教學(xué)過程中，教師充分利用實際生活中的例子或利用多媒體等，為學(xué)生創(chuàng)造適合教學(xué)情境。以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)命題(公理、定理、性質(zhì)、公式);以創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣; 以創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考; 以創(chuàng)設(shè)直觀性圖形情境，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念; 以創(chuàng)設(shè)新異懸念情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究; 以創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論; 以創(chuàng)設(shè)已有知識的問題序列，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取新知識的生長點。 如：在教學(xué)：“正多邊形和圓”中，提出這樣一個問題“你知道正多邊形和圓有什么關(guān)系嗎?怎樣就能做出一個正多邊形 ?”此問題的提出是為了創(chuàng)設(shè)一個開放性問題情境，激起了學(xué)生主動將所學(xué)圓的知識與正多邊形聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生積極探索、研究的熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并有意將注意力集中在正多邊形與圓的關(guān)系上。
3.培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，讓學(xué)生主動去感受新知的產(chǎn)生
通過直觀操作，既使學(xué)生理解概念、性質(zhì)，又培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念;通過學(xué)生直觀操作實驗來研究數(shù)學(xué)規(guī)律，既掌握了解決問題的方法，又培養(yǎng)了良好的研究問題意識。例如：在教學(xué)：“圓與圓的位置關(guān)系”中，引導(dǎo)學(xué)生分別在兩張透明的紙上畫兩個半徑不同的圓，把兩張紙疊合在一起，固定其中一張而移動另一張，通過學(xué)生親身動手實踐，參與數(shù)學(xué)活動，用運動變化的觀點觀察兩圓的位置的變化及兩圓公共點個數(shù)的變化情況。以此替代教師苦口婆心。在整個教學(xué)過程中，教師的“教”，不是一味地“授課”而是學(xué)生在一次次的自我發(fā)現(xiàn)，自我探索中，掌握了新的知識，同時也掌握了一種可貴的學(xué)習(xí)方法--“發(fā)現(xiàn)”。
4.注重生活應(yīng)用，讓學(xué)生樂于在生活中實踐數(shù)學(xué)
教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活的應(yīng)用價值。 在教學(xué)活動學(xué)中，教師要讓學(xué)生認清數(shù)學(xué)知識的實用性，能夠用數(shù)學(xué)知識來解釋生活中的現(xiàn)象;在課堂教學(xué)中聯(lián)系實際，幫助學(xué)生能夠用所學(xué)的知識來解決生活中的實際問題;加強學(xué)生的生活實踐，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，從實際生活出發(fā)，在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁，教師提取生活中一些題材，讓學(xué)生聯(lián)系實際，學(xué)會解決問題，例如：在引入圓、正多邊形等概念時，舉出了大量的實際生活中的例子;在介紹點與圓、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系時，也是注意從它們在實際生活中的應(yīng)用引入;利用垂徑定理解決趙州橋的主橋拱半徑問題;利用正多邊形的有關(guān)性質(zhì)求亭子的地基等。通過學(xué)生生活方面的數(shù)學(xué)問題，如身高、體重、視力等;保護動物、收集廢電池等環(huán)保問題;經(jīng)濟問題;凈勝球問題;社會問題;三農(nóng)問題等等。引導(dǎo)學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與我的聯(lián)系，化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
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