如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
現(xiàn)在的小學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺性太差，基本上是在老師、家長(zhǎng)的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以往我們往往會(huì)把責(zé)任全推到學(xué)生的身上。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的方法，希望對(duì)你有幫助
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣方法篇一
1. 由“講授”到“交流”的轉(zhuǎn)變。
講授性的教學(xué)是老師講學(xué)生聽的模式，培養(yǎng)的是知識(shí)的容器，學(xué)生自然只會(huì)聽不會(huì)自主學(xué)習(xí)。我們以往在提問時(shí)是只關(guān)心學(xué)生回答的準(zhǔn)確性，而不是很關(guān)心他們透露出的信息，教師若能在傾聽學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上給予回應(yīng)，從細(xì)節(jié)上關(guān)心學(xué)生，學(xué)生感受到了老師的關(guān)懷，就能與老師有更多的交流，遇到問題也就能主動(dòng)請(qǐng)教老師。
2. 由“教材”到“學(xué)材”的轉(zhuǎn)變。
我們真正關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，就知道學(xué)生不可能都是一個(gè)模子刻出來的，存在很大的差異性。面對(duì)不同的學(xué)生，決不能運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，我們要從學(xué)生的需求出發(fā)，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我們的教學(xué)活動(dòng)。比如，我年所教的班級(jí)喜歡交流，發(fā)言踴躍，我就經(jīng)常采取小組合作交流的方式，讓他們互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更多培養(yǎng)他們的合作精神。若學(xué)生們喜歡表演，好動(dòng)，我就經(jīng)常采用表演的方式，讓他們?cè)谒鶆?chuàng)設(shè)的情景中靈活運(yùn)用，增強(qiáng)合作意識(shí)。
3. 由“接球”到“發(fā)球”的轉(zhuǎn)變。
這就對(duì)我們教師提出了更高的要求，要讓孩子們由“接受性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;自主性學(xué)習(xí)”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)提問。我們只有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，通過優(yōu)化與細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)參與。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣方法篇二
(1)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣
別人不督促能主動(dòng)學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就要求自己立刻進(jìn)入狀態(tài)，力求高效率的利用每一分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間。要有意識(shí)地集中自己的注意力用于學(xué)習(xí)，并能堅(jiān)持始終。
(2)及時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣
要在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。把每個(gè)規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間分成若干時(shí)間段，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為每個(gè)時(shí)間段規(guī)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求自己必須在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做，可以減少乃至避免學(xué)習(xí)時(shí)走神或注意力渙散的情況，有效地提高學(xué)習(xí)效率。還可以在完成每個(gè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)后，產(chǎn)生一種成功的喜悅，使自己愉快地投入到下一時(shí)間段的學(xué)習(xí)中去。
(3) 各學(xué)科全面發(fā)展，不偏科的習(xí)慣
現(xiàn)代社會(huì)迫切需要的是發(fā)展全面的復(fù)合型人才，所以要求中學(xué)生要全面發(fā)展，不能偏科。這就要求中學(xué)生對(duì)自己不喜歡的學(xué)科更要努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高興趣。對(duì)不喜歡的學(xué)科或基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)科，可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，確立經(jīng)過努力完全可以實(shí)現(xiàn)的初期目標(biāo)、中期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)，然后要求自己去完成。這是克服偏科現(xiàn)象的有效方法。
(4)預(yù)習(xí)的習(xí)慣
課前預(yù)習(xí)可以提高課上學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)要學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真研讀，理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)問題加以認(rèn)真思考，把不懂的問題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地去聽、去學(xué)、去練。
(5)認(rèn)真聽課的習(xí)慣
上課時(shí)，老師不僅用語言傳遞信息，還會(huì)用動(dòng)作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流。因此，學(xué)生上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調(diào)動(dòng)所有感覺器官參與學(xué)習(xí)。能否調(diào)動(dòng)所有感覺器官學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵性因素。上課要做到情緒飽滿，精力集中;抓住重點(diǎn)，弄清關(guān)鍵;主動(dòng)參與，思考分析;大膽發(fā)言，展示思維。
(6)上課主動(dòng)回答問題的習(xí)慣
每個(gè)學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，在課上要認(rèn)真思考每一個(gè)問題，積極回答問題可以促進(jìn)思考，加深理解，增強(qiáng)記憶，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的勃發(fā)?；卮饐栴}要主動(dòng)，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。
(7)多思、善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣
學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問。“多思”就是把知識(shí)要點(diǎn)、思路、方法、知識(shí)間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個(gè)為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習(xí)的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個(gè)問題。要知道“最愚蠢的問題是不問問題”，應(yīng)該養(yǎng)成向別人請(qǐng)教的習(xí)慣。
(8) 上課記筆記的習(xí)慣
在專心聽講的同時(shí)，要?jiǎng)庸P做簡(jiǎn)單記錄或記號(hào)。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問題、關(guān)鍵語句進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫”，把一些關(guān)鍵性的詞句記下來。有實(shí)驗(yàn)表明：上課光聽不記，僅能掌握當(dāng)堂內(nèi)容的30%，一字不落的記也只能掌握50%，而上課時(shí)在書上勾畫重要內(nèi)容，在書上記有關(guān)要點(diǎn)的關(guān)鍵的語句，課下再去整理，則能掌握所學(xué)內(nèi)容的80%。
(9)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣
課后不要急于做作業(yè)，一定要先對(duì)每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出知識(shí)之間的聯(lián)系，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)或提要步驟式知識(shí)結(jié)構(gòu)。主動(dòng)詢問，補(bǔ)上沒有學(xué)好的內(nèi)容。對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意進(jìn)行交替復(fù)習(xí)。
(10)及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣
按時(shí)完成老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè)，認(rèn)真思考，認(rèn)真書寫，一絲不茍，對(duì)作業(yè)中存在的問題，認(rèn)真尋找解決的辦法。作業(yè)寫完后，要想一下它的主要特征和要點(diǎn)，以收到舉一反三的效果。作業(yè)錯(cuò)了，要及時(shí)改過來。
(11)階段復(fù)習(xí)的習(xí)慣
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成單元、章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在大腦中勾畫圖式。這是使知識(shí)系統(tǒng)化，牢固掌握知識(shí)，形成學(xué)科能力的重要一環(huán)。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣方法篇三
一、培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作
(一)通過同學(xué)相互幫助，互幫互學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生中獨(dú)生子女居多，在家里嬌寵慣了，依賴性很強(qiáng)，又處處事事以自我為中心，不把別人放在眼里，看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，很少考慮向別人請(qǐng)教，唯恐失面子。有些在課堂上來不及消化的知識(shí)，在課后大家的討論中可以得到鞏固;有些在課堂上存有疑問的知識(shí)，可通過課后向別人請(qǐng)教，消除疑惑。由于學(xué)生這種不良心理作怪，使得他們失去了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)?；氐郊依铮髅鹘處熢谡n堂上講過的問題變得模糊不清，只得向父母求助。久而久之，形成了惡性循環(huán)，依賴性增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上也失去了信心。
針對(duì)這種情況，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組安排幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，以他們?yōu)楹诵摹Ｔ谡n后根據(jù)所授內(nèi)容布置一些綜合性較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生分組討論。對(duì)能提出疑問的小組和新的見解的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)常進(jìn)行組員的交換，在學(xué)生中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，利用各類活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)差生的自信心，使一些優(yōu)等生也從中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)與人協(xié)作，學(xué)會(huì)向別人學(xué)習(xí)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生遇到難題，勤于思考，勤學(xué)好問，求得甚解
學(xué)生在向家長(zhǎng)或同學(xué)請(qǐng)教的，往往不是真正的難題。有時(shí)只在家長(zhǎng)讀一遍題或稍作提示，學(xué)生就能解出來。學(xué)生請(qǐng)教的目的也只是尋找一個(gè)正確的答案，并不去弄懂難題的本身。長(zhǎng)久以往，使得學(xué)生意志薄弱，缺乏知難而上的精神。因此，我在班級(jí)中成立解“難”小組，鼓勵(lì)學(xué)生都加入，形成一人有難，大家解。不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中遇到的難題，都能提出來。但有一條件，所提的難題必須經(jīng)自己思考過的，并且能說出自己在哪里卡了殼，然后大家針對(duì)卡殼處出謀劃策，使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問，求得甚解的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生利用各種資源，收集學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面
學(xué)生只學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，是不符合社會(huì)發(fā)展需要的。隨著信息化的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有敏銳的觸角，能利用圖書館、電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)等各種資源，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，解決自己遇到的問題尤為重要。在生活中有一些家長(zhǎng)為自己的孩子訂了各種報(bào)紙雜志，而孩子們不能好好利用;學(xué)校發(fā)下的輔助讀物，在學(xué)生的書包中靜靜躺著，把它視作負(fù)擔(dān)。這樣的現(xiàn)象存在讓我們非常痛惜。
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