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如何學(xué)習(xí)高三生物

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如何學(xué)習(xí)高三生物

  高三生物的學(xué)習(xí)本身其實(shí)是樂(lè)趣無(wú)窮的,生物算是一門實(shí)驗(yàn)較多的學(xué)科。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于高三生物學(xué)習(xí)方法,希望對(duì)你有幫助

  高三生物學(xué)習(xí)方法1

  第一,高三馬上就要面臨高考了,所以在高三生物復(fù)習(xí)中,只有認(rèn)真解讀生物課程標(biāo)準(zhǔn),明確考綱要求,研究往年高考題型,預(yù)測(cè)今后命題趨勢(shì),明確各部分的考試重點(diǎn)、考核方式及難易程度,然后結(jié)合生物課本,詳細(xì)梳理各章知識(shí)點(diǎn),把考點(diǎn)挖掘出來(lái),制定高三生物復(fù)習(xí)策略,才能達(dá)到事半功倍的效果。

  第二,提高高三生物復(fù)習(xí)的效率,首先是準(zhǔn)備練習(xí)材料,教師一定要精心準(zhǔn)備練習(xí)材料,若只是在教材、參考資料上隨便選擇一些練習(xí)題來(lái)訓(xùn)練則毫無(wú)作用。筆者建議,教師在準(zhǔn)備練習(xí)材料是要做到兩點(diǎn),一方面,練習(xí)題應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性,針對(duì)高三生近期學(xué)習(xí)、作業(yè)中反饋出的問(wèn)題,針對(duì)教材重點(diǎn)知識(shí);另一方面,練習(xí)題應(yīng)當(dāng)具有實(shí)用性,高三生物復(fù)習(xí)課出現(xiàn)的練習(xí)題主要目的是為了輔助復(fù)習(xí)工作,因此,習(xí)題的難易應(yīng)當(dāng)適度,適合更多的高三學(xué)生用來(lái)檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,而不是盲目地求多、求難。

  第三,想要學(xué)好高三生物,對(duì)于高三生物圖行題,應(yīng)做到圖文相結(jié)合,充分利用圖像和表格中的數(shù)據(jù),正確理解和分析文字、圖像、表格,準(zhǔn)確分析高中考試生物提的思路。面對(duì)高三生物解答題不要驚慌,要冷靜思考,仔細(xì)閱讀,認(rèn)真分析,回憶與生物學(xué)哪些基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)聯(lián),確定解題的大方向。

  第四,高中生物教科書(shū)中的概念、定律都具有規(guī)范性和權(quán)威性。然而,高三生物復(fù)習(xí)時(shí),不少師生為了“趕”時(shí)間做練習(xí),很少閱讀教科書(shū)??v觀近幾年全國(guó)各地的高考生物試題,不難發(fā)現(xiàn)許多試題考查越來(lái)越基礎(chǔ),甚至就是高中生物的教材的表達(dá)。因此,高三生物復(fù)習(xí)策略的重點(diǎn)是,對(duì)課本中的黑體字(一般是重要概念)要認(rèn)真看。

  高三生物學(xué)習(xí)方法2

  1要掌握規(guī)律

  規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律,如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng),局部與整體相統(tǒng)一,生物與環(huán)境相協(xié)調(diào),以及從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從水生到陸生的進(jìn)化過(guò)程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用,如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng):

  ①外有雙層膜,將其與周圍細(xì)胞分開(kāi),使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行;

 ?、趦?nèi)膜向內(nèi)折成嵴,擴(kuò)大了面積,有利于酶在其上有規(guī)律地排布,使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行;

 ?、蹆?nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶;

 ?、芑|(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需,因而線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。

  學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣,不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過(guò)程,開(kāi)始只要弄清兩次分裂起止,染色體行為、數(shù)目的主要變化,而不能在上新課時(shí)對(duì)染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中慢慢掌握。

  2設(shè)法突破難點(diǎn)

  有些知識(shí)比較復(fù)雜,或是過(guò)于抽象,同學(xué)們學(xué)起來(lái)感到有困難,這時(shí)就應(yīng)化難為易,設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種:

  (1)復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。生物知識(shí)中,有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程中,難以全面準(zhǔn)確地掌握,而抓主干知識(shí),能一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂,各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化,我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消,末期兩消兩現(xiàn)”,則其他過(guò)程就容易記住了。動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過(guò)程復(fù)雜,可總結(jié)為“一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化”。對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題,如遺傳學(xué)解題,可將其化解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的小題,依次解決。

  (2)抽象問(wèn)題形象化。要盡量借助某種方式,使之與實(shí)際聯(lián)系起來(lái),以便于理解,如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜,老師一旦出示DNA模型,幾分鐘即可解決問(wèn)題。因此,學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來(lái)幫助理解一些抽象的知識(shí)。

  3經(jīng)常歸納總結(jié)

  在生物新課學(xué)習(xí)過(guò)程中,一般都是將知識(shí)分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后,就應(yīng)該把各分塊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),歸納整理成系統(tǒng)的知識(shí)。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),而且也便于理解和記憶。

  歸納總結(jié)要做到“三抓”:一抓順序,二抓聯(lián)系,三抓特點(diǎn)。

  抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”,可以整理成:配子→合子→細(xì)胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質(zhì)→性狀。

  抓聯(lián)系就是要掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,理清點(diǎn)線的縱橫關(guān)系,由線到面,擴(kuò)展成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  抓特點(diǎn)就是抓重點(diǎn)、抓主流,進(jìn)行歸納總結(jié),不能大雜燴,胡子眉毛一把抓;應(yīng)將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消。
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