如何培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
如何培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不但可以養(yǎng)成學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方法，希望對(duì)你有幫助
培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的方法
1良好師生關(guān)系是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效果的保證，對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要作用。教學(xué)過(guò)程就是教師和學(xué)生對(duì)世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過(guò)程，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，而不是單純的知識(shí)傳遞過(guò)程。不和諧的師生關(guān)系，缺乏情感的維系，學(xué)生對(duì)教師總帶有一種畏懼、戒備、冷漠等不正常心理。久而久之，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不想也不敢回答問(wèn)題或提出自己不同的見(jiàn)解，那么課堂效果自然也就無(wú)法得到提高。因此，要真正確實(shí)有效的在課堂教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新精神，就必須重新建立一種新型師生關(guān)系，以營(yíng)造一種和諧、民主的教學(xué)氛圍，平時(shí)注重與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)，與學(xué)生交朋友、談心，進(jìn)行書(shū)信交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂方案措施，遷移、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，使學(xué)生能在自主開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言，大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。
2重視“問(wèn)題情境”在課堂中的作用是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提
毫無(wú)生機(jī)的課堂教學(xué)不光會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，厭惡老師，更會(huì)阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)中，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和空間，自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能。在教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用實(shí)際生活中的例子或利用多媒體等，為學(xué)生創(chuàng)造適合教學(xué)情境。以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)命題(公理、定理、性質(zhì)、公式);以創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣; 以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考; 以創(chuàng)設(shè)直觀性圖形情境，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念; 以創(chuàng)設(shè)新異懸念情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究; 以創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論; 以創(chuàng)設(shè)已有知識(shí)的問(wèn)題序列，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。
3培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生主動(dòng)去感受新知的產(chǎn)生
通過(guò)直觀操作，既使學(xué)生理解概念、性質(zhì)，又培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念;通過(guò)學(xué)生直觀操作實(shí)驗(yàn)來(lái)研究數(shù)學(xué)規(guī)律，既掌握了解決問(wèn)題的方法，又培養(yǎng)了良好的研究問(wèn)題意識(shí)。
4注重生活應(yīng)用，讓學(xué)生樂(lè)于在生活中實(shí)踐教學(xué)
教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用價(jià)值。 在教學(xué)活動(dòng)學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象;在課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生能夠用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題;加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從實(shí)際生活出發(fā)，在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁，教師提取生活中一些題材，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題
老師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間
要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師首先要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師教學(xué)明主，尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛(ài)好，允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同看法，盡管這些看法可能是錯(cuò)誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵(lì)他們。只有這樣，學(xué)生才能身心自由，才能大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，才能自主地學(xué)習(xí)。我在教〈〈不懂就要問(wèn)〉〉這課時(shí)，預(yù)習(xí)前，我就要求同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)，然后提出所有想問(wèn)的問(wèn)題。結(jié)果同學(xué)們提出的問(wèn)題比以往多得多，甚至有一位同學(xué)問(wèn)我：“老師，孫中山小時(shí)候那么會(huì)提問(wèn)題，他后來(lái)成為科學(xué)家了嗎?”這個(gè)問(wèn)題與課文內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系，但我沒(méi)有拒絕回答，而是給他們講了孫中山以后的事跡，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，整節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情都非常高。
二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，或稍作改編、或拓展延伸，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。如第六冊(cè)語(yǔ)文教材〈〈積累運(yùn)用六〉〉，里面有一篇短文〈〈盲人與畫(huà)〉〉，旁邊還配了一幅沒(méi)有彩色的畫(huà)，學(xué)完短文以后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的想象把畫(huà)彩上顏色，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻高漲，很快就把畫(huà)涂得五顏六色。然后，我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己涂的畫(huà)，有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我的圖上有一顆火紅火紅的太陽(yáng)。”有的則說(shuō)：“我的圖上是一條清可見(jiàn)底的小河，河邊是一塊碧綠的草地。”有的則說(shuō)：“我的圖上有一幢童話般的屋子，屋里住著一只小白兔呢!”同學(xué)們的想象真是豐富!類似的例子教材中還很多，教師只要善于挖掘，就一定能找到學(xué)生感興趣的素材。
三、立足自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)
要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，就要摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。我以為，這個(gè)“起點(diǎn)”就應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。所給的材料太簡(jiǎn)單，低于“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生早就會(huì)了，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。所給的材料太復(fù)雜，高于“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生同樣沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，也就無(wú)法自主地學(xué)習(xí)。所以，要立足“最近發(fā)展區(qū)”。但是，每個(gè)班級(jí)都
有優(yōu)生和學(xué)習(xí)困難生，每個(gè)同學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”又是不同的，這就要求教師要充分地了解自己的學(xué)生，然后根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，不同的要求，做到因材施教。如在教《落花生》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題：(1)、落花生有什么特點(diǎn)?(2)、父親說(shuō)做人要做怎樣的人?(3)、你對(duì)父親的話怎能樣理解，談?wù)勀愕母邢?。前面兩個(gè)問(wèn)題屬于一般性的問(wèn)題，較適合中下生，后一個(gè)問(wèn)題難度較大，需要聯(lián)系自身的經(jīng)歷才能作答，適合于優(yōu)生。在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，也要設(shè)計(jì)有層次、有坡度的練習(xí)題，以滿足不同層次學(xué)生的需要。
四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一旦形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)地去獲取知識(shí)，將使他們受益終身。
我是這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的：
(1)、在預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出不懂讀的字詞，然后想辦法弄懂他們。如查字典、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師;
(2)、把不懂的問(wèn)題寫(xiě)在本子上，或獨(dú)立思考，或請(qǐng)教同學(xué)。這樣，學(xué)生不斷提出問(wèn)題，久而久之，就能提出一些有價(jià)值的問(wèn)題;
(3)、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，把班上的同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，拿到小組里去討論解決。這樣，既能充分讓他們自主學(xué)習(xí)，又能增強(qiáng)他們的協(xié)作精神。每個(gè)同學(xué)在小組里都是平等的個(gè)體，可以自如地發(fā)表意見(jiàn)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成并非一朝一夕的事情，而在于教師長(zhǎng)期不懈地努力。
五、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的精神
自主精神作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是很難能可貴的。而我們?cè)诤芏鄷r(shí)候忽視了這一點(diǎn)。有的教師怕完不成教學(xué)任務(wù)，課堂上不允許存在不同意見(jiàn)，不允許學(xué)生有異常的想法。長(zhǎng)期以往，學(xué)生沒(méi)有了自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，敢于反駁別人的意見(jiàn)，敢于互相爭(zhēng)論。我在教《景陽(yáng)岡》一課時(shí)，學(xué)校剛好為每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張“保護(hù)珍稀動(dòng)物——華南虎”的宣傳明信片。學(xué)完這一課，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，多?shù)同學(xué)都認(rèn)為武松是個(gè)英雄，值得敬佩。這時(shí)，有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我才不佩服武松呢，老師不是說(shuō)，老虎是珍稀動(dòng)物，叫大家保護(hù)老虎嗎?武松卻把它打死了。你們說(shuō)，還要佩服他嗎?”這一異常見(jiàn)解立刻在全班引起嘩然，我引導(dǎo)大家繼續(xù)討論，并適時(shí)地結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)，教育學(xué)生要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)，保護(hù)環(huán)境。
六、教給自主學(xué)習(xí)的方法
教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，適當(dāng)傳授一些學(xué)習(xí)的方法，將能取得更令人滿意的效果，學(xué)生掌握了方法，也就能利用方法更快樂(lè)，更有效地去獲取知識(shí)。方法的教學(xué)可以單獨(dú)地進(jìn)行，如教學(xué)生學(xué)生字時(shí)，指出掌握生字的音、形、義就行了。
也可以結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境去教，具體如下：
(1)、教師通過(guò)“幫”，教會(huì)學(xué)生處理信息。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生分析問(wèn)題、處理信息的能力還相當(dāng)有限，教師就應(yīng)該指導(dǎo)與幫助他們，讓他們學(xué)會(huì)分項(xiàng)整理，再綜合挑選自己最喜歡、與自己的課題內(nèi)容最貼切最有用的材料;
(2)、教師通過(guò)“放”的方法，教會(huì)學(xué)生自主選題，學(xué)生掌握了一定的做實(shí)驗(yàn)、找資料、比較、綜合等方法后，教師對(duì)一些較淺顯的問(wèn)題就可以放手讓學(xué)生去自主選題、自主研究;
(3)、教師通過(guò)“導(dǎo)”的方法，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)掌握研究問(wèn)題的方法。
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