如何引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)
著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，也就是我們常說的“授之以漁”，而非“授之以魚”。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法，希望對你有幫助。
引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法
一、 創(chuàng)設(shè)環(huán)境
1、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是進行正常教學(xué)活動，提高教學(xué)效率的重要保證。師生之間如果能建立起相互信任、尊重、彼此接納、理解的關(guān)系，那么，任何教育活動都可以使孩子們產(chǎn)生興趣而被接受。作為一個教師，我們能提供給孩子重要的東西就是：你的熱情，你的真誠，你的友善，你的關(guān)心，你的愛心。作為回報，學(xué)生將從自己身上發(fā)現(xiàn)自己的價值，獲得無比的快樂。為了加強對學(xué)生的了解，增進彼此的感情溝通，我將評語引入到數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，肯定其成績，指出其不足。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點時，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性。“這個辦法真好!”“你的進步很大，希望繼續(xù)努力。”“看到你在進步，我很高興，我知道你付出了比別人多的努力。”當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)因粗心而產(chǎn)生的錯誤時，我會用 “請看清楚題目的問題”、 “第二步應(yīng)該干什么?” ，“數(shù)字抄對了嗎?” “方法很好!不過…是不是計算出了點差錯!”等評語提醒學(xué)生讓他們自己去思考、改正。這些帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，使他們充滿了希望。從而也使學(xué)生對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里思維才會活躍。寬松、活躍、民主、和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。葉圣陶先生也指出："創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。"民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)造精神得到充分發(fā)揮，學(xué)生的思維最大限度地活躍起來，促使學(xué)生主動參與教學(xué)過程。
二、創(chuàng)設(shè)情境
“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”美國教育家布魯納也曾說過：“按照一個人自己的興趣組織起來的材料，就是最有希望在記憶中自由出入”的材料?？梢?，興趣是最好的老師，沒有學(xué)生對事物的興趣，就沒有主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境
學(xué)起于思，思源于疑，求知欲是從問題情境開始的。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點和心理特征，有意識地營造"問題"的氛圍，采用猜謎(數(shù)),講故事,辯論,競賽等形式創(chuàng)設(shè)生動,有趣的問題情境,使學(xué)生產(chǎn)生疑問,激發(fā)探索欲望,樂于發(fā)現(xiàn)問題,自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑，由疑點燃他們的思維火花，使之產(chǎn)生好奇，由好奇引發(fā)需要，因需要而進行積極思考，促使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。例如，教學(xué)“減法各部分的關(guān)系”時，我是這樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的：設(shè)疑，首先出示問題“被減數(shù)、減數(shù)和差它們的和是270,被減數(shù)是多少?”然后學(xué)生討論，尋找解題方法。一個小小的設(shè)疑，引起了學(xué)生的瞑思苦想，學(xué)生正在百思不得其解之時，老師適時點出課題：“這節(jié)課我們就來研究減法各部分的關(guān)系。當(dāng)你掌握了減法的各部分的關(guān)系之后，這道題就會迎刃而解了。”
2.創(chuàng)設(shè)生活情境
數(shù)學(xué)來源于實際生活，又為實際生活服務(wù)，兩者相輔相成，缺一不可。數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。因此，教師要善于聯(lián)系生活實際，同時引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用于實際生活中，也促使學(xué)生能利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解釋一些日常生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并能初步解決一些有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識不是無本之木，無源之水，同時認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性與樂趣。如在學(xué)習(xí)《千米的認(rèn)識》時，我先讓學(xué)生到操場走上5圈，先直接直觀感受1000米的長度，激起學(xué)生對認(rèn)識千米的興趣與欲望，再讓學(xué)生在課堂上談?wù)勛约簩?千米的長度的感受。還讓學(xué)生測量出自己的步長，計算出1千米大約走兩千步，并利用放學(xué)回家的時間從學(xué)校門口出發(fā)往家方向步行大約兩千步(即1千米)，再次感受一下一千米的長度。這樣的教學(xué)，即能最大限度引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生對1千米長度有個感性的認(rèn)識。
三、 改進教法。
第一、加強獲取知識的過程的教學(xué)，以促進思維的發(fā)展
學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的內(nèi)部活動，活動又是認(rèn)識發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們要遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律，運用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生解決新舊知識的聯(lián)系與不同。要在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生跳起來摘蘋果，凡是學(xué)生能探索出來的，決不代替;凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示;要盡量給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉快。
在教學(xué)中，學(xué)生對于概念是怎樣形成的，法則、公式是怎樣推導(dǎo)的，一般都是根據(jù)老師提出的感性材料，進行觀察、思考、分析、綜合，從而作出假設(shè)判斷、推理歸納，這就是獲取知識的過程，也是學(xué)生思維發(fā)展的過程。教學(xué)中應(yīng)該加強這一過程的教學(xué)，并且要注意培養(yǎng)學(xué)生探索知識的思考方法，以促進思維的發(fā)展。
第二、給學(xué)生留有自主發(fā)展的空間
1、大膽放手,讓學(xué)生想
課堂中的學(xué)習(xí)活動盡可能地交給學(xué)生去做,教師不包辦代替,由"牽"到"放"體現(xiàn)學(xué)生真正的主體地位.
例如:在學(xué)習(xí)"乘數(shù)是整十?dāng)?shù)"的口算時,學(xué)生列出5×10這個式子后,教師并不是急于講課本中的算法,而是讓學(xué)生自己想辦法.學(xué)生相互討論后得出:①把5和10交換位置,看成10×5;是5個10,②5×10就是5擴大10倍,③9個5再加上1個5④5×10就是在5的后面加上一個0 ……學(xué)生不但掌握了口算的方法,更感受到了解決問題的快樂,更開發(fā)了他們的創(chuàng)造潛.
2、大膽放手,讓學(xué)生說
如今的課堂教學(xué)要有師生平等,開放的教風(fēng),以解放學(xué)生被動受教的地位,為學(xué)生提供暢所欲言的機會,讓他們的思維暢通活躍起來,真正成為學(xué)習(xí)的主人.
學(xué)生開口說的訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生對知識的理解能力和口頭表達能力,還能調(diào)動學(xué)生的各種器官,使他們逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察,獨立思考的習(xí)慣,并充分發(fā)揮學(xué)生的潛力,提高學(xué)習(xí)積極性,有利于思維的發(fā)展.
3、 大膽放手,讓學(xué)生做
對于教材中的"練一練,做一做",我嘗試著先放手讓學(xué)生摸索實踐,從嘗試中找到解決問題的切入處,并盡可能地讓學(xué)生自己去感知,領(lǐng)悟。例如,在教學(xué)兩步計算應(yīng)用題"同學(xué)們做了3種顏色的花,每種8朵.送給幼兒園20朵,還剩多少朵 "時學(xué)生審題后,放手讓學(xué)生相互討論,分析解題思路.甲生認(rèn)為: 第一步，根據(jù)做了3種顏色的花和每種8朵,可以求出一共做了多少朵.再跟據(jù)送給幼兒園20朵,求出還剩多少朵,所以要用兩步來計算,乙生認(rèn)為還可以這樣想:求還剩多少朵,要知道一共做了幾朵和送了幾朵,一共做幾朵還不知道,所以要先求出一共做了多少朵,也用兩步計算.學(xué)生通過小組討論初步探索了解答應(yīng)用題常用的兩種思路:從條件入手的分析法,從問題入手的綜合法.學(xué)生有效的學(xué)習(xí)了新知識從而也替代了教師單一的教法.
課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
一、目標(biāo),讓學(xué)生明確
目標(biāo)在個體的學(xué)習(xí)過程中具有十分重要的作用,個體正是在既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,不斷調(diào)控著自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略。因此,目標(biāo)被看成是自主學(xué)習(xí)的核心構(gòu)成部分。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是自主學(xué)習(xí)取得成功的前提和條件。這就需要教師在導(dǎo)入課文之際相機點撥、誘導(dǎo),幫助學(xué)生弄清“為什么而學(xué)”,“我要學(xué)什么”,也就是說要把學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生明確自己努力的方向,為達成目標(biāo)而積極主動地探索。作為教師要認(rèn)真鉆研教材,設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)置還要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,即每節(jié)課最好有上限和下限目標(biāo)。下限目標(biāo),是每個學(xué)生必須達到的最基本目標(biāo),上限目標(biāo),是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有充分發(fā)展的余地。
二、問題,讓學(xué)生提出
在“學(xué)導(dǎo)練”課堂中，要求教師必須轉(zhuǎn)變思想,更新觀念,把質(zhì)疑問難的權(quán)利還給學(xué)生,營造民主、平等、和諧、愉悅的課堂氛圍,消除學(xué)生在課堂上的緊張感,壓抑感和焦慮感,不斷地鼓勵學(xué)生對同一個問題發(fā)表不同的看法,不斷地鼓勵學(xué)生多問為什么和多提出問題,不斷鼓勵學(xué)生自由地進行逆向思維、求異思維、發(fā)散思維,大膽懷疑、大膽想像、大膽創(chuàng)新,啟發(fā)學(xué)生小到對課題、遣詞、造句的質(zhì)疑,大到聯(lián)系前后,探究篇章中可能存在的問題與矛盾,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程構(gòu)成一個提出問題、解決問題的過程。
三、疑難,讓學(xué)生討論
一般情況下,當(dāng)課堂出現(xiàn)疑難時,我們先請學(xué)生讀題并思考,看看能解答哪個問題。于是學(xué)生開始根據(jù)已有的知識選擇問題進行討論和解答。對于有些學(xué)生無法回答的問題,我們可以采用討論交流的合作學(xué)習(xí)方式,最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解
猜你感興趣：
2.如何引導(dǎo)孩子進行學(xué)習(xí)時間安排
如何引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)
