淺談培養(yǎng)小學生英語學習興趣論文
愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系才能讓學生更好的學習。以下是學習啦小編分享給大家的淺談培養(yǎng)小學生英語學習興趣論文的資料，希望可以幫到你!
淺談培養(yǎng)小學生英語學習興趣論文篇1
"語言這東西，不是隨便可以學好的"，學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事 半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。
愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。創(chuàng)造一個和諧融洽的 師生關(guān)系;輕松、愉快的學習環(huán)境;采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得 主動，提高效率。
一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
一、和諧、融洽師生關(guān)系。
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學目的至關(guān)緊要。 青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生"親師性"較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的 "愛屋及鳥"吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。 這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位 可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評 和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮 辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感 情融洽，興趣盎然地進行學習。
小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣，學習內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。
二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境。
傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師"一言堂"，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學生始終處于消極、被動的 學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知 識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導(dǎo)至"兩極分 化"，教學質(zhì)量不佳。
課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。 為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快， 目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮， 版面設(shè)計要合理醒目等。 好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛(Warming up)。比如唱一些英語歌曲，開展如"Let me guess."或"Follow me." 等有趣的復(fù)習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。
三、注重"以人為本"，發(fā)揮學生主體作用。
過去的教學常常強調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位;把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。"以人為本"的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應(yīng)該是 "我們該教些什么"，而應(yīng)是"我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件" 。新課程標準強調(diào)的是學生"能干什么"，因此，我們在教學過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。
四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系：
(1)合作的師生關(guān)系 合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段--訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學習的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是："你不會學習，我來教你學習;你不愿意學習，我來強制你學習。"現(xiàn)在的觀念是："你不會學習，我來教你學習;你不愿意學習，我來吸引你學習。""吸引"，就是"使兒童樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。"
(2)和諧的師生關(guān)系 和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆?，對其各方面給予關(guān)注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的"我"與"你"的關(guān)系，變成了"我們"的關(guān)系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進學生學習的強勁動力。
(3)互動的師生關(guān)系 從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念(諸如教育觀、學生觀、質(zhì)量觀等)支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據(jù)自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應(yīng)。學生的反應(yīng)又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構(gòu)成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應(yīng)，也可以加劇負效應(yīng)。例如："教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。"這就是師生互動的正效應(yīng)。
(4)融洽的師生關(guān)系 朱小蔓曾說："離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。"教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。
總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。
淺談培養(yǎng)小學生英語學習興趣論文篇2
英語作為小學階段的新興學科，其重要性毋庸質(zhì)疑，尤其是農(nóng)村小學普遍開設(shè)英語課程的今天，如何促進農(nóng)村小學英語教學的發(fā)展，已成為關(guān)系到提高整個英語教學系統(tǒng)教學質(zhì)量，提高國民素質(zhì)的關(guān)鍵之一。由于教育領(lǐng)域內(nèi)部各方面軟硬件較落后、家庭經(jīng)濟能力有限、家長重視程度不夠、學生綜合素質(zhì)較差等。這些現(xiàn)狀致使農(nóng)村學生在起跑線上就落后于城市學生。作為一名農(nóng)村小學的英語教師面對如此現(xiàn)狀、如此成績，使我們倍感肩上的重任。但城鄉(xiāng)之間差距是客觀存在的，我們所能做的就是如何有效地改進農(nóng)村小學英語的教學方式。列夫。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”所以我從提高學生的興趣入手，以此提高他們學習英語的效率。通過自身的教學實踐，我認為可以從以下幾方面入手：
一、聯(lián)系實際、引導(dǎo)農(nóng)村小學生對英語產(chǎn)生新穎感。
英語作為一門新興學科，農(nóng)村學生在剛開始接觸它時，總感覺非常新鮮，心里充滿好奇。在這個時候，對教師而言，正是一個培養(yǎng)學生學習興趣的重要契機。低年級的小學生具有極強的好奇心，喜歡接觸新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，因此如何設(shè)計第一堂英語課至關(guān)重要，這將影響到以后整個英語教學的效果。針對小學生的特性，結(jié)合農(nóng)村實際情況，我采用了聯(lián)系生活實際的方法進行設(shè)計課堂教學。農(nóng)村學生平時知識面窄，接觸的事物少。所以，我用平時最常聽到最容易說的英文導(dǎo)入課程。如用手勢引出“ Hello、Ok、Yeah”等，然后我還出示了一些上面標有簡單英語的實物，展示給他們看，如“手表上標有“made in china ”。他們喜歡吃的薯片上標有“potato
chips ”。喝的牛奶上標有“milk”等。經(jīng)過這堂課，讓農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)其實英語離他們很近，而且簡單易學，讓他們以一種愉悅的心情來迎接這一門學科。同時還要抓住契機，充分利用小學生的好奇心理，讓他們自己去發(fā)覺生活中的一些簡單英文并進行摘錄。如：常見的TV、VCD 等。經(jīng)過這些觀察，讓他們意識到其實英語無處不在，從而引起學生對英語的學習興趣和重視，為日后的教學作好鋪墊。
二、教學手段形式多樣，創(chuàng)造愉悅的學習氛圍。
1.編制歌曲和順口溜，制造愉悅的氛圍。
利用課前3—5分鐘，讓學生進行熱身。歌曲能使課堂氣氛變得輕松活潑，例如：三年級上冊Unit1中的歌曲“Hello”。歌曲不僅可拿來唱，而且可配上舞蹈邊唱邊跳，使學生們都能動起來，把注意力從課間拉回到課堂中來，例如：三年級上冊Unit3中的歌曲“Teddy bear”就可以使學生站起身來邊唱邊跳邊指身上的各個部位進行展示表演，激發(fā)學生的學習興趣。編制順口溜也是一個熱身的不錯環(huán)節(jié)，如：“Fangfang Fangfang你真棒， head head來思考， mouth mouth長得巧， ear ear 認真聽，nose nose 嗅覺靈，小小eyes長的亮，跳起舞來都夸好。”順口溜不僅朗朗上口，易于熟記單詞，而且促進了他們興趣的培養(yǎng)。
2.利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，走出課堂。
雖然農(nóng)村在教學設(shè)備上落后，一些現(xiàn)代化的教學手段很難實施。但我們有自己的優(yōu)勢，那就是生物資源豐富。我們可以把課堂轉(zhuǎn)移到教室以外的田間地頭。結(jié)合課文內(nèi)容進行教學。如：五年級下冊unit6。我們可以利用晴朗的天氣，把學生帶到有樹有草的地方，結(jié)合真實情境進行教學。“Catching
butterflies”、“ pick up leaves”、“ watch insects ”等詞組都可以利用現(xiàn)有資源，在學生的真實體驗中學習。這樣創(chuàng)造的環(huán)境不僅使抽象的內(nèi)容變得直觀形象，而且又能突破課堂教學，符合新課程標準，使學生的學習過程更具趣味性，實效性。
3.發(fā)揮小學生好動的特點進行優(yōu)質(zhì)教學。
農(nóng)村學生比較靦腆、膽小、不善言談，特別是陌生的語言，更是難以啟齒，因此往往課堂氣氛沉悶。學生處于被動接受狀態(tài)，以至于產(chǎn)生厭倦心理，缺乏興趣，不愿意繼續(xù)學習英語。對于這一現(xiàn)象，我們可以利用他們好動的特點來帶動教學。如：三年級上冊unit5，我們可以用動作來配合學習動物單詞：“dog dog wang wang
wang ,duck duck ga ga ga ,cat cat miao miao miao.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，也把學生好動的特點用到了學習中，更具有趣味性和實效性。
4.整合多學科優(yōu)勢，發(fā)展多元化的英語教學模式。
作為一名小學英語教師，應(yīng)該要博采眾長，吸取音樂、體育、美術(shù)等學科的長處。這些學科具有直觀趣味性的特點，能夠讓英語的學習過程不再枯燥乏味，讓學生們產(chǎn)生濃厚的興趣。如：小學生對體育活動的熱情很高，教師可讓學生用英語來表達自己的感情。在學生進行跑步比賽時，其余學生可用“come on! Come on!”來為比賽的同學加油。美術(shù)也能提高學生的學習樂趣和濃厚的學習興趣。如在上My body時，教師可讓學生邊畫邊學，進行學習身體各部位。有了圖片就能更加生動的讓學生理解，而且可以利用圖片進行游戲。由教師發(fā)出 Touch……. 的指令讓學生進行比賽。音樂也可以大大的促進小學生的興趣。我們可以用三年級上冊unit6中的“happy birthday to you!”這首歌曲來學習其他一些句子。如：Good morning…… Good afternoon…… Good evening……等。我們用換詞法來進行教學歌曲，學生會更容易掌握，也更有興趣學習。
總之，促進農(nóng)村小學生學習英語的興趣，必須因地制宜，根據(jù)地方性特點和小學生的性格特征，緊密聯(lián)系生活實際，采用多種教學手段，創(chuàng)造愉悅的學習氛圍，運用激勵機制，鼓勵學生積極進取，才能充分激發(fā)農(nóng)村小學生的學習興趣，提高他們的自信心，從而縮小城鄉(xiāng)之間的差距，提高整個英語的教學質(zhì)量。
淺談培養(yǎng)小學生英語學習興趣論文篇3
山區(qū)學校因為教學條件相對落后，師資力量相對薄弱，教學水平與城區(qū)學校的教學水平存在一定的差距。山區(qū)學校的學生在學習過程中存在更多的困難和問題，主要問題是對學習缺乏興趣和信心、學習方法不當?shù)?，這些影響著山區(qū)教學的發(fā)展。以山區(qū)學校的英語教學為例，談在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣以提高教學效果的方法，具體包括通過游戲活動激發(fā)學生的學習興趣;利用多媒體等電教設(shè)備進行導(dǎo)入教學;創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學生進行對話練習;通過韻律詩和英文歌曲培養(yǎng)學生的學習興趣四種方法。
關(guān)鍵詞：山區(qū)學校;英語教學;學習興趣
目前，在山區(qū)學校的英語教學中，教師仍主要采用傳統(tǒng)的把知識生硬地灌輸給學生的教學方式。英語課堂氛圍單調(diào)而乏味，學生對英語的學習興趣不高。隨著新課程改革的不斷深入，山區(qū)英語教學也應(yīng)對這種板滯的教學方式做出創(chuàng)新和改變，在教學中注意培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生主動參與到教學活動中，提高教學質(zhì)量。那么，在山區(qū)學校的英語課堂中，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學生對英語的學習興趣呢?
一、通過游戲活動激發(fā)學生的學習興趣
游戲是許多孩子都喜愛的一種娛樂方式，所以不妨將游戲引入到教學中，寓教于樂。山區(qū)有相當一部分學生是少數(shù)民族，在英語學習方面，基礎(chǔ)相對薄弱，學習難度也更大。因此，在進行游戲活動時，要選用一些比較基礎(chǔ)的英語游戲活動，幫助學生進行詞匯記憶，鍛煉學生的英語表達能力和溝通能力。
比較基礎(chǔ)的游戲活動如貼鼻子的游戲：老師在黑板上畫一張臉龐，這張臉龐上缺一個鼻子。請一個眼睛被布蒙上的同學上臺，為黑板上的臉龐貼出鼻子。臺下的同學用“up，down，right，left”這四個詞匯告訴他應(yīng)該往哪個方向貼。隨著鼻子位置的變化，學生們不斷地調(diào)整指令，最后在大家的共同努力下，找到鼻子的正確位置。這個游戲有助于讓學生掌握“up， down， right， left”這四個表示方位的單詞。
此類基礎(chǔ)英語的游戲還很多，比如猜顏色的游戲、單詞接龍游戲等。在進行游戲活動時，注意讓每一位同學都參與到游戲中，讓每一位同學都體會到講英語的快樂，從而產(chǎn)生對英語的學習興趣。
二、利用多媒體等電教設(shè)備進行輔助教學
如果有條件的話，山區(qū)學校可使用錄音機、多媒體等電教設(shè)備進行輔助教學。多媒體教學具有直觀、生動的教學特點，利用多媒體進行英語教學，包括制作PPT、播放視頻、播放英文歌曲等。例如，在課間休息的間隙，可以給同學們播放一些英語動畫片和電視劇，比如《玩具總動員》《加菲貓》《機器人歷險記》《老友記》等，也可通過錄音機或多媒體音頻播放英文歌曲Big Big World，God is A Girl，Dying in the Sun等等。在音頻和視頻的播放中，讓學生得到放松，也讓學生體會到英語的美妙和豐富多彩，激發(fā)學生對英語的學習興趣。
三、創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學生進行對話練習
山區(qū)的學生開始學習英語時，興趣還比較濃厚。但隨著年級的增加和學習的不斷深入，他們的學習興趣就慢慢降低了。這與老師在教學過程中要求學生對單詞進行死記硬背、脫離語境學習句子等有重要關(guān)系。因為學生將知識學“死”了，所以感覺學習越來越無聊，也就喪失了學習的興趣。因而，老師在教學中應(yīng)該使學生變死學為活用，在生活中用英語進行真實的交際。創(chuàng)設(shè)真實生活情景，讓學生進行對話練習，是變死學為活用的一個有效方式。
例如，在上課之前，教師可以隨便叫起一個學生，問他：What day is it today?Who’s on duty today?How are you?Whose book is this?等等。通過這些日常的簡單對話，把同學們帶入生活的語言環(huán)境中。
讓每位同學都參與到情景對話中，大聲地提問和回答，積極參與表演。這樣不僅讓他們掌握了英語句型，還使他們成了課堂真正的主宰者，從而大大提高了課堂效率。
四、通過英文詩歌和英文歌曲培養(yǎng)學生的學習興趣
英文詩歌和英文歌曲是許多學生喜愛的文學藝術(shù)形式，所以在培養(yǎng)學生的學習興趣方面，可通過英文詩歌和歌曲培養(yǎng)學生對英語的學習興趣。
比如，教師給學生教唱一些簡單而經(jīng)典的英文歌曲，或者通過電教設(shè)備播放一些英文歌曲，像Yesterday Once More，Say You Say Me，Dying In The Sun，Big Big World等等。這些歌曲大多朗朗上口，而且詞匯比較簡單，，整首歌里的單詞和短語幾乎都是一些基礎(chǔ)性詞匯。
在給學生教唱和朗誦的過程中，學生已經(jīng)學到或者鞏固了一些詞匯。有些同學在學會整首歌曲或整首詩之后，還會在心里產(chǎn)生一種成就感，因而嘗試學唱更多的英文歌曲，學習更多的英文詩歌，這對他們增加詞匯量、學習語法、了解國外的文化有很大的幫助。
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