如何從頭學(xué)習(xí)英語(yǔ)
如何從頭學(xué)習(xí)英語(yǔ)
從頭學(xué)習(xí)英語(yǔ)其實(shí)不難，但是一定要在掌握好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從頭學(xué)習(xí)英語(yǔ)有什么方法呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的從頭學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法的資料，希望大家喜歡!
從頭學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法一
創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境
我們必須看到，語(yǔ)言歸根結(jié)底是人們交流思想以進(jìn)行社會(huì)交往的工具。其本身的屬性，就決定了它最好是能在一定形式的共同使用中來(lái)學(xué)習(xí)。特別是當(dāng)我們想要全面地學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，即從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以至于譯五個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)并掌握它，即達(dá)到“五會(huì)”時(shí)，若只是
一書(shū)(教科書(shū))在手，毫無(wú)外界的條件，那是會(huì)很困難的。所謂外界條件，包括老師(或比
自己先走幾步的人)間或的指點(diǎn)(口頭或書(shū)面)、英語(yǔ)電視廣播節(jié)目、電腦網(wǎng)絡(luò)資料、錄音
機(jī)及磁帶、收音機(jī)、參考書(shū)、工具書(shū)以及一定的閱讀材料等。我們知道，馬克思時(shí)常把自己
用英語(yǔ)寫(xiě)的文章寄給恩格斯請(qǐng)他改正(當(dāng)然也包括內(nèi)容方面);列寧和克魯普斯卡婭雖經(jīng)過(guò)
一段認(rèn)真的自學(xué)，但初到倫敦時(shí)卻發(fā)現(xiàn)自己所說(shuō)的英語(yǔ)無(wú)人能懂，而當(dāng)?shù)厝酥v的話(huà)他們也如聞天書(shū)，因而不得不通過(guò)各種途徑從頭學(xué)習(xí)口語(yǔ)?？梢韵胂?，要學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音和朗讀，卻從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)任何人或人們通過(guò)機(jī)器(電腦、電視、磁帶或收音機(jī)等)發(fā)出這些聲音，單憑文字上對(duì)發(fā)音器官位置的描述，怎能正確地學(xué)好語(yǔ)音呢?沒(méi)有聽(tīng)到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，如何學(xué)會(huì)聽(tīng)懂英語(yǔ)?至于只以培養(yǎng)閱讀能力為目的者，至少要把自己所閱讀的東西在心里念出聲音來(lái)吧(哪怕念得不準(zhǔn)確)。否則，即使閱讀也是很困難、很緩慢的。因?yàn)樗^“看書(shū)”，即閱讀，其實(shí)就是不出聲地“念”。因此，關(guān)于如何自學(xué)外語(yǔ)，我的第一個(gè)意見(jiàn)就是：若要以“五會(huì)”為目標(biāo)，就必須想方設(shè)法獲得或創(chuàng)造一定的外界條件，尤其是聽(tīng)外語(yǔ)的條件。
從頭學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法二
創(chuàng)造英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)
對(duì)自學(xué)英語(yǔ)者來(lái)說(shuō)，倘還可以利用電視、廣播、磁帶、網(wǎng)絡(luò)等得到一定的“聽(tīng)”的機(jī)會(huì)，則“說(shuō)”英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就更少了。在這種情況下，不妨試一試下述這些方法：
(一) 盡量將聽(tīng)和說(shuō)的練習(xí)結(jié)合起來(lái)。
在我們聽(tīng)磁帶時(shí)，首先要把內(nèi)容聽(tīng)懂，切忌對(duì)意思還不太理解，就單純從學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)
的角度去模仿。一遍不懂，可以多聽(tīng)?zhēng)妆?。在?tīng)懂以后，就可以進(jìn)行模仿。先是聽(tīng)一句，說(shuō)
一句;然后聽(tīng)一段，說(shuō)一段，最后達(dá)到復(fù)述全文。倘我們對(duì)語(yǔ)音要求比較高，就可以一句一
句地來(lái)模仿，直到惟妙惟肖。我們?cè)诼?tīng)一段對(duì)話(huà)或一段文章或故事時(shí)，要“身臨其境”地聽(tīng)，一邊聽(tīng)，一邊頭腦里有一幅所聽(tīng)內(nèi)容的圖畫(huà)或人物的形象。這樣，所聽(tīng)的東西，就會(huì)在頭腦里留下深刻的印象，也就有助于把聽(tīng)到的東西更好地轉(zhuǎn)化為自己口頭掌握的東西。
(二) 利用背誦提高口語(yǔ)
實(shí)在沒(méi)有他人一起來(lái)練習(xí)會(huì)話(huà)時(shí)，要想培養(yǎng)口語(yǔ)能力，就只好多用背誦的辦法。背課文，背對(duì)話(huà)(一個(gè)人充當(dāng)幾個(gè)角色)，背得滾瓜爛熟。但不能停留在背誦上，而要逐漸轉(zhuǎn)為“說(shuō)”，即在背誦的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，逐漸由少而多地加入一些自己的話(huà)。內(nèi)容和語(yǔ)言都可以有所變化，從“照本宣科”發(fā)展到靈活運(yùn)用。這樣，就可以將課文或會(huì)話(huà)材料從書(shū)本和磁帶上的“死”的東西，逐步轉(zhuǎn)化為自己的“活”的語(yǔ)言。
(三) 選擇適用的口語(yǔ)教材
自學(xué)英語(yǔ)會(huì)話(huà)，就要選擇一本適用的口語(yǔ)會(huì)話(huà)課本。目前不少英語(yǔ)自學(xué)者選擇各種國(guó)外教材。這些教材，各有其特色及優(yōu)缺點(diǎn)，都可以用。但對(duì)初學(xué)英語(yǔ)會(huì)話(huà)者來(lái)說(shuō)，還是先用國(guó)內(nèi)出版的、結(jié)合我們自己日常生活的會(huì)話(huà)課本為好。這種日常生活題材還可以包括我們?cè)诠ぷ髦薪佑|外國(guó)友人的場(chǎng)景等。這樣，題材內(nèi)容比較熟悉，學(xué)到的語(yǔ)言也可以在實(shí)際生活和工作中加以運(yùn)用，能夠獲得較好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，我們決不排斥使用國(guó)外教材。相反，在我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，還應(yīng)該盡可能早地接觸國(guó)外編寫(xiě)的教材，由淺入深，逐步過(guò)渡到以原文教材為主。就培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)能力而言，更必須通過(guò)磁帶等方式多聽(tīng)到外國(guó)人的聲音，熟悉他們地道的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)及說(shuō)話(huà)習(xí)慣。
從頭學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法三
系統(tǒng)了解英語(yǔ)語(yǔ)法
自學(xué)英語(yǔ)者必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一兩本英語(yǔ)語(yǔ)法書(shū)。
只靠教科書(shū)中的語(yǔ)法注釋和練習(xí)是不夠的。要把一本語(yǔ)法書(shū)從頭到尾讀一兩遍，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法有一個(gè)全面的概念。然后，再一章一節(jié)地仔細(xì)閱讀，學(xué)習(xí)運(yùn)用這些語(yǔ)法規(guī)則。這樣，在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的整體有一個(gè)全面了解的基礎(chǔ)上，再分別深入學(xué)習(xí)其各個(gè)局部，就會(huì)掌握得更為深入。更重要的是，要將語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用到語(yǔ)言實(shí)踐中去，切忌死背語(yǔ)法規(guī)則條文，“為語(yǔ)法而語(yǔ)法”?？傊?，要以語(yǔ)法規(guī)則來(lái)提高我們語(yǔ)言實(shí)踐的水平，又要在實(shí)踐中更深入地掌握語(yǔ)法。
英語(yǔ)語(yǔ)法，一般分為詞法和句法兩部分;先敘述詞法，后敘述句法。在語(yǔ)言實(shí)踐中，這
二者是不可分割的。學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，固然有必要將詞和句分章分節(jié)地學(xué)習(xí)，但必須注意詞和句
的關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)詞類(lèi)時(shí)，就必須弄清楚什么詞類(lèi)在句子中可以擔(dān)當(dāng)什么成分，又如何因在句中所處的地位而引起什么詞形的變化;而在學(xué)習(xí)句法時(shí)，也必須從句法的角度，來(lái)弄清什么樣的句子成分需要什么詞類(lèi)的詞來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，以及所要求的詞形變化等。尤其重要的是，學(xué)習(xí)動(dòng)詞就必須弄清不同的動(dòng)詞所要求的句型(verb pattern)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：
I asked him to do that.
我要(請(qǐng)求)他那樣做的。
動(dòng)詞ask在這里所要求的句型是：
“及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)+動(dòng)詞不定式(作賓語(yǔ)的補(bǔ)語(yǔ))”。
同樣，tell(告訴)，order(命令)，beg(乞求)和want(要)等動(dòng)詞都可以用這個(gè)句型。但是，換一個(gè)在漢語(yǔ)中和“請(qǐng)求”、“告訴”、“命令”、“乞求”和“要”等動(dòng)詞在用法上同屬一類(lèi)的詞“阻止”來(lái)表達(dá)“我阻止他那樣做”時(shí)，說(shuō)I stopped him to do that 就大錯(cuò)特錯(cuò)了。在英語(yǔ)中，這句話(huà)的正確表達(dá)是：
I stopped him (from) doing that.
動(dòng)詞stop在這里所要求的句型是：
“及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)(+介詞from)+動(dòng)名詞”
同樣，和stop在本句中的意思“阻止”差不多的詞prohibit(制止)和prevent(阻止)都要求這個(gè)句型，而不能用和ask，tell，beg或want同樣的句型。然而，另一個(gè)和stop，prevent，prohibit意思也差不多的詞forbid(禁止、不準(zhǔn))卻又要求與ask，tell，beg和want等詞同樣的句型，而不是和stop，prevent，prohibit同樣的句型，即要說(shuō)：
I forbid you to do that.
我不準(zhǔn)你那樣做。
I forbade him to do that.
我當(dāng)時(shí)禁止他那樣做的。
這些錯(cuò)綜復(fù)雜的情況，的確有些使人不易理解。但任何英語(yǔ)動(dòng)詞都有其習(xí)慣用法，都要求某些特定的句型，我們不能任意變動(dòng)。舉這些例子，主要是說(shuō)明詞法和句法實(shí)際上是不能
分開(kāi)的。這在自學(xué)英語(yǔ)時(shí)要特別注意。
總之，自學(xué)英語(yǔ)者需要認(rèn)真學(xué)習(xí)一兩本語(yǔ)法書(shū)。此外，在我們對(duì)英語(yǔ)掌握到一定程度之后，應(yīng)該學(xué)習(xí)一本外國(guó)人用英語(yǔ)寫(xiě)的語(yǔ)法書(shū)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)法書(shū)中，C. E. Eckersley和J. M. Eckersley合編的 ?A Comprehensive English Grammar (for Foreign Students，譯為《綜合英語(yǔ)語(yǔ)法》)，雖似老一些，但卻是比較實(shí)用的一本。
從頭學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法四
逐漸提高閱讀能力
(一) 閱讀要精泛并舉
精，就是精讀，要少而精;文章要短，要讀得細(xì)致。要利用辭典等工具書(shū)，把篇中主要詞語(yǔ)尤其是動(dòng)詞以及動(dòng)詞短語(yǔ)的含義、用法搞清楚，能夠復(fù)用，并學(xué)習(xí)篇中有用的句型和新的語(yǔ)法現(xiàn)象。更進(jìn)一步，還可以寫(xiě)寫(xiě)段落大意、摘要(precis)等。所謂泛，就是大面積地閱讀。這時(shí)，不一定個(gè)個(gè)生詞都查字典，可以通過(guò)詞語(yǔ)在大量篇幅中、在不同的上下文中的重復(fù)出現(xiàn)來(lái)逐漸掌握其含義及用法。精讀材料可選用較難的;泛讀材料應(yīng)較易，以利于快速大量閱讀。這樣，精泛并舉，雙管齊下，就可較迅速而扎實(shí)地提高閱讀能力。
(二) 要逐漸過(guò)渡到閱讀原文
要提高閱讀理解力，就必須閱讀原文，或從原文的簡(jiǎn)寫(xiě)本逐漸過(guò)渡到原文，而不是閱讀漢譯英的文字。翻譯文字，一則內(nèi)容熟悉，二則譯文多少要受到漢語(yǔ)的影響，不能真正提高閱讀理解力。有時(shí)甚至?xí)斐梢欢ǖ募傧?，以為自己英語(yǔ)閱讀水平已經(jīng)很高，實(shí)則遇到哪怕相當(dāng)淺近的原文，就會(huì)感到困難，生詞全部查過(guò)，仍舊不知所云。初學(xué)英語(yǔ)者，宜大量閱讀經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化的原文小說(shuō)或故事、英美文學(xué)名著等。這些簡(jiǎn)易讀物，雖經(jīng)改寫(xiě)，仍保持原作的風(fēng)格，文字也力求多用原文。同時(shí)，它們改寫(xiě)的程度不同，我們可以按其難易程度，由淺入深，按順序讀下去，逐漸過(guò)渡到讀原著。
(三) 關(guān)于精讀
要精讀一篇文章，首先要通讀一遍弄懂大意，然后就可以弄清詞語(yǔ)的含義。倘對(duì)某些句子理解有困難，就需要分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。而這兩者，如前所述，又是互相聯(lián)系的。在分析一個(gè)簡(jiǎn)單句時(shí)，要根據(jù)詞類(lèi)和詞形以及句子結(jié)構(gòu)，找出主謂關(guān)系，再分析其他詞在句中的作用(
定語(yǔ)、狀語(yǔ)等)。倘是較長(zhǎng)的復(fù)合句或主從句等，則應(yīng)先把各個(gè)分句(clause)找出來(lái)，再按連接詞的情況以及各個(gè)分句的意思，來(lái)確定各分句之間的關(guān)系，弄清確切的含義。
有心人會(huì)注意到，在當(dāng)代英語(yǔ)中，Mr.和Mrs.等頭銜后面的句號(hào)常常省去了。大寫(xiě)的詞一般不是人名，就是地名。顯然Privet Drive是個(gè)街名。用植物的名稱(chēng)來(lái)作地名、街道名的古今中外皆然。但作街道解的詞很多，有street，boulevard，avenue，path等。Drive作街道解，來(lái)自drive這個(gè)詞的動(dòng)詞詞意。過(guò)去，趕著牲口去趕集，動(dòng)詞是drive，慢慢地，這條專(zhuān)門(mén)趕牲口的道兒，就稱(chēng)為drive(路、道)了。以后，兩邊蓋了房子，通了馬車(chē)，進(jìn)而是汽車(chē)，就成了一個(gè)小城市的一條街了。這就是drive作街道解的來(lái)由。像北京的珠市口，是原來(lái)的豬市口的美稱(chēng)(不過(guò)羊市大街沒(méi)改)。
下面文中，thank you very much是現(xiàn)代英語(yǔ)結(jié)構(gòu)中的一種慣用法，即不帶引號(hào)的引語(yǔ)。Dursley夫婦倆既然常常驕傲地宣稱(chēng)他們一家都是很正常的人，總是因?yàn)槌３?huì)有好心的鄰居們關(guān)心他們，因此“多謝各位(關(guān)心)”。
這里to be the last (people) to be (involved in...)是一個(gè)很有用的句型，意思是“最不會(huì)卷入到任何古怪神秘的事情當(dāng)中去的人”。按此句型，我們可以說(shuō)：
Wang Ping is the last student to be late for school.
王平是最不可能上學(xué)遲到的人。
She is the last person to become a surgeon, for she's afraid of seeing bleeding.
她看見(jiàn)流血就害怕，因此是最不可能成為一名外科醫(yī)生的。
查一查字典，可以知道to hold with意思是“贊同(某種說(shuō)法)”，而用于像本句這樣的否定句中，意為“不能容忍”。hardly是一個(gè)很有用的詞，學(xué)會(huì)用這樣的詞，英文會(huì)長(zhǎng)進(jìn)一小步。當(dāng)然，首先要弄清，它不是形容詞hard的副詞形式;hard本身也是副詞(He works very hard)。hardly是“簡(jiǎn)直不、完全不”的意思，是一種語(yǔ)氣比較婉轉(zhuǎn)的否定說(shuō)法。
例如：
I can hardly believe it!
真不敢相信!
在試讀了一下這篇當(dāng)代作品的首段后，我們?cè)龠x一段雖然寫(xiě)在19世紀(jì)但屬古典派五、 自學(xué)英語(yǔ)的寫(xiě)與譯
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