如何提高九年級學生的學習積極性
九年級的學生即將面臨中考，教師們提高學生的積極性是很有必要的。以下是學習啦小編分享給大家的提高九年級學生的學習積極性的方法的資料，希望可以幫到你!
提高九年級學生的學習積極性的方法
首先，保證充足的睡眠時間和好的睡眠質量，尤其要養(yǎng)成午睡的習慣。夏天日長夜短，中午休息的時間較長，好好的睡個午覺是保證下午上課質量的首要前提。當然，午睡時間也不益過長，最好半小時左右，起來后洗個冷水臉，清醒一下頭腦，為下午上課做好準備。
第二，做好飲食調理。夏季氣候炎熱，飲食宜選清淡爽口，少油膩易消化的食物?？崾钍⑾模虺龊狗浅６?，要補充水分、鹽類和維生素，起到清熱解暑的作用，如西瓜、綠豆汁、赤小豆湯等，皆有良好的清暑解渴之功，但切忌因貪涼而暴吃冷飲、冰水、涼菜、生冷瓜果等。夏天必須把好“病從口入”這一關，不吃腐敗變質的食物，不喝生水，生吃蔬菜瓜果一定要洗干凈，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣，預防腸道傳染病的發(fā)生。
第三，加強身體鍛煉。俗話說：“冬練三九，夏練三伏。”這說明夏天的運動鍛煉對健康起著重要作用。夏季總是參加鍛煉，可增強體質，增強機體的抗病能力。實驗觀察發(fā)現(xiàn)，夏天總是參加鍛煉比不堅持鍛煉的人其心臟功能、肺活量、消化功能都好，且患病率也低。但夏天氣候炎熱，對人體消耗有些大，若長時間在陽光下鍛煉可能引起中暑，所以，在運動時間、地點、運動方式和運動量上要合理安排，并做好必要的防護措施。
第四，保持良好的心態(tài)。每天要保持快樂的心情、樂觀的情緒，如多聽聽舒緩的音樂，多跟老師和同學溝通聊天等，可以緩解精神壓力，形成學習最佳的情緒狀態(tài)，提高學習效率。
第五，創(chuàng)造清涼的教室環(huán)境。教室要經(jīng)常保持空氣流通，打開門窗通風換氣。夏天室外的溫度太高，可安上窗簾遮陽，給學生避暑多一層屏障。有條件的可使用電風扇降溫。
第六，穴位按摩。炎熱的夏季，當出現(xiàn)困倦與疲勞的感覺時，可以通過按壓百會穴、太陽穴、風池穴等方法進行“自醒”，雙手拇指或食指疊按于穴位，緩緩用力，以有酸脹感為宜，持續(xù)30秒;同時做輕柔緩和的環(huán)形按揉，反復5次。
最后，教師課程組織要盡量活躍多樣，讓學生都參與進來。要想讓下午的課堂效率高，就不能老三樣，讓學生讀讀、寫寫、算算?？赏嬉恍┯螒?，或設置一些比賽，調動學生學習的興趣和挑戰(zhàn)欲。也可以在課前組織全班同學做一些簡單的韻律操，或講幾個小笑話，刺激一下他們散漫的神經(jīng)。
提高九年級學生的學習積極性的建議
一、成績總表中欄目的填寫
(一)牢記中考目標——“姓名”欄的填寫。
人貴有志，班級主任、家長應先要求學子設立自己的中考目標——考上哪一所高中。就現(xiàn)階段而言，中考目標可粗略分為“普通高中”“本縣區(qū)示范性高中”“省市示范性高中”(至于同屬于國家基礎教育學段的高中和小學，高考目標或可粗略分為“大專”“本科”“重本”為妥，而小升初的目標則可分平均分為“60分”“80分”“90分”“95分”)。選擇中考志愿時，班主任、老師可介紹本地各所高中的特點，介紹當年的錄取分數(shù)線，鼓勵祖國的花朵不妨把目標訂高一些——告訴他們這樣做可以充分挖掘自己的學習潛能。
再將整個年級大型考試成績總表里的“姓名”欄里統(tǒng)一寫成“姓名+中考目標”的格式，而中考目標學校名稱則可統(tǒng)一為兩個字，如“東山中學”為“東中”。
亮出中考目標的好處多多，學生能亮出目標，既是有勇氣的表現(xiàn)，也是給自己以信心，更重要的是給旁人以監(jiān)督的權力。當然啦，要達成目標，不努力是不行的，只會淪為別人的笑話。
一般而言，正常的人都會追求進步的。努力的追求上進的學子不少，當他們覺得“鴨梨山大”提出要改變中考目標時，年級可統(tǒng)一規(guī)定每個學期開學前才能調整——朝三暮四可不好。
(二)不寫考分，著眼于考試目標的擬訂和實現(xiàn)與否——各科“成績”欄和“總分”欄的填寫。
各科“成績”欄和“總分”欄，不應該填寫學生各自的具體分數(shù)，可以將這兩個欄目各自細分出“考前目標”欄和“目標實現(xiàn)”欄。
“考前目標”應當在上一次大型考試各科試題評講完后就馬上填寫，可以是各科和總分具體的名次、分數(shù)(各科的由科任老師負責組織確定，總分的由班主任負責)，也可以是超過本年級的某某同學。如果有同學填寫 “有進步就行”等字樣也應當視為合乎要求。
考完后，應要求學生在“目標實現(xiàn)”欄對應的那一格里注明對比上一次大型考試進步的具體分數(shù)和具體名次并涂上彩色，直接打“√”也是不錯的(可在總表的向左數(shù)第一豎行增設 “目標實現(xiàn)統(tǒng)計”欄，統(tǒng)計出打“√”的個數(shù))。沒有實現(xiàn)目標的和沒有進步的格子就留空兒。
二、成績總表的宣揚
優(yōu)秀的永遠是少數(shù)的，進步的卻不少，不斷地表揚進步，應該能夠讓進步者最終踏入優(yōu)秀的行列。班級應盡可能大事宣揚大型考試目標實現(xiàn)和學習進步的學生。就學校范圍而言，在班里、年級的的廣播、公布欄里表揚大型考試目標實現(xiàn)、學習進步的學生，如果能在校園里眾人必經(jīng)之處受到宣揚，那種興奮勁兒更是難以言傳吧。除了可在學校的電子屏幕上滾動播放受表揚者名單外，學?；蚩稍谛@主干道兩側為每個年級分別設置一塊表揚展牌，展牌上張貼各班大型考試成績總表。當然了，只要展牌的面積夠大，記錄上一次大型考試表揚情況的成績總表最好能夠保留——有對比才更鮮明，學生會更有進步吧。
三、小組成績總表的填寫
以上所述，僅是對每個學生個體而言，對于學生群體的，除了現(xiàn)有的對各個班之間的單科和總分教學成績的比較外，還可以小組為單位進行全年級的比較。先統(tǒng)一將各個班上下行的學生組成6人(4人)小組，全年級編號統(tǒng)一為“X班第X組”。“姓名”欄要寫上“X班第X組”，同時注明所有組員的姓名;各科“成績”欄和“總分”欄的填寫要求與前述相同。實施時可以上學期的最后一次大型考試成績小組的全級排名為起點，要求各小組成員商定出下一次大型考試小組要達到的小組平均分和年級小組中的名次并上報年級;以后每次大型考試均與上一次大型考試進行比較，年級要統(tǒng)一將目標實現(xiàn)的和名次有進步的小組大事宣揚獎勵。
四、明確中考的歸屬——傳統(tǒng)的成績總表最大的作用
傳統(tǒng)的如實填寫學生考試分數(shù)、名次的成績總表最大的作用是什么呢?我認為，就是可以讓學生知道：如果該次大型考試真的是中考，自己能考上哪所高中學校。
方法有兩種，但都應先把大型考試成績總表中的全年級學生的總分從高到低排序。
第一種，記住官方宣布的上學年本地各高中學校的錄取分數(shù)后，每次大型考試成績出來后均告訴學生就是了。此法適用于與中考各學科分值相同的初三級學生。
第二種，先算出上學年本校初三級學生達到各高中學校分數(shù)線的人數(shù)占總人數(shù)各自的百分率，據(jù)此推算出該次大型考試全級學生會分別處于哪一所高中的分數(shù)線上，再告訴學生相對應的“錄取分數(shù)”。
在清晰地知道自己目前所處的考試位置后，學生學習起來應當更有努力目標。
學貴有恒，中小學的老師、家長們在成績總表的使用上如能堅持注意做好上述四個方面，在學生的求學之路上應該能起到一定的促進作用。
提高九年級學生的學習積極性的技巧
一、要營造民主和諧的師生關系。教師應更新自己的教育觀念，以學生為中心，建立起平等和諧的師生關系。要多與學生交心，理解學生的困難，樂于幫助學生。在課堂教學中，千方百計地消除學生對教師的畏懼感，如多和學生平等對話、將微笑帶入課堂、正確對待學生回答問題時出現(xiàn)的錯誤等。無論是講授知識還是與學生交談，都應充分尊重和熱愛每一位學生，努力成為學生學習的引路人，使學生感到老師是和藹可親、平等待人的，讓我們的課堂生動活潑，成為師生雙邊活動的樂園。
二、要營造和諧的課堂教學氣氛。教學過程是一個多向的互動的過程。要實現(xiàn)這一目的，就應該開放課堂教學，創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍，形成師生積極互動的局面。教師應與學生一起玩、一起學，以和學生同樣的好奇、同樣的興趣、同樣的激情、同樣的行為參與到課堂活動中來，讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地，完成教學的和諧共創(chuàng)。教師要以飽滿的熱情，富有變化的語言，配合生動形象的手勢去感染學生，實現(xiàn)情知交流，引導學生主動地投入到學習中去。
三、要善于抓住學生的“閃光點”，及時表揚鼓勵，增強學生的自信心。課堂教學中，教師要注意學生的每一個想法。對學生提出的想法不要簡單判斷，而是認真傾聽，仔細分析。即使有錯誤存在，也要善于發(fā)現(xiàn)其中對的成分，并將學生的思路引導到正確的方面來，同時對學生的努力加以肯定。尤其是面對暫時落后的同學，教師更應注意到他們獲得的每一次成功，賞識他們取得的每一個進步，通過鼓勵，幫助他們產(chǎn)生更強大的動力，從而去取得更大的成功。
四、把學習的主動權還給學生，多給學生一些時間，給學生一些活動的空間，讓學生真正參與到教學中來。教學中教師要堅持：問題盡量讓孩子們自己去揭示，知識讓他們自己去探究，規(guī)律讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，學法讓他們自己去創(chuàng)造。如：給學生創(chuàng)設觀察活動，讓學生自己通過對圖表、演示、板書的觀察去發(fā)現(xiàn);給學生實踐的機會，讓學生通過對學具的操作，自己去探究其中的規(guī)律關系;給學生交流、展示的機會，給學生提出問題，讓他們多在小組內、班上與同學、老師一起互評互議，充分發(fā)表自己的意見，登臺講解等，以逐步完善學生的思維，培養(yǎng)學生的素質。
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