如何提高初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初一的學(xué)生剛從小學(xué)升到初中對于學(xué)習(xí)、環(huán)境都會不適應(yīng)，學(xué)習(xí)還沒有那么積極，需要教師激發(fā)學(xué)生的習(xí)興趣。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的提高初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法的資料，希望可以幫到你!
提高初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法一
簡單問題，激情點評，感受老師的鼓勵
初一的孩子剛開始自主預(yù)習(xí)，有時候提的問題非常簡單，甚至在課本上就能發(fā)現(xiàn)答案。既然學(xué)生把它作為問題提出來，就說明他思考了，有他不理解的地方，這種問題一般在小組交流時都可以解決。課堂時間有限，不能所有的問題都在課堂上處理。如何體現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過思考提出問題的價值呢?我決定加強對學(xué)生所提問題的書面反饋。對于學(xué)生上交的導(dǎo)案，在批改的過程中，我尤其注意學(xué)生提出的問題，對于不能集中處理較簡單的問題，我會在點評上下點功夫，如“提出問題是你進步的階梯，加油!”“思考是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步，你做到了，繼續(xù)努力!”等等，這些話對提出問題的學(xué)生是一個極大的鼓勵，雖然提出的問題還很稚嫩，但是他們能感受到老師對他們的關(guān)注及鼓勵，漸漸的有了自信，也有了興趣。
提高初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法二
重點問題，課堂當(dāng)面表揚，體驗成功的喜悅
隨著學(xué)生對自主預(yù)習(xí)越來越越得心應(yīng)手，很多孩子開始在預(yù)習(xí)過程中對課本中的知識深入思考并提出很有價值的問題。他們的問題涉及本節(jié)課的重難點，是需要重點澄清和處理的問題。對于提出這些問題的孩子，我在處理問題之前對提出問題的孩子大加表揚，并讓提出問題的孩子談出自己提出這個問題的出發(fā)點。對其他孩子來說不僅僅是看到別人的成績得到老師的認(rèn)可，更是從別人提問題的想法中學(xué)習(xí)到如何對課本上的知識進行深入思考，從哪些方面進行思考。如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的概念時，有一個孩子提出“整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)，那么小數(shù)屬于什么數(shù)?”，這個問題是對有理數(shù)概念的理解，是本節(jié)課的重點內(nèi)容。“提出這個問題，說明你對有理數(shù)的概念進行了思考，你是怎么想到的?”“我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過的數(shù)中，不光有整數(shù)和分?jǐn)?shù)，還有小數(shù)，所以我就想到了這個問題”。“在學(xué)習(xí)新知識的過程中，能夠聯(lián)系有關(guān)的舊知識，這一點值得大家學(xué)習(xí)”。我發(fā)現(xiàn)，這個平時并不喜歡數(shù)學(xué)的孩子被老師這么一說，摸摸頭不好意思的笑了。能感受到，他對數(shù)學(xué)已經(jīng)不討厭了。“誰能解決他提出的問題?”一下子有很多同學(xué)舉起了手，我看到剛開學(xué)時曾經(jīng)對我說自己在小學(xué)無論如何努力都學(xué)不好數(shù)學(xué)的小雨也舉著手，就讓她來回答。“老師，書上有，在例題中，小數(shù)被分到分?jǐn)?shù)一類中，因為小數(shù)可以化成分?jǐn)?shù)。”“并不是每一個小數(shù)都可以化成分?jǐn)?shù)，循環(huán)小數(shù)就不行”，另一個同學(xué)小黃不等老師叫，迫不及待的說道。“大家同意嗎?”我追問了一句。“老師，循環(huán)小數(shù)可以化成分?jǐn)?shù)，就等于”……，經(jīng)過大家的討論，終于達成了一致意見：有限小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)可以化成分?jǐn)?shù)。在這個過程中，孩子們在自己提出問題，有自己經(jīng)過討論解決了問題，提出問題和解決問題的孩子都體會到了成功的喜悅。十次說教不如給學(xué)生一次表揚，十次表揚不如給學(xué)生一次成功。每個學(xué)生都愿意學(xué)有進步和獲得成功。
提高初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法三、
超前問題，給予肯定，展現(xiàn)思維體操的魅力
有一部分程度較好的孩子經(jīng)常提出“超前問題”，即涉及以后要講的內(nèi)容，不適合在課堂上處理，如果采取不理不睬的態(tài)度，會非常打擊提出問題的孩子的自信心。思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果， 也是學(xué)生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”如果以一句“我們以后會學(xué)的”應(yīng)付了之，又似乎無法體現(xiàn)孩子們思考的深度。于是，我想到了“榮譽封號”來鼓勵和激發(fā)孩子們的自信心和積極性。如“數(shù)學(xué)小博士”“小數(shù)學(xué)家”“數(shù)學(xué)王子”等等，這一頂頂象征智慧的桂冠讓孩子們很受用，大大激發(fā)了孩子們的興趣。
在教學(xué)中， 教師鼓勵質(zhì)疑， 會大大增強學(xué)習(xí)的積極性。而對孩子們提出的問題加以重視，巧妙利用， 就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。
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