如何正確有效的學習英語詞匯
詞匯學習決非死記硬背，而是有規(guī)律可循的。想要學好英語詞匯不是一朝一夕就可以學好的，為了幫助大家更好的學習英語詞匯，以下是學習啦小編分享給大家的學習英語詞匯的方法，希望可以幫到你!
學習英語詞匯的方法
1.結合上下文語義記憶詞匯
結合上下文語義記憶詞匯是最為有效的策略之一。一個單詞只有放在句子中才有確切的意思，也只有在句子中我們才能真正體會到它的用法。如：
a.Chinais acountry with a long history.
b. He looked as though he came from thecountry.
c. We watched thecountry out of the window.
顯然，country這個詞在上面三個句子中的含義都不一樣：第一個是指“國家”，第二個指“鄉(xiāng)村或農村”，第三個是指“土地”。很多人有這樣的經(jīng)歷：一個句子里的單詞都認識，但就是讀不懂這個句子。這就是由一詞多義引起的。因此，在課外進行大量泛讀是很有幫助的。通過大量的積累、歸納和比較，就能夠逐步融會貫通，牢固地掌握一詞多義和一詞多用的詞，從而達到對單詞的運用得心應手。
2.充分利用詞典理解和掌握詞匯
在考試中遇到生詞我們應該根據(jù)上下文、構詞法、詞類轉化法等方法去猜測其詞義。但在平時的學習中，應該養(yǎng)成勤查詞典的好習慣。遇到生詞或者自己不熟悉的搭配和用法就要查詞典，掌握其含義和用法。但是在使用詞典時，要做到：
(1)“斷”詞取義，而不是“詞典搬家”。瀏覽該詞的各項含義，找出最適合該句語境的那個含義，并加以掌握。這一點看似簡單，實則要用腦筋。有的時候需要反復研讀上下文才能弄清所查的單詞在句中到底是哪個意思。有的學生查詞典后把該單詞的幾個主要含義都記到筆記本上，或記到課本的字里行間。“詞典搬家”不解決任何問題。
(2)了解該詞的詞源。這樣做不僅有助于理解和掌握該詞的基本詞義和各種引申意義，還可以拓寬知識面。
(3)了解有關該詞的其他信息。例如含有這個詞的短語、用法注釋、同義詞、反義詞等。這樣也有助于對該詞有一個更正確的把握。
3.詞匯學習中加強語言文化因素，注重對此詞匯承載的深層含義的理解
很多人認為，學英語就是記單詞、短語，掌握其讀音、拼寫及意思，同時掌握一些基本語法，知道如何把一個個的詞、短語連接起來構成句子。他們認為掌握了這些，英語就學得差不多了。其實不然，如果不了解相關的文化背景知識，在實際運用中還是行不通的。如：
1. greenwith envy
2. Paul was in blue mood.
在上面兩個例子中，green(綠)和blue(藍)都不是指顏色。green with envy是個固定短語，表示“十分妒忌”。blue與mood連用表示“沮喪的，憂郁的”。以上兩個例子就涉及到詞的字面意義和內涵意義，這就是語言文化差異問題。由此可見，在詞匯學習中還要關注語言文化因素。
4.利用構詞法和歸類法學習記憶詞匯
掌握好前綴、詞根、后綴等派生詞構成規(guī)律以及合成詞構成規(guī)律后，遇到生詞時往往就可以利用構詞法猜測出它的意思。例如，前綴semi-表示“(一)半”，那么就容易推出semicircle是“半圓”。另外，歸類法也是記憶單詞的好方法。意義上的相近、相反，讀音、詞形、所屬范疇的相近等都可以成為加強記憶的手段。將同類的一組詞放在一起記憶，當遇到其中一個詞時，腦海中就會浮現(xiàn)出一組詞，這樣效率就大大提高了。例如，可以把表示“笑”的詞語放在一起來記，如 smile, laugh, giggle, grin, chuckle, beam, smirk, sneer, chortle等。
學習英語詞匯的技巧
一、“聽”是“說”的基礎，即：聽 → 說
只有聽多了，有了足夠的“入耳量”才能有“出口量”，即英語口語的表達。試想：“啞巴”是怎么來的?為什么“聾啞”總是聯(lián)系在一起?那是因為耳朵不好，聽不見，才導致了啞巴，并不是他聲帶壞了。那么，英語學習也是一樣，如果沒有聽或聽不夠，那么，日后肯定就是“啞巴英語”。
二、“聽”還是“閱讀”的基礎，即聽懂 + 自然拼音 = 閱讀
“聽”是“說”的基礎，這點人人都知道，但是“聽”，還是閱讀的基礎，恐怕不是所有人都能明白。
試想，聽不懂句子的孩子，即使教會他每個單詞的意思，也不見得能進行正確的閱讀理解。
比如，孩子如果聽不懂What’s wrong with you? 和What's the matter with you?(你怎么了?哪兒不舒服?)這句話，即使每個單詞的意思、拼寫都熟記在心，那么，當他看到這兩個句子時，他會理解為：“你哪兒錯了”、“和你在一起，有什么錯?”、“你有什么事啊?”等等。
再舉個笑話。背會了how(怎么), are (是)、you(你)，old(老)，如果聽力不好，聽不懂，閱讀時就會理解成：
How are you? (怎么是你?)
How old are you? (怎么老是你?)
由此可見，孤立地死記單詞意思和拼寫是多么害人!
反之，如果一個句子孩子能聽懂，且掌握了自然拼音(自然拼讀、Phonics)，如果把這個句子寫出來，孩子是可以讀出來，并準確掌握其所表達意思的。
這點，我在女兒身上實驗過無數(shù)遍。比如，她能聽懂 I work for the government. This job attracts me. 這些句子，但從來沒見過government, job, attract這些詞，當我把這兩句話寫出來時，她在government, attract那兒停頓片刻，尋找自己熟悉的單詞發(fā)音去調整這些詞的發(fā)音和重讀音節(jié)，之后很快就讀出來，讀出句子的同時，完全理解了句子的意思。
所以，聽懂 + 自然拼音 = 閱讀，當然要提高閱讀能力，還需進行大量的閱讀訓練。
自然拼音是小學階段英語學習的瓶頸，對于小學生三、四年級的孩子來說非常重要，必須要突破這個關口，否則以后會越學越困難。
三、口語是寫作的基礎，即口語 + 單詞拼寫 = 寫作
口語的基礎是什么呢?是多聽、多說。
口語要成為寫作，還需有單詞拼寫。那么，單詞拼寫的基礎又是什么呢?是“自然拼音”和“閱讀”。
四、自然拼音 + 閱讀 = 單詞拼寫
自然拼音可以幫助孩子們不用刻意去記，就能熟記數(shù)百個完全符合發(fā)音規(guī)律、且是最為常用的英語單詞，像bike, name, hole, fat, sad, use、lamp等等。對于那些不完全符合發(fā)音規(guī)律的單詞，孩子在進行大量的閱讀過程中，會逐漸熟悉其不符合發(fā)音規(guī)律的地方，只到記住為止。這種在閱讀過程中，被自然而然記住的單詞，孩子是不容易忘記的，而且，單詞的意思、用法也就一起記住了。
學習英語詞匯的注意事項
一、詞匯學習中的1+1 < 0的現(xiàn)象：不能孤立背單詞
1、先說1 = 0現(xiàn)象：就是學了等于沒學。比如, 學了nose
一詞，會中文意思，會英文拼寫，好象什么都會了，其實，離真正掌握還遠著呢，可以說學了等于沒學，因為小學生在口語中是不會說出類似“This is my nose”這種句子的，寫作中一般也不會單獨用到nose。而學生在日常生活中經(jīng)常要用到的句子，比如：“我流鼻涕了”、“我流鼻血了”、“我鼻塞”、“別挖鼻孔”等等，卻沒有人教他。所以，學了nose就是1=0。
2、1 + 1 = 0現(xiàn)象：學了nose, 學了run，但還是不會說“流鼻涕”，不知道簡簡單單的My nose is running. 就是“我流鼻涕”，那么，學了nose和run，就是1+1 = 0。
3、1+ 1 < 0現(xiàn)象：學了basketball(籃球)、 football(足球)、flute (笛子)、kick(踢)、hit(打)、blow(吹)，那么，學生很容易受母語的干擾，說出hit the basketball(打籃球)、kick the football(踢足球)、blow the flute(吹笛子)這樣錯誤的詞組來(這里動詞均應用play才正確)，這就是1 + 1 < 0，因為不但學了等于沒學，還出了錯。
二、英語學習的最大誤區(qū)：單詞背得越多，英語水平越高
我聽不少家長這樣著急地抱怨過：
孩子聽力不好，是因為詞匯量不夠，才聽不懂;
孩子口語不好，是因為詞匯量不夠，不知怎么表達;
孩子閱讀跟不上，是因為詞匯量太少，看不懂;
寫作不行，還是因為沒有足夠的詞匯量!
好像詞匯，就代表了英語學習的一切。其實，恰恰相反，不是詞匯量不夠大影響了聽說讀寫，而是聽、說、讀沒有充分發(fā)展，制約了詞匯的積累和活用。
對于很多單詞，孩子只要熟悉其聲音(能聽懂)，熟悉其形狀(看到單詞能讀出來)、熟悉其意思就行了，大可不必一個字母一個字母地硬背。今年寒假，我?guī)畠喝チ?家少兒培訓機構聽過課，這些機構無一例外地在花大量時間講解語法，并要求孩子課后背大量的單詞。一次課多的要背50個，少的也要背20個，其中包括根本不用去背的cassette (磁帶)、hemisphere (半球)、compact(壓縮)、 submarine(潛艇)等等。試想，是寒假集訓班，天天要上課，意味著每天要死記硬背如此多無用的單詞，孩子們所受的折磨，令我痛心不已!
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