如何增強小學生的學習興趣
如何增強小學生的學習興趣
小學生還處于貪玩的階段，所以對學習沒有很大的興趣，這個時候如何增強小學生的學習興趣?以下是學習啦小編分享給大家的增強小學生的學習興趣的方法，希望可以幫到你!
增強小學生的學習興趣的方法
1、減少作業(yè)量。
對于那些學習不好，怕學習的孩子，最不好的方式就是給這種孩子大量做題，想通過做大量的練習來提高孩子的學習技能和興趣，事實證明這是最糟的方式。你越加大 他的作業(yè)和練習量，孩子越會對學習叛逆，直至厭學。切忌給這類型孩子在老師作業(yè)的基礎上還加作業(yè)。
2、讓孩子從做簡單容易的題中找到自信和樂趣，先易后難。
學習不好的孩子往往怕做難題和不太會做難題，家長想方設法多讓孩子做難題，會讓孩子對難題喪失學習更多的信心。正確的方式是給孩子多做容易的題，從做容易的 題目中找到自信和嘗到甜頭，容易的題做得多了，難一點的題目也能做，如此持續(xù)。
3、讓孩子的學習符合規(guī)律，順應“學習流程”。
“學習流程”認為學習就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。讓孩子知道發(fā)現(xiàn)問題是學習中一項非常重要的工作，發(fā)現(xiàn)問題對學習非常重要，在賞識和暗示中，讓孩子樂于發(fā)現(xiàn)問題，敢于正視問題并把問題程序出來。
增強小學生的學習興趣的建議
一、生本老師要更用心去發(fā)掘?qū)W生的興趣，專注于經(jīng)營學生的興趣狀態(tài)。
傳統(tǒng)師本老師從學生一入學開始，就千方百計想學生學得好，懂得多，所以即便是雙休日，節(jié)假日都安排得滿滿的作業(yè)習題這些。但自己班里的學生是否喜歡學呢?狀態(tài)如何呢?他是基本不管不顧的，反正作業(yè)沒有做完就罰，最終造成師本老師并不顧及學生的感受，使學生學得非常辛苦、吃力的局面。學生一旦產(chǎn)生厭倦的情緒，后果可能是極其嚴重的，甚至危及學生對正常學業(yè)的興趣。
而生本教育把學生比作各種的樹苗，有的像松苗，有的像柳苗，有的像榕苗，不論是什么苗，他們都有自己的根，這個根就是慧根，有慧根就都可以長成各種各樣的材料。所以我們做生本老師的責任，更在于挖掘發(fā)現(xiàn)學生的慧根與興趣，不在于強迫或掌控學生學習作業(yè)應該做多少，專注于經(jīng)營發(fā)展學生的興趣狀態(tài)，應該多給學生一些自由思考的空間，讓他們自己去選擇感興趣的、喜歡的方向及任務。
二、鼓勵學生的學習興趣，通過興趣為平臺打造更好的學習積極性。
有一位老師讓自己的學生學繪畫，可當老師看到學生把小鳥畫成了個大黑疙瘩時，就忍不住說學生“太笨了!畫的是什么呀?”這位老師這樣的態(tài)度對學生學習的積極性肯定有很大打擊，因為老師是學生學習過程中心里面的第一個權威評價者，他們特別渴望得到老師的肯定。師本老師們往往沒有意識到這一點，經(jīng)常毫不負責任地、輕而易舉地摧毀了學生的求知欲。當學生做得好時，應適時表揚，當學生做得不好或者失敗時，要先發(fā)現(xiàn)學生有創(chuàng)造性的一面，然后再鼓勵他們。
三、與學生分享學習的樂趣，強調(diào)參與過程的付出體悟，而非對錯名次獎勵這些外在。
做生本想讓學生對學習有興趣，生本老師事實上要先有興趣，帶領學生一起尋找學習的快樂?？梢哉f生本老師開心的笑容是學生最大的安慰，是支持學生完成艱苦學業(yè)的無窮動力。大多數(shù)學生努力學習，多少是為了換取我們老師的高興，以好成績好的表現(xiàn)作為對我們老師教導之恩的報答。
四、陪學生一道克服困難當學生出現(xiàn)厭學傾向，做好家校心靈溝通。
生本老師不該指責學生，應該耐心引導，先表揚學生付出的巨大努力，再告訴學生在我軍的強大攻勢下，學習上的敵人已經(jīng)快要投降了，只要一鼓作氣，就可以戰(zhàn)勝他。學生的學習就是一次長征。生本老師一定要成為學生長征旅途上的戰(zhàn)友，面對學習上的挫折，一定要與學生一起分擔痛苦，并肩奮戰(zhàn)。當學生用自己的努力戰(zhàn)勝困難，解出了難題，找到了自己錯誤的根源，生本老師一定要把它看成是大喜事。
六、適當?shù)膶W習獎勵，突出付出感榮譽感。
只要學生能從學習中找到成就感，就給予適當獎勵。要讓學生講清楚，成就感是怎么來的，付出了多少努力，克服了多少挫折。這樣可以幫學生看清楚自己取得的成績，引導學生獲得更多的成就感，產(chǎn)生更大興趣。
增強小學生的學習興趣的技巧
一、關心愛護學生，培養(yǎng)良好的師生關系
師生關系的建立和發(fā)展，必須以師生相互認知和了解為基礎，了解和認識學生，是教師施教的前提。已有的事實表明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。學生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，同時帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個老師，他們就會比較喜歡該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個教師，那么他們就會不喜歡學該老師所任教的課，甚至產(chǎn)生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學生朝夕相處，不能靠一時的“做秀”是來打動學生，要真正的放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，關心愛護學生，尊重學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生。把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友。同時，對于他們的缺點和錯誤在批評的時候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們?nèi)烁竦耐瑫r，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，學生才會真正的從心里接納你，興趣盎然地進行學習。
二、讓學生體驗成功的樂趣
心理學研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何的活動，都有一種要達到目的的愿望，當活動取得成功，愿望達到的時候，就會有一種心理上的成就感。這種成就感，又產(chǎn)生一種追求，想繼續(xù)取得成功的需要，產(chǎn)生了進一步的動機和興趣。學習也是如此，缺乏學習動機和興趣，學習上便很少取得成功。如果我們幫助他取得一點成績，并給以鼓勵和支持，使他轉(zhuǎn)苦為樂，這就會造成他們學習轉(zhuǎn)變的開始。
課堂教學中，教師評價的好與壞將會影響到學生繼續(xù)學習的積極性。評價得好，會進一步激發(fā)學生的學習積極性，拓寬思路，有利于更好的掌握下一知識;評價不得體，會挫傷學生的積極性，學生會失去信心，對于積極性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學中，教師應避免直接的否定評價，應采取得體、鼓勵性的評價。學生答題正確時，要加以鼓勵，如“你真棒”“very good”;出現(xiàn)錯誤時，應給予指導;思維受阻時，應善于啟發(fā)誘導，如“你思維很敏捷，再想一想?能否說得更完美些。”“很好!你有動腦筋，下次再接再厲”“大家起來幫助他。”等。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于基礎較差的學生，在課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學習的積極性。法國的雕塑藝術大師羅丹說過的“美是到處有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。
因此，教師不能用一把尺子、從一個方面對所有的學生進行分等，這種評價方法不能真實地反映每一個學生的真實情況，而是應該針對學生個體的不同的學習情況，制定不同的學習目標。當學生有達到目標時，教師應當不吝嗇表揚，在不同的場合給予鼓勵和贊賞;對于沒有達到預定目標的學生，我們應該幫助其分析原因，如一張考卷;我們可以根據(jù)上面的失分情況，幫助其分析哪些是他不應該失分的題，哪些是他由于知識掌握缺漏造成的失分，從而找到解決問題的辦法，幫助其重新建立自信心。同時，對于考試成績沒有達標的同學，我們可以采用“借貸”制，比如：某個學生的目標是定80分，結果只考了79分，那么我們可以先“貸”給他1分，但是要求他在下一次考試的時候，除了要達到80分的目標外，還要“還”上1分，這樣即讓學生嘗到了成功的喜悅，同時也讓他們有了更進一步的動機和興趣。
三、增強趣味性培養(yǎng)學生的學習興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。”傳統(tǒng)的教學模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上面講，學生在下面聽，學生的地位消極被動，教學氛圍沉悶，久而久之，學生就會失去學習的興趣。因此，教師在教學中應當讓學生感到有趣和新奇，吸引學生的注意力。這就要求教師在教學過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學。如，在講授甲午中日海戰(zhàn)時，先讓學生觀看一段甲午中日海戰(zhàn)的錄像，這樣就使學生對這場戰(zhàn)爭有一個直觀的印象;在講到為什么中國會失敗時，再讓學生觀看截取的有關的錄像片段后讓學生進行歸納和總結。這樣能夠更直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)抽象的、不易理解的材料，激發(fā)學生的想象，變抽象為具體，從而使教學活動教得生動、學得活潑、練得扎實。總之，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習情感態(tài)度，是提高學生學習成績的重要因素。
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