如何正確有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞
如何正確有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞
單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，想要學(xué)好英語(yǔ)需要學(xué)好單詞。那么如何正確有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞呢?和小編一起去看看吧。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的方法
一、學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音。這一步非常關(guān)鍵，因?yàn)橛⑽氖且粋€(gè)拼讀語(yǔ)言，元音注意有長(zhǎng)短和發(fā)音開口大小之分。發(fā)音和拼寫具有天然聯(lián)系，當(dāng)一個(gè)人把thanks 發(fā)音為 sanks的時(shí)候拼寫也會(huì)自然而然拼成 sanks;把bed的發(fā)音讀成了bad的時(shí)候，也就只能靠死記硬背字母了。
二、 學(xué)習(xí)字母與拼讀發(fā)音之間的關(guān)系，建立讀音與字母之間的關(guān)聯(lián)。這一步分一下幾個(gè)小部分
1. 學(xué)習(xí)自然拼讀(phonics) 最基礎(chǔ)部分， 比如看到dog,可以發(fā)出dog的音， 看到lace可以發(fā)出lace的音，真正做到看詞能讀和聽音會(huì)寫基本的詞匯，這就是Victor自然拼讀學(xué)英語(yǔ)的一級(jí)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2. 學(xué)習(xí)詞匯的語(yǔ)音編碼和解碼。也就是一個(gè)詞組成部分是如何劃分音節(jié)的?在每個(gè)音節(jié)中，要分清楚哪個(gè)是元音?哪個(gè)是輔音?輔音和元音之間是如何拼成一個(gè)音節(jié)的?哪幾個(gè)字母在發(fā)這個(gè)音節(jié)?這一步是掌握規(guī)律拼讀的重點(diǎn)。(一級(jí)課程和二級(jí)課程)
3. 學(xué)習(xí)詞匯的意義編碼和解碼：encoding和decoding。所謂意義編碼是指一個(gè)詞有幾部分組成?這幾個(gè)部分如何組合在一起的?為什么如此組合?各自表達(dá)什么信息?也就是學(xué)會(huì)前綴后綴的基本知識(shí)。弄清楚輔音字母表含義這一基本事實(shí)，了解基本的字根的意義。這樣當(dāng)我們使用一個(gè)單詞是就是解碼一個(gè)單詞的過程。每一個(gè)單詞都這樣學(xué)習(xí)，日積月累，意義解碼和編碼的能力才能隨之提高。這一步是掌握規(guī)律拼讀的基礎(chǔ)。(二級(jí)部分課程和三級(jí)課程)
三、 學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的歷史以及單詞的詞源。
1. 英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展歷史。英國(guó)是一個(gè)島國(guó)，歷史上是一個(gè)較多遭受外來(lái)侵略的國(guó)家，因此它的語(yǔ)言的歷史也起伏跌宕。最早居住在島上的居民是凱爾特人，他們的語(yǔ)言凱爾特語(yǔ)是印歐語(yǔ)系的一個(gè)分支。之后羅馬凱撒大帝帶領(lǐng)他的軍隊(duì)入侵英國(guó)，占領(lǐng)英國(guó)將近400年。羅馬人走了以后，德國(guó)那片的日耳曼Anglos和Saxons人涌入英國(guó)并成功的統(tǒng)治了英國(guó)。這些德國(guó)部落都說(shuō)著各自的英語(yǔ)，他們?nèi)谌胗?guó)血統(tǒng)，他們的語(yǔ)言匯成一個(gè)語(yǔ)言，這就是古英語(yǔ)(Old English)。
入侵并未停止，之后的諾曼底公爵——威廉 帶領(lǐng)軍隊(duì)入侵，于1066年統(tǒng)治了英國(guó)。這次事件被稱為“諾曼入侵”，它在英國(guó)語(yǔ)言的發(fā)展史上是一個(gè)標(biāo)志性的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在近三百年里，法語(yǔ)一直是英國(guó)的官方語(yǔ)言。拉丁語(yǔ)作為辦公語(yǔ)言(律師之類)， 勞動(dòng)人民繼續(xù)使用Anglo-Saxon語(yǔ)。于是就出現(xiàn)了這個(gè)情況：當(dāng)官的說(shuō)“我要吃pork(法語(yǔ)：豬肉)”，農(nóng)民說(shuō)“我這就去給您殺pig(安格魯撒克遜語(yǔ)：豬)。英語(yǔ)詞匯的豐富也給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了記憶和區(qū)分的困惑。
中世紀(jì)(從十四到十六世紀(jì))文藝復(fù)興對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了較大的影響，進(jìn)入英語(yǔ)的拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)詞匯波及法律、宗教、文藝、科學(xué)等，是中世紀(jì)英語(yǔ)晚期和現(xiàn)代英語(yǔ)早期的主要外來(lái)詞匯的源泉之一。詞匯主要表現(xiàn)在科學(xué)方面，如自傳autobiography，目錄catalog。外來(lái)語(yǔ)詞根、詞綴進(jìn)入英語(yǔ)后常常產(chǎn)生多個(gè)變體。
例如接受receive收到,accept接受;participant 參與者, 占領(lǐng)occupy 。印刷機(jī)的使用，給現(xiàn)代英語(yǔ)帶來(lái)一定的沖擊，英語(yǔ)開始向世界各個(gè)角落的國(guó)家大量引入外來(lái)詞。直到十八世紀(jì)中葉以后,現(xiàn)代英語(yǔ)的語(yǔ)法、讀音和拼寫才逐漸固定下來(lái),趨于統(tǒng)一。
2.英語(yǔ)詞源的分類。從英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展歷史可以看出，在英語(yǔ)總詞匯中，英語(yǔ)本族語(yǔ)凱爾特語(yǔ)2%詞匯屬于最基礎(chǔ)部分，絕大多數(shù)與日常生活有關(guān);拉丁語(yǔ)源和希臘語(yǔ)源構(gòu)成的單詞占56%，是英語(yǔ)主流詞匯;日耳曼語(yǔ)源占33%;剩下還有一小撮外來(lái)語(yǔ)源9%。
3. 學(xué)習(xí)每種詞源的判斷標(biāo)志。判斷詞源首先可以拉近和語(yǔ)言的親密關(guān)系，再一個(gè)有輔助記憶拼讀的作用，久而久之可以自動(dòng)根據(jù)場(chǎng)合來(lái)使用不同級(jí)別的詞匯，比如論文寫作基本是拉丁和希臘詞源詞匯。
Anglo-Saxon詞匯包括絕大多數(shù)普通的單音節(jié)詞匯，合成詞和有一個(gè)簡(jiǎn)單英語(yǔ)單詞添加前后綴構(gòu)成的多音節(jié)詞。拉丁語(yǔ)詞匯以ct或pt結(jié)尾詞匯，字根加前后綴組成的詞匯和si,ci,ti拼讀發(fā)音為sh。希臘詞匯判斷標(biāo)志ch發(fā)k音，ph發(fā)f音，y位于單詞中間和以rh,pt,pn,ps開頭的詞匯。絕大多數(shù)詞匯與科學(xué)藝術(shù)有關(guān)系。
四. 學(xué)習(xí)高級(jí)拼讀拼寫規(guī)律。在經(jīng)歷了Victor自然拼讀學(xué)英語(yǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中，不斷對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行比較，體會(huì)，驗(yàn)證和總結(jié)，掌握高級(jí)拼讀規(guī)律。完成第四大步之后，任何有規(guī)律的英語(yǔ)單詞你都可以看到讀出來(lái)或者聽到寫出來(lái)。也就是我們的課程目標(biāo)，看詞能讀，聽音會(huì)寫和見詞知義。
五、閱讀材料的選擇
通過大量的閱讀對(duì)詞匯進(jìn)行網(wǎng)狀和鏈狀的規(guī)整和復(fù)習(xí)，加快詞感的形成，到此你的英語(yǔ)詞匯應(yīng)該可以登峰造極了。不同年齡段的兒童需要不同的英文閱讀材料。學(xué)齡前和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，可以才有市場(chǎng)上常見的英語(yǔ)繪本和動(dòng)畫來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，如：Phonics kids，super phonics等自然拼讀系列等，美音拼讀訓(xùn)練動(dòng)畫片《單詞世界word world》等。但是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生和初中低年級(jí)的學(xué)生的材料選擇要以加大詞匯量，如Earlyreads 名著早讀系列這些內(nèi)容適合這個(gè)年齡段的兒童，容易引起他們的閱讀興趣;更大年齡段的學(xué)生可以選讀名著系列。比如輕松英語(yǔ)名作欣賞等。
自然拼讀教學(xué)在國(guó)內(nèi)不是主流，只是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)，比較小眾，教學(xué)材料少并且片面，教學(xué)方法不是非常成熟，大部分教教自然拼讀的老師也是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。片面的照搬國(guó)外教材，拿來(lái)主義肯定不能長(zhǎng)久，教材的不完整和教學(xué)的不體系是他最大的缺陷。我也同意很多人對(duì)于在中國(guó)實(shí)施自然拼讀教學(xué)的批判。確實(shí)，對(duì)于不在英語(yǔ)母語(yǔ)環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子而言，單純的學(xué)習(xí)自然拼讀之后可能還是要去對(duì)應(yīng)意思 (比如 狗是dog， 貓是cat)，而不是像母語(yǔ)的孩子一樣有一個(gè)自然的意義關(guān)聯(lián)，于是很多學(xué)校老師也覺得搞自然拼讀并無(wú)多大用處。
我認(rèn)為在學(xué)習(xí)了我上面說(shuō)的這一整個(gè)系統(tǒng)(也許學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)長(zhǎng)達(dá)一年甚至是更長(zhǎng))，但是進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)之后，我們可以基本上掌握了單詞的構(gòu)成規(guī)律和拼讀規(guī)律，把英語(yǔ)從一個(gè)非常不規(guī)律的語(yǔ)言變成了一個(gè)相當(dāng)規(guī)律的語(yǔ)言，在今后學(xué)習(xí)過程中，英語(yǔ)不再是一門枯燥乏味的課，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單有趣，這才是我們英語(yǔ)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)所在。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的建議
第一：查字典不要只看詞義
很多人查字典只為了了解詞義，這充其量只能弄懂生詞在那句話里的意思，根本無(wú)法積極掌握那個(gè)詞匯，更談不上活用了。查字典除了要找出適當(dāng)?shù)亩x，還要查：
(1)讀音：讀的出音的詞才能記得牢，也才能用的出來(lái)。
(2)相關(guān)的定義：一個(gè)單詞可能會(huì)有幾個(gè)或幾十個(gè)定義。瀏覽一下相關(guān)的定義可更廣泛的了解這個(gè)單詞。
(3)用法和例句：您可以從字典中的例句中學(xué)到該詞的正確用法。
(4)反義詞，近義詞和詞類變化。查字典時(shí)兼顧這許多方面才能增進(jìn)您對(duì)該生詞的理解，增強(qiáng)對(duì)該生詞的記憶和活用該生詞的能力。
第二：多查幾本字典，互相印證，互為補(bǔ)充
從上面要訣我們可以看出，查字典不能只看字義，還要注意發(fā)音，用法，例句，詞類變化(衍生詞)，近義詞，反義詞，辨義以及相關(guān)詞匯等，一本小小的英漢字典是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
內(nèi)容不同的較大字典最好準(zhǔn)備兩本以上，以便互相印證，互為補(bǔ)充。例如有的字典收錄的詞匯特別多，有的字典偏重例句，有的偏重短語(yǔ)，也有的字典對(duì)句型的分類和說(shuō)明特別清楚，有的詳細(xì)列出近義詞，反義詞和同義詞的分辨等。多查一本字典往往就多一分收獲。
第三：讀的出，才能記得牢
記單詞的第一個(gè)步驟是把它大聲的讀出來(lái)。先將整句話讀幾遍，然后把單詞單獨(dú)的讀幾遍。讀的時(shí)候，腦海中要根據(jù)它的發(fā)音來(lái)“描繪”它的字型。經(jīng)常做這種練習(xí)的人，只要口中朗讀單詞的讀音，心里就會(huì)浮現(xiàn)出這個(gè)單詞的形貌。要注意您看到的是整個(gè)字，而不是個(gè)別的字母。在這個(gè)階段，即使錯(cuò)漏了一兩個(gè)字母也沒關(guān)系，千萬(wàn)不要一個(gè)字母一個(gè)字母的背。
接著，眼睛離開書本，把整個(gè)句子復(fù)誦一兩遍，然后復(fù)誦您要背的單詞。這樣記憶單詞才能記得牢。
第四：字典查過之后，暫時(shí)別合起來(lái)
查過的字典不要馬上合起來(lái)。下次再查另一個(gè)單詞時(shí)，可以先把攤開的這頁(yè)再看一看，這對(duì)于上次所查的字是一種很有效的復(fù)習(xí)，往往使您印象深刻，永志不忘。有的人喜歡把查過的單詞抄在本子上一個(gè)一個(gè)的背，作為復(fù)習(xí)這是可以的，但效果恐怕不如從文章中，字典中記憶單詞那么明顯。因?yàn)榇蟛糠謫卧~只能在句子里才有確定的意思，把它孤立起來(lái)，一來(lái)是很難記住，二來(lái)是即使記住了往往也不會(huì)應(yīng)用。
記憶英語(yǔ)單詞的方法
1、邏輯記憶
通過詞的本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系記憶單詞。1)把幾個(gè)字母看作做一個(gè)來(lái)記 如："ight" light, right, fight, night, might, sight, tight 2)外舊內(nèi)新，如：bridge “橋”看成 b+ridge ridge "山脊”sharp 看成 s+harp harp "豎琴。3)外新內(nèi)舊，如：cleave “劈開”看成 c+leave, tact "機(jī)智：看成 t+act
2、聯(lián)想記憶
1)音與形的聯(lián)想，即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。
2)形與義的聯(lián)想，如：eye 把兩個(gè)e看成兩個(gè)眼。banana 把a(bǔ)看成一個(gè)個(gè)的香蕉。bird 把b和d看成兩個(gè)翅膀。
3)象聲詞，聯(lián)想實(shí)際的聲音，如：gong 鑼 coo 咕咕聲。
3、分類記憶
把單詞進(jìn)行分門類 如：動(dòng)物，植物等，進(jìn)行分類記憶。你可以找一本分類字典作為參考。
4、卡片記憶
自制作單詞卡片隨時(shí)隨身進(jìn)行記單詞，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配、例句等。
5、感官記憶
記單詞時(shí)，不要只用一種感官，盡可能地用多個(gè)感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。
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