關于學習目標的制定

　　學習目標是學習的出發(fā)點，也是學習的歸宿。確立具體明確的學習目標是每位學生的首要學習任務。目標越明確、越切合自己的實際情況，其學習行動的每一次努力越能夠獲得成功?？梢姡_立合理的學習目標之作用有多么重要。那么該如何制定合理的學習目標呢：

　　學習目標

　　一、學習目標的制定

　　1.課程標準是設計學習目標的基本依據(jù)

　　在新課程中，課程標準取代了教學大綱，不像大綱那樣以列舉知識點的方式構筑教學內(nèi)容體系，而是提出具有一定概括性和導向性的內(nèi)容標準。內(nèi)容標準是課程標準的核心部分，它既有學習內(nèi)容的規(guī)定，也有學生學習程度的具體規(guī)定。內(nèi)容標準則是設計教學目標的基本依據(jù)。

　　教師在針對具體內(nèi)容設計教學目標的時候，首先考慮的應該是內(nèi)容標準中對該項學習內(nèi)容的基本要求。學生經(jīng)過該項內(nèi)容的學習后，獲得一個怎樣的學習結果，這些都在內(nèi)容標準中有比較明確的規(guī)定。有了內(nèi)容標準作依據(jù)，教師設計教學目標就能夠“有章可循”，做到“心中有數(shù)”。

　　2.《教師教學用書》是設計學習目標的參考

　　教師參考書中有教學目標、內(nèi)容分析、課時建議，在每節(jié)中有教材分析、教學重難點的處理、教材板塊建議，學習教參能準確把握教材的深度、廣度及課程標準對具體知識、技能要求學生達到的等級。關于課程標準對教材內(nèi)容的要求，雖然我們通過學習課程標準心中有底，但畢竟不如通過閱讀教師教學用書掌握得更具體、更明確。是設計教案和課堂教學時的重要參考，是教材處理的參考，為設計課堂教學目標的提供了參考依據(jù)。

　　3.充分分析教材內(nèi)容和學生特點

　　教材是使學生達到課程標準所規(guī)定的質(zhì)量要求的主要內(nèi)容載體，是教師教和學生學不可缺少的重要媒體。它是教學的主要內(nèi)容，是課程標準的具體化產(chǎn)物。教師預期學生達到的學習結果，還需要借助教師、學生與教材的相互作用，即教學目標的達成離不開教材這個內(nèi)容載體。因此，設計教學目標的時候，老師還需要仔細研讀教材，明確教材所涉及的內(nèi)容，然后再結合內(nèi)容標準提出的要求合理設計出學生學習各項內(nèi)容應該達到的學習要求。

　　教學內(nèi)容不能是教材內(nèi)容的照搬，教師要多角度的挖掘教材的潛在價值，對教材進行科學的藝術的處理，將教材內(nèi)容變成更適合學生學習，更適合發(fā)展學生文化素養(yǎng)的教育內(nèi)容，促進學生對教材知識的理解，教師對教材進行適當?shù)奶幚硎峭耆匾?。通過教師對教材組織提升，將知識通俗易懂的表述出來，就能幫助學生用舊知識轉(zhuǎn)化新知識，實現(xiàn)由“組織者”向新知識的遷移。

　　二、學習目標制定案例

　　以《氧族元素》為例，說說學習目標的制定。

　　備課閱讀了教材，研究了課標和省模塊要求及教師參考書，教學目標的制定現(xiàn)在概況起來有如下依據(jù)：

　　1.新課標要求：本節(jié)內(nèi)容屬于B層次, 以理解知識及其應用為主。

　　2.教學內(nèi)容在教材中的地位和作用：這段內(nèi)容的突出特點是其處于物質(zhì)結構、元素周期律后的第一個主族元素知識的學習，教材這樣安排，可以使學生更好地理解元素周期律知識，深化元素化合物知識的學習方法。

　　3.學生情況分析：學習了原子結構、元素周期律，對元素間存在的內(nèi)在聯(lián)系已經(jīng)了解，此基礎上來學習氧族元素知識，已有了一定的理論基礎。學生又學習了堿金屬、鹵族元素的知識，因此本節(jié)是對以上知識的擴展和應用。

　　4.現(xiàn)代教育要求教師在確定教學目標時既要關注學生知識和技能的理解和掌握(知識技能目標)，還要關注學生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。

　　據(jù)此，制定了該堂課的三維教學目標：

　　(一)知識目標：1.掌握氧族元素性質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律。2.掌握氧族元素性質(zhì)遞變與原子結構的關系。3.掌握氧族元素與鹵族元素相似性、差異性及其原因。4.通過氧族元素的學習，進一步理解和認識“族”的含義。初步學會研究元素知識的科學方法。

　　(二)能力目標：通過氧族與鹵族性質(zhì)的比較，提高分析、總結、歸納知識的能力，發(fā)展思維能力。

　　(三)情感價值目標：1.通過問題討論，激發(fā)求知欲和學習興趣。2.通過氧族元素性質(zhì)與原子結構關系的教學，進一步領悟“結構決定性質(zhì)”。3.學會由量變到質(zhì)變，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

　　三、學習目標制定原則

　　學習目標設置原則：指向性、操作性、標準性。

　　指向性——指向?qū)W生，即學生能什么，而不是教師完成了什么，也不是教師對教學結果的一種假設和猜測 (通過什么，掌握、學會、理解什么) 。

　　操作性——目標具體，可操作，便于檢測，便于學生題解和把握目標，如果是一些套話、不著邊際的話，學生就會霧里看花，越看越糊涂 (掌握：確認知識，進行選擇，默寫背誦，概括描述，給出說明等)。

　　標準性——學習目標是檢測教學效果的標準，教學效果也為評價教學目標的合理性提供反饋信息。

　　清晰的有效學習目標

　　Tip1：建立自己可短期實現(xiàn)的任務(即小目標)，以此獲得成就感

　　許多學生不愿意設立學習目標是因為他們往往給自己設立一個大目標，而實現(xiàn)大目標通常需要投入大量的時間和精力，一些學生在這個過程中看不到結果得不到成就感，所以會選擇中途放棄，以后可能也會不愿意去設立自己的學習目標。

　　我們可以設立一個個的小目標，并通過努力實現(xiàn)這些目標來獲得成就感讓自己愛上學習。比如說，我們可以設立一個目標“30分鐘我要完成2頁習題并且正確率達到XX%”。這個目標的設定完全符合了我上文說的有效目標的屬性，在短時間內(nèi)(30分鐘)，完成自己的任務，讓自己的內(nèi)心有一種滿足感。

　　這樣的小目標積累起來，學生一定能夠發(fā)現(xiàn)自己獲得了很大的進步。

　　Tip2：找到自己的特點、建立大目標

　　當學生們在一個個小目標的實現(xiàn)中獲得滿足并愿意為自己設立目標之后，他們應該考慮的一個問題就是建立一個長遠的大目標，取得更大的進步，實現(xiàn)更大的價值。

　　這時候要做的就是靜下心來不斷地去問自己到底想要的是什么，到底想要成為什么樣的人。因為這種事情問別人是沒有用的，問別人也只是想從別人的口中得到我們自己想要的答案。

　　我們找到自己的大目標之后，要做的就是把大目標按階段拆分成一個個的小目標，通過實現(xiàn)一個個小目標，一步一步地朝自己的大目標前進，打下基礎。

　　Tip3：找到學習的榜樣，并為之不斷努力

　　我見過不止一個這樣的學生，在學習階段有一個學習上的榜樣，為了像榜樣看齊，整個人都特別努力，最終也取得了很大的進步。

　　小一就是一個典型的例子，她在高一高二的時候每天就玩不學習，成績自然也不好。但是到了高三之后整個人像變了一個人一樣，開始刻苦學習，課上課下積極和老師溝通，成績也取得了質(zhì)的飛躍。后來我和她聊天問她為什么變了一個人，她說她有一天在家看一站到底，發(fā)現(xiàn)了個清華的學霸叫劉也行，他那種博學多才的樣子特別好看，而她自己也想成為那樣的人，想有機會和劉也行在同一個學校學習。

　　有了這樣的想法，并為之不斷努力，久而久之也就成為了自己的一個信仰。成績也從班級的中等一下子提升到了班級前三名，雖然最后沒有考上信仰中的學校，但是努力了就沒有遺憾。

　　所以我們可以先從小目標做起，獲得成就感，然后再去建立一個大的目標，層層遞增，不斷地讓自己在學業(yè)上取得進步，去成為更加完美的自己。