《渡河少年》是小學教科版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元中的一篇主體課文。下面是學習啦小編收集整理的《渡河少年》優(yōu)秀的教案設計以供大家學習。

　　《渡河少年》教案設計：

　　教學目標：

　　1、體會文中描述的景象，感受語言的優(yōu)美，學習渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。

　　2、學會在學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題，發(fā)展創(chuàng)造性思考。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文10—12自然段。

　　教學重點：

　　1、理解詞語句子的含義，體會人物的內(nèi)心世界及內(nèi)在精神。

　　2、練習有感情地朗讀課文，背誦部分課文。

　　教學難點：

　　通過了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，讓學生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險性。

　　教學過程：

　　一、交流導入

　　1、讀名言警句“少年智，則國智。少年強則國強”、“自古英雄出少年”引出少年，揭示課題。

　　2、板書課題， 齊讀課題。質(zhì)疑：看到課題想提什么問題?

　　生提出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　二、初讀課文整體感

　　初步檢查預習情況。

　　通過多種形式的讀文，初步掌握文章的主要內(nèi)容，把課初讀課文

　　1、初讀課文，借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準字音、讀通課文，同時標出自然段。

　　2、出示生字、容易讀錯的詞語，檢查讀音。

　　3、教師詢問在讀的過程中是否遇到了什么困難，學生討論解決。

　　4、同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對方讀得不流利的地方，請他再讀一遍。

　　5、默讀課文，

　　自由讀、互讀、正音、讀順

　　在默讀中思考問題培養(yǎng)學生的多種能力。

　　知課文的內(nèi)容

　　文讀通、讀順。為進一步理解和感悟課文打好基礎。

　　(1)思考：課文寫了一件什么事?你能把課文分成幾個部分嗎?

　　(2)研究，這么長的文章分幾部分來學習比較好理解呢?

　　三，精讀課文，深入體會

　　體會文中描述的景象，感受語言的優(yōu)美，學習渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。

　　學會在學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題，發(fā)展創(chuàng)造性思考。品析課文。

　　1、自由讀文，小組討論：從少年的表現(xiàn)來看，你認為這是個什么樣的少年?并在課文中尋找依據(jù)。

　　2、小組討論后全班交流。

　　3、撐船老人是怎么樣對待這個少年的?他的想法有什么樣的變化?

　　4、讀老人的話，讀出老人先后說話時不同的語氣。

　　5、這個少年為什么不坐老人的船而要游過河呢?

　　6、剖析重點詞句并朗誦。

　　7、“我”在后來都了解了哪些有關這個孩子的情況?

　　8、渡河少年為什么要感謝這位老人?

　　9、渡河少年在這封信中會怎么寫呢?

　　10、假如這位老人并沒有去世，收到這封信，他又會說些什么呢?他怎么樣寫回信呢?

　　11、讀全文，思考課文主要寫了一件什么事?表達了人物怎么樣的特點?

　　獨立準備、小組討論、全班交流

　　指導學生、讀一讀、畫一畫，深入體會，評價他們的語氣動作、神態(tài)是否符合課文中所寫的情景。

　　組織討論：

　　出示句子“孩子兩眼睜得溜圓——滑進了河里”

　　讀一讀，這是怎樣的一種神態(tài)，你能表演一下嗎?

　　通過這神情，我們仿佛看到孩子此時內(nèi)心在想什么?結(jié)合1——4自然段想一想。

　　賞析“滑進”一詞的妙處

　　四、拓展

　　少年給老人的信里寫了什么?用書信的格式寫一寫。

　　五、教師總結(jié)。

　　1、用一句話說說你從少年身上感受到了什么?

　　2、總結(jié)：困難是條河，堅強可作舟，根據(jù)實際情況正確應對，則是舟上的舵。相信同學們能渡好自己的人生之河。

　　《渡河少年》課文閱讀推薦：

　　一條清澈(chè)的小河，一條停泊在岸邊的渡船。

　　我立在船頭，藍色的衣服倒映在水里。船身開始晃動，船老大拿著一根竹篙(gāo)上來了。一個背著書包的圓臉少年站在河堤上朝老人大聲問：“老爹(diē)，我沒有錢，能讓我上船嗎?”

　　老人正在彎腰解著纜(lǎn)繩，頭也不抬地說：“沒錢坐什么船，笑話!”

　　竹篙一點，小船離岸而去。

　　少年像當頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。離得老遠，我看見少年兩眼睜得溜(liū)圓，牙幫骨在不停地錯動，兩道小刷子似的眉毛緊緊地蹙(cù)在一起。忽然，他把衣裳一脫，連同書包擎(qíng)在手中，“哧(chī)溜”一下滑進了河里。

　　秋風秋水，他受得了嗎?一股同情的潮水從我心頭漫過，想喊,沒喊出聲。少年舉著衣服、書包，踩著水，一搖一搖地向?qū)Π队稳?黝(yǒu)黑的臉蛋凍得烏青。撐船的老漢愣愣地望著,忽然大叫：“孩子，上船，快上船!”

　　少年好像沒聽見。

　　船撐到少年跟前，少年使勁把頭別過去。

　　“上船吧———別凍壞了。”老人似乎在哀求，“錢一分也不要。”

　　少年不理他，依然向前游。落滿彩霞的河水被少年的臂膀切割成一塊塊五彩的錦緞(duàn)，那手中的花格子襯衣活像五彩的花瓣，黃黃的書包真像花瓣中的花蕊(ruǐ)。

　　好一朵開在浪花叢中的奇葩(pā)!好一個倔(jué)犟的少年!

　　終于到了對岸，少年泥鰍(qiū)一般躥上了河堤。陽光在他的脊背上滾動，像一條條剛出網(wǎng)的銀魚在蹦跳。他把衣裳一套，撿起書包，飛也似的跑了。河邊的沙灘上，留下了一條長長的水線，像一行無限延長的省略號。

　　后來，我打聽到了，那少年考上了對岸的中學，那天是開學的第一天。

　　有趣的是，以后我每次過河，只要趕上學生上學、放學，總會看到那個圓臉少年在河里游來游去。數(shù)年后，少年居然從這條小河游進了大海，成了一名游泳健將。他給撐船老人來過一封信，稱老人是他的啟蒙教練，要感謝老人。

　　可惜老人已長眠在河邊的沙丘里，沒看到這封信。