一年級語文下冊蝴蝶花教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)設(shè)計是教師們對自己的即將上課的內(nèi)容進(jìn)行的一個計劃安排!以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的一年級語文下冊《蝴蝶花》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀!

　　一年級語文下冊《蝴蝶花》教學(xué)設(shè)計

　　介紹教材

　　《蝴蝶花》是一篇極富童趣、語言生動活潑的短文。記敘了娟娟自己學(xué)著梳頭法的事，形象的說明自己的事要自己做，要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

　　本課所在的單元訓(xùn)練重點是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞學(xué)句，體會課文內(nèi)容，并且還要充分發(fā)掘人文教育因素。為領(lǐng)會編者的意圖，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：⑴ 認(rèn)識“蝴、蝶、簾、露、臉、忽、然、瞧、窩、照、拿、梳、扎”13個生字;會寫“笑”;

　　⑵ 正確、流利、有感情的朗讀課文;

　?、?理解課文內(nèi)容，知道娟娟、太陽公公為什么笑了。

　　2、過程與方法：充分調(diào)動學(xué)生的積極主動積極性，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會娟娟的內(nèi)心情感的變化，討論交流，理解內(nèi)容。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：在讀書的過程中提高語文素養(yǎng)，體會課文的內(nèi)容，認(rèn)識要講究個人衛(wèi)生，學(xué)會自己的事要自己做。

　　為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我確立本課的重點是讓學(xué)生在閱讀中體會具有良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣是令人快樂的事。教學(xué)難點是了解課文內(nèi)容，知道娟娟、太陽公公笑了的原因，懂得自己的事情自己做。

　　我的學(xué)法

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”根據(jù)教材與學(xué)生特點，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以讀代講，通過在活動中讀，讓學(xué)生在主動參與中，從而突出重點，突破難點。

　　教學(xué)過程

　　本課語言優(yōu)美，特點鮮明，為引導(dǎo)學(xué)生在較大的空間學(xué)語文，用語文，達(dá)到豐富知識，增長能力，提高語文素養(yǎng)的目的

　　一、課前導(dǎo)入

　　師：(出示課件)請同學(xué)們說一說這些花的名字是什么?

　　生：蝴蝶花

　　師：同學(xué)們，你們看到過蝴蝶花嗎?

　　師：有個小朋友也特別喜歡蝴蝶花，那今天，就讓黃老師帶你們一起去認(rèn)識這個小朋友吧!(揭示課題)蝴蝶花美不美，誰愿意來讀一讀?(老師聽了美滋滋的!)

　　二、 讀文，整體感知，認(rèn)讀生字

　　師：課文中有許多美麗的蝴蝶花，它們的名字就是生字和生詞，請聰明的你選擇自己喜歡的方式讀課文，如果遇到不認(rèn)識的生字可以問老師和同學(xué)，看誰把課文讀的又準(zhǔn)又有感情!哦，千萬不要忘了讀書姿勢呀!(生自由讀課文)

　　(師桌下巡視)

　　師：(課件：出示生詞)美麗的蝴蝶花飛出來了，趕快來讀一讀吧!(生自由的讀詞)

　　師：現(xiàn)在請左面的同學(xué)給右邊的同學(xué)

　　師：現(xiàn)在讓老師來檢查你們讀的怎么樣?誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀呀?(領(lǐng)讀)

　　(在讀的過程中，重點指導(dǎo)“笑臉、瞧一瞧、照鏡子、扎起來)

　　師：那讓老師送你們一個字吧(課件：出示“笑”字)誰愿意來記這個字呢?(生記字)-——做“笑”的表情——生寫字

　　過渡語：讓我們帶這個“笑”字再次走入課文中去吧!

　　三、 朗讀課文、分析課文

　　1、分析指導(dǎo)朗讀第1、2自然段

　　師：現(xiàn)在由老師讀課文，請同學(xué)們在聽的過程中把自然段分好(師泛讀)——生評價

　　師：現(xiàn)在請你們自己來讀課文，邊讀邊想：第1自然段你讀懂了什么?

　　生(匯報)師出示課件

　　師：你能不能把這幾個帶有動作的詞語讀出來，把小主人讀的活靈活現(xiàn)。(指導(dǎo)讀第一段)——指名讀——齊讀

　　過渡語：早上起來，我們要先推窗戶放一放空氣呀，小娟娟推開窗戶往外一看，她看到了什么?聽到了什么?(生自由讀2段)

　　(生匯報，適時出示課件及聲音)并配上板書插圖，——指名讀——齊讀

　　2、 分析指導(dǎo)朗讀第3、4自然段

　　師：請同學(xué)們讀3、4自然段，這段你讀懂了什么?

　　(生自由讀——一人扮演一只小鳥同桌之間互讀 師：再讀一讀，看誰讀明白了)

　　師：小鳥發(fā)現(xiàn)了什么?(草窩窩)

　　師：在你的心目中，草窩窩給你什么樣的感受?(亂七八糟)我們來看一看吧!(課件草窩窩)

　　師：那小鳥說的草窩窩到底指的是什么呢?(娟娟的頭發(fā))

　　師：頭發(fā)怎么變成了亂蓬蓬的草窩窩了呢?(課件：課文 因為她早上沒有梳頭，她還不會梳頭呢!如果你早上沒有梳頭來到學(xué)校，同學(xué)們說你的頭發(fā)像個草窩窩，你會怎么辦?

　　過渡語：娟娟聽了，是不是也是那樣做的呢?請同學(xué)們讀第5自然段，按照第一自然段的學(xué)習(xí)方法，娟娟又做了什么，畫一畫，然后大聲的讀一讀。

　　3、 分析指導(dǎo)朗讀第5自然段

　　師：娟娟做了什么?(生匯報)(課件出示)

　　師：小娟娟聽了小鳥的話后，連忙跑著照鏡子，從中看出娟娟什么心情?(著急)

　　師：說明她是一個什么樣的孩子?(不想挨批評、要強(qiáng)的孩子)

　　師：那你能不能把小娟娟這種著急的心情在句子中讀出來。(課件)(指名讀——齊讀)

　　師：小娟娟看到了什么?(亂蓬蓬的頭發(fā)，像一個草窩窩)

　　師：接著她又是怎樣做的?(拿、梳、扎)(生匯報相關(guān)的句子)

　　師：那娟娟的頭發(fā)最后梳的一定很 那她的心情一定非常的

　　師：那請你們再一次讀一讀第5自然段，去看看娟娟怎樣由亂蓬蓬的頭發(fā)經(jīng)過自己的努力最后終于扎成漂亮的蝴蝶結(jié)吧!(生自由讀第5段)

　　過渡語：不光我們喜歡娟娟，小鳥也喜歡娟娟，請同學(xué)們讀一讀第6、7自然段，看看小鳥這次又說什么了?(生自由讀——分角色扮演小鳥讀文)

　　4、 分析、指導(dǎo)朗讀第6、7、8自然段

　　師：從小鳥的談?wù)撝校阕x懂了什么?(娟娟頭上的蝴蝶結(jié))

　　過渡語：是呀，娟娟的頭發(fā)不在是草窩窩了，她變成了蝴蝶花，多漂亮呀!被夸贊后的小娟娟的心情都寫在第8自然段里呢!讓我們一起讀一讀吧!

　　(生齊說：娟娟笑了，太陽公公也笑了)

　　師：聽了小鳥的夸贊，娟娟為什么笑了?太陽公公為什么笑了?(先想一想，同桌之間說一說)

　　師：請同學(xué)們和娟娟一起帶著成長的快樂讀一讀最后一個自然段吧!

　　老師想問問同學(xué)們，你們在平時的生活中有沒有自己會做的事情?

　　四、練習(xí)說話

　　我自己會做 ， 笑了， 笑了。

　　五、 再次朗讀全文

　　(要求：注意突出娟娟前后不同的心理感受以及鳥兒前后的不同態(tài)度)

　　六、 討論交流、啟發(fā)學(xué)生

　　從娟娟的這件事上，你們受到什么啟發(fā)?

　　七、總結(jié)：

　　同學(xué)們，講究衛(wèi)生是件小事，但做起來卻并不容易。希望你們能夠互相監(jiān)督，從一件件小事做起，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　《蝴蝶花》教學(xué)反思

　　在這節(jié)課中，我注重了積極情感氛圍的創(chuàng)設(shè)。在與學(xué)生的交往中，采用兒童化的語言，使課堂形成親和力。教師的善教使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)生心情舒暢，學(xué)習(xí)興趣和熱情被充分激發(fā)出來。 與以往的教學(xué)設(shè)計相比，教師扮演的角色并不意味著要給學(xué)生灌輸知識，而是在于引導(dǎo)學(xué)生充分展開自己的想像，發(fā)揮自身的潛能。我從以下幾方面來做反思：

　　一、 有效的運用課件來提高課堂效率

　　七、八歲的孩子想象力都很豐富，而且非常喜歡直觀的美麗的事物。根據(jù)孩子的這一年齡特點，我嘗試著在音樂教學(xué)的過程中把課件制作得精美，富有童趣、卡通的特色。在教授歌曲《蝴蝶花》的過程中，首先借助于美麗的大花園的形象，看著圖片聽引導(dǎo)我們進(jìn)入花的王國，從而展現(xiàn)出美麗、乖巧的蝴蝶花，并且運用歌聲來把故事講述出來，這種方式是之前教學(xué)設(shè)計中所沒有嘗試過的，從感官上直入主題，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　二、 深入研究教材

　　歌曲的旋律運用孩子們喜聞樂見的排序游戲解決，這充分抓住了孩子們的童心，使他們的學(xué)習(xí)情緒驟然高漲，并且這種新穎的學(xué)習(xí)方法，符合學(xué)生的接受能力，使學(xué)生輕松愉快的就掌握了歌曲的旋律。

　　三、 如何理解音樂作品

　　根據(jù)心理學(xué)家的分析，小學(xué)階段的孩子具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。而音樂藝術(shù)在很大的程度上也只是“只能意會，不能言傳”。孩子們的年齡還小，生活經(jīng)驗很少，單憑老師的口頭講述，而沒有親自參與和體驗，讓他們來理解音樂作品是很難的。我在學(xué)生熟練掌握歌曲之后，加入動作來幫助學(xué)生理解歌曲的情緒，這樣，既幫助了他們理解歌曲，又符合了他們好奇、好動的心理。

　　不足： 在音樂課堂上，要注重培養(yǎng)孩子聽、記、視唱的能力，尤其是低年級的學(xué)生，要運用較好的方式訓(xùn)練學(xué)生演唱旋律的能力，而不是一味的只讓學(xué)生唱會歌。