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小熊和小鹿教學設計

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小熊和小鹿教學設計

  教學設計的重要性對于每一位教師而言,都是不言而喻的!下面是學習啦小編網絡整理的《小熊和小鹿》教學設計以供大家學習參考。

  《小熊和小鹿》教學設計

  一、教學目標

  (一)知識教學點

  1、認識“熊、鹿、奶、答、商、量、燒、趕、緊、系”10個生字,會寫“關、住、奶、想、種、爸、起、趕”8個字,學習“心字底”“走字旁”2個新偏旁。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、從實際中體會什么叫“守信用”,學做講誠信、善理解的好孩子。

  (二)能力訓練點

  1、培養(yǎng)學生識字,寫字能力。

  2、培養(yǎng)學生的朗讀能力。

  3、訓練學生的思維能力。

  二、教學內容

  這是一篇童話故事,作者以人格化的手法講述了小熊和小鹿都很守信用的事,這個故事告訴我們:答應過別人的事,一定要努力做到;若一時做不到的話,也要及時通知對方并作出解釋。

  教學重點:1、正確、流利地朗讀課文;2、識字、寫字練習。

  教學難點:讓學生從實際中體會什么叫“守信用”,領悟出做一個好孩子一定要守信用,養(yǎng)成好習慣。

  建議學時教:2課時。

  三、學生分析

  本文的教學內容比較接近學生的生活實際,在理解上不會有較大難度。小學生想象力豐富,形象思維能力強,教學中可充分利用插圖來學習,不僅能提高語文素養(yǎng),而且能極大地發(fā)揮他的想象力,多渠道開展言語實踐活動。

  四、設計理念

  工具性與人文性是語文的基本特征,語文的工具性和人文性是不可機械割裂的,它們互相依存,相得益彰。學生應在以情激趣,以趣誘知,情知和諧的教學過程中理解與理驗,感悟與思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,實現二者和諧統一。

  [設計特色]

  密切聯系生活,讓學生真正走進文章所描寫的人物心靈中,領悟出做好孩子一定要守信用。

  五、設計流程

  第一課時

  一、導入新課

  1、談話揭題

  (師板書:和)同學們,認識這個字嗎?你會填這個空兒嗎?(和)今天我們要學習的是《小熊和小鹿》(板書課題)

  2、讀題質疑

  齊讀課題。師問:你有什么感興趣的問題嗎?

  二、初讀課文,讀準字音

  1、自由讀課文,借助拼音讀準字音,不掉字。

  2、同桌合作讀書,當個小老師,糾正讀的不對或不準確的字音。

  3、讀后釋疑:通過讀書,你讀懂了什么?

  4、師范讀,生圈畫帶生字的詞語。

  三、認讀詞語,巧記生字

  1、生自由認讀圈畫出的詞語

  2、出示詞語

  小熊小鹿答應商量發(fā)燒趕緊

  爸爸奶奶對不起沒關系種樹住院

 ?、賹W生試讀

 ?、谡乙徽疫@些詞中有幾個字讀輕聲,讀一讀

 ?、坌〗M賽讀

 ?、苋サ羝匆糸_火車讀

  3、游戲中識字

 ?、匐x開詞語,生字還認識嗎?

  ②“摘星星”(師在黑板上貼好寫有生字的星星卡,生隨機摘生字卡片,大聲讀出來,并組詞、擴詞)

  4、小組合作,交流識字方法。

  四、再讀課文,整體感知

  1、用你自己喜歡的方式朗讀課文 2、誰愿意把自己喜歡的部分讀給大家聽

  3、個人挑戰(zhàn)賽 4、齊讀

  五、總結課文,布置作業(yè)

  請同學們認真、流利地朗讀課文

  第二課時

  一、復習生字激趣導入

  1、多媒體出示詞語,同桌比賽,看準認得又快又準

  2、出示生字,開火車認讀

  3、提問:上節(jié)課我們認識了小熊和小鹿,熊媽媽說,他們都是守信用的孩子,這是為什么呢?我們一起來學習課文。

  二、精讀理解,感悟內化

  (一)學習第1自然段

  1、自由朗讀,提問:媽媽要帶小熊去奶奶家,他高興嗎?從哪兒能看出來?

  2、試著讀出小熊的高興(指導讀好兒化音:直打滾兒)

  3、你什么時候也會樂得直打滾兒?

  4、齊讀第1自然段

  (二)學習2—4自然段

  小熊這么想去奶奶家,為什么又沒去呢?

  1、指名讀2—4自然段,其他人劃出對話。

  2、小熊為什么一定要在家等小鹿?(強調:答應)

  3、男女生分角色讀對話

  (三)學習5—6自然段

  媽媽走了,小熊一個人坐在凳子上等小鹿來。

  1、(示圖2)你看,小熊兩眼直直地盯著墻上的鬧鐘,聽著嘀嗒嘀嗒的聲音,開始,他會怎么想?

  2、可是,鬧鐘走了一圈,小鹿;鬧鐘又走了一圈,小鹿還是;小熊等啊等,等了很久,媽媽去奶奶家都回來了,小鹿仍然。這時,小熊會想些什么呢?

  指導朗讀:小熊等啊等,等了很久,媽媽都回來了,可小鹿還沒來。

  3、小熊感到失望極了,你也曾有過失望的時候嗎?說一說。

  4、試著讀讀第6自然段,提問:怎樣才能讀出小熊的失望呢?

  (四)學習7—8自然段

  如果你是這只小熊,看見小鹿來了,你會怎么做?我們來看看小熊怎么做的。

  1、師生分角色讀7、8自然段(師飾小鹿爸爸,生飾小熊)

  2、小熊明明失望極了,那么生氣,為什么會對小鹿的爸爸說“沒關系”呢?

  3、故事中的小熊和小鹿,你更喜歡誰?為什么?

  小結:是呀,答應過別人的事,一定要努力做到;若一時做不到的話,也要及時通知對方并作出解釋。

  (五)學習第9自然段

  1、(示圖3)瞧,熊媽媽也不住地點頭,贊許地說:“”。

  2、齊讀第9自然段

  3、提問:你是個守信用的孩子嗎?說一說。

  三、巧設練習,加深理解

  1、有感情地朗讀課文

  2、練習

  四、指導寫字

  1、請大家仔細觀察這些田字格中的字,想一想,怎樣寫好這些字。

  2、重點指導

  “起”和“趕”,“走字底”最后一筆是捺,這捺要托住右上的“己”和“干”。

  “想”和“答”,都是上下結構的字,但要注意在田字格中各部分的占格。

  “奶”字的最后一筆為撇。

  3、師范寫,生臨寫。

  4、練寫,互相評價。

  五、拓展訓練

  課文中對話很多,你能在括號里加上合格的詞嗎?

  小熊()說:“太好了,我正想奶奶呢。”

  媽媽()說:“明天再去種行嗎。”

  小熊()說:“不行,我要在家等他。”

  小鹿的爸爸()說:“今天小鹿發(fā)高燒住院了。他讓我來說聲‘對不起’。”

  小熊()說:“沒關系。明天我還要去醫(yī)院看望小鹿呢。”

  總結:括號里的詞決定了說話態(tài)度,平時要多留心體會、運用。

  六、布置作業(yè)

  1、把喜歡的詞填入詞語花籃中

  2、讀《同步讀本》中《路路的臉又紅了》

  [教學反思]

  低年級的閱讀教學,貴在教師善于撥動孩子心靈的琴弦。在這方面,本案從一個側面揭示了“撥動琴弦”的主要在于閱讀教學必須密切聯系孩子的生活經歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體,為學生參與閱讀活動創(chuàng)造條件。

  1、利用教材的空白處發(fā)揮學生的想象。從人物的表情推想人物的內心,從而更全面、深入地了解人物的品質特點。

  2、體現語文課程的人文化,抓住課文中對話的語言特點進行教學,讓課文貼進生活,語文教學不但讓學生學到知識,還要讓學生學會做人。

  《小熊和小鹿》教學反思

  低年級閱讀教學必須密切聯系孩子的生活經歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體,為學生參與閱讀活動創(chuàng)造條件。《小熊和小鹿》是篇淺顯易懂的童話故事,課文配有三幅形象生動的插圖,有利于學生將語言文字與直觀形象的事物聯系起來,加深對故事情節(jié)的了解,體會詞句的意思,感悟文中角色的特點。在課堂教學活動中做到了以下幾個方面

  一、全體參與,倡導合作學習

  閱讀教學必須密切聯系孩子的生活經歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體,為學生參與閱讀活動創(chuàng)造條件。識字和朗讀是一年級的教學重點,本堂課在識字的過程中激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)了學生的能力,先讓學生自由讀課文,畫出生字新詞,再“請同學們把你記憶生字的辦法說給小組的同學聽。”比一比誰讀課文讀的正確,流利。課堂上學生互相交流自己的想法和合作學習,掌握了生字的字形。

  二、以讀為本,讀中感悟,體現語文課程的人文化

  根據學生年齡和思維特點,教學中以讀為主,抓住課文中對話的語言特點進行教學,讓課文貼進生活,體現語文課程的人文化,語文教學不但讓學生學到知識,還要讓學生學會做人。安排學生讀書,每次都有明確的要求,每次要求都循序漸進,由第一次圈出生字詞讀,到初讀、讀正確,然后到再讀,讀通順,聯系插圖讀,最后在讀通的基礎上達到感情朗讀,分角色讀,落實了讀的訓練目標,重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學生主動的個性化行為,學生獲得了初步的情感體驗,懂得要做個守信用的孩子。

  三、利用教材的空白處發(fā)揮學生的想象。從人物的表情推想人物的內心,從而更全面、深入地了解人物的品質特點。讓學生學到知識,還要讓學生學會做人。

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