教師雙語學(xué)習(xí)計劃范文
日常的教育教學(xué)工作，雙語對老師們來說顯得尤為重要，下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了幾篇教師雙語學(xué)習(xí)計劃范文，希望對你有幫助。
教師雙語學(xué)習(xí)計劃范文一
一、指導(dǎo)思想
以國家的教育方針和上級關(guān)于師訓(xùn)工作的文件政策精神為指導(dǎo)，以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力適應(yīng)新課程改革需求的教師隊伍為目標(biāo)，以“評好課”為師訓(xùn)工作的重點，以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，努力開創(chuàng)我校教師培訓(xùn)工作新格局，造就一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)型研究型高素質(zhì)的新型教師隊伍。
二、重點工作：
1、加強政治學(xué)習(xí)和師德培訓(xùn)。
2、繼續(xù)開展“拜師結(jié)對”活動，促進(jìn)青年教師的成長與成熟。
3、落實好常規(guī)聽評課活動，堅持聽課后及時評課，學(xué)校提倡跨年級聽課，鼓勵、支持、拓展校外聽課渠道。通過聽評課活動，進(jìn)一步規(guī)范教師的授課行為，促進(jìn)課堂教學(xué)的規(guī)范高效，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
4、開展班主任培訓(xùn)工作，加強班主任師資隊伍建設(shè)。
5、認(rèn)真開展課題研究。本年度，除將繼續(xù)加強課題研究的過程管理和檔案建設(shè)，全面完成其它立項課題的結(jié)題和推廣工作，并積極參加教育科研部門組織的教研活動，切實開展校本課題研究，以研促教，不斷提高教育教學(xué)的針對性和實效性。
6、配合市教育體育局局繼續(xù)做好骨干教師培訓(xùn)工作，開闊其視野，提升其教育教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐能力，并充分調(diào)動其在實施素質(zhì)教育、積極參與教科研活動中的主動性和輻射帶動作用。
三、主要措施
1、加強領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)局要求，建立學(xué)校骨干教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)檢查、督促、指導(dǎo)、考核，項目領(lǐng)引，幫助骨干教師完成每年的目標(biāo)任務(wù)，并負(fù)責(zé)上送年度考核結(jié)果。
2、自加壓力。各類骨干教師要按照自身實際，制訂一個向上一個層次目標(biāo)的成長計劃書，從師德水平、課堂教學(xué)、教育教學(xué)科研等方面對照條件，分解目標(biāo)，按學(xué)年度制訂自己的成長計劃書。
3、引入競爭機制。對于高層次聽課活動、展示活動繼續(xù)采用申報制，學(xué)校擇優(yōu)批準(zhǔn)。憑聽課反思、學(xué)習(xí)體會、上翻版課等報銷外出活動的費用。
4、組織各類活動。組織各類研討、沙龍活動，在碰撞中激發(fā)靈感，在實踐中提升能力。
5、建立健全人才培養(yǎng)梯隊，重視名教師培養(yǎng)工作，做好市級學(xué)科教改帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀的培養(yǎng)、推薦工作。努力培養(yǎng)一支“師德修養(yǎng)好、業(yè)務(wù)能力強、學(xué)識水平高、發(fā)展?jié)摿ψ?rdquo;的事業(yè)型、復(fù)合型、科研型的教師隊伍。
教師雙語學(xué)習(xí)計劃范文二
為進(jìn)一步提高學(xué)校教師綜合素質(zhì)，加強基層雙語學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，根據(jù)縣委組織部《關(guān)于進(jìn)一步加強基層干部“雙語”學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作實施意見》文件精神，以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定會話能力、適應(yīng)新課程改革需求的教師隊伍為目標(biāo)，特制定教師“雙語”學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃：
一、努力提高“雙語”學(xué)習(xí)培訓(xùn)組織領(lǐng)導(dǎo)
(一)為切實提高教師的綜合素質(zhì)，增強與少數(shù)民族群眾溝通和為民服務(wù)的能力，學(xué)校就如何提高教師的“雙語”應(yīng)用能力問題進(jìn)行了探討，提出了一些切實可行的方法，從而使教師的“雙語”應(yīng)用能力有較大程度的提高。
(二)領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)，做好示范帶動。學(xué)校制定了領(lǐng)導(dǎo)干部“雙語”學(xué)習(xí)周期，從而促使領(lǐng)導(dǎo)干部自我加壓，提高學(xué)習(xí)“雙語”的緊迫感和自覺性。
二、實施“雙語”學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作的主要措施
(一)針對干部“雙語”基礎(chǔ)不同，采取“對癥下藥”方式 一是請有一定基礎(chǔ)的少數(shù)民族教師到學(xué)校對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，采取“引、促、教”的方式，“引”就是引導(dǎo)其運用正確的發(fā)音，正確的語法進(jìn)行聽、說練習(xí);“促”就是督促其每天會話、交流，促其與少數(shù)民族學(xué)生溝通、交流;“教”就是讓口語表達(dá)強的教師在“雙語”課堂上對全體教師進(jìn)行強化練習(xí)。二是針對能聽懂“雙語”但表達(dá)困難的教師，鼓勵他們多用“雙語”交流，多聽、多說、多問。
(二)每周三下午是教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，利用隔周三下午開展“雙語”課堂。“雙語”課堂時間也可以抽調(diào)一名發(fā)音準(zhǔn)確的少數(shù)民族學(xué)生負(fù)責(zé)“雙語”會話，每堂課上每名教師必須進(jìn)行“雙語”會話，每周要熟記五個單詞一句話，每月底進(jìn)行一次“雙語”測試。
(三)開展“1+1” 結(jié)對幫扶學(xué)，提高學(xué)習(xí)的實效性。每位教師找一名少數(shù)民族學(xué)生結(jié)對，形成“雙語”學(xué)習(xí)互助組，教師負(fù)責(zé)提高少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，少數(shù)民族學(xué)生負(fù)責(zé)提高教師的維語水平，在學(xué)習(xí)和生活中互相學(xué)習(xí)語言，在互幫互助中共同取得進(jìn)步。
(四)利用學(xué)校廣播對全體師生進(jìn)行每周一句維語訓(xùn)練。
三、加強“雙語”學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核制度
為了保障雙語學(xué)習(xí)的順利開展，我們將對教師的雙語水平進(jìn)行考核。利用獎懲制度促學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。把自學(xué)與集中學(xué)結(jié)合起來;把學(xué)習(xí)效果與考核、考評結(jié)合起來。定期或不定期的組織教師進(jìn)行“雙語”測試，測試主要以日常會話和工作、生活用語為重點，對于考核不合格的，限期進(jìn)行補考，連續(xù)兩次不合格的，給予通報批評。通過制定“雙語”學(xué)習(xí)獎罰制度，進(jìn)一步增強教師學(xué)習(xí)“雙語”的緊迫感和危機感。
四、具體培訓(xùn)安排：
詞匯、口語培訓(xùn)
口語對話系統(tǒng)訓(xùn)練
口語、會話測試
學(xué)習(xí)“雙語”成果匯報
教師雙語學(xué)習(xí)計劃范文三
少數(shù)民族教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是黨和 國家民族工作的重要任務(wù)。推進(jìn)新疆雙語教育工作是一項基 本國策，是當(dāng)今和今后一個時期實現(xiàn)新疆以及我縣跨越式發(fā) 展和長治久安的關(guān)鍵。落實好中央新疆工作座談會及自治區(qū) 黨委七屆九次全委(擴大)會議精神，進(jìn)一步推進(jìn)雙語教育 工作，是擺在我們面前的一項重要工作。而雙語教育的關(guān)鍵 是提高教學(xué)質(zhì)量，滿足人民群眾日益增長的對優(yōu)質(zhì)雙語教育 的需求。為科學(xué)推進(jìn)我縣少數(shù)民族學(xué)前及中小學(xué)雙語教學(xué)工 作，不斷提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，根據(jù)全縣教師隊伍實際， 結(jié)合全縣未來十年雙語教育發(fā)展規(guī)劃，提出我縣教師雙語學(xué) 習(xí)五年行動計劃(2011-2015 年) ，內(nèi)容如下：
一、 指導(dǎo)思想
1.以鄧小平理論和 三個代表 重要思想為指導(dǎo)，深入 貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，按照增量補充、存量培訓(xùn)、定向培養(yǎng)、 滾動推進(jìn)的方針，統(tǒng)籌推進(jìn)全縣各級各類學(xué)校在職教師各層 面的培訓(xùn)。
2.做好我縣教師雙語學(xué)習(xí)工作，必須遵循以下原則：一是堅持分類指導(dǎo)、因地制宜、逐步實施;二是堅持實事求是 二 與積極進(jìn)取的統(tǒng)一，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn);三是堅持以提高 三 教師駕語言文字的能力為重點，培訓(xùn)內(nèi)容強調(diào)實際運用能力 和從鞏固基礎(chǔ)開始的原則，培養(yǎng)受訓(xùn)教師良好的語言學(xué)習(xí)習(xí) 慣，充分調(diào)動受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性和主動性;四是堅持各 四 類教師同參與、共提高的原則。五是采取派出培訓(xùn)、縣內(nèi)培 五 訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的原則，力爭通過五年，使一大批教師 成功向雙語教師轉(zhuǎn)型。
二、 行動計劃
(一) 外派培訓(xùn) 3.根據(jù)伽師縣雙語教育發(fā)展規(guī)劃及每年雙語發(fā)展目標(biāo)， 按照存量培訓(xùn)的原則，認(rèn)真選派教師參加國家級、自治區(qū)級 雙語骨干教師培訓(xùn)。要充分做好培訓(xùn)前的縣級選拔工作，結(jié) 合學(xué)校及全縣發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科及現(xiàn)有師資情況，選派具 有培訓(xùn)潛力的教師參加， 作為雙語發(fā)展儲備師資。 與此同時， 充分利用與新疆師范大學(xué)的合作為契機， 采取每半年選派 60 名教師參加短期脫產(chǎn)培訓(xùn)的形式，力爭 2015 年底前共計培 訓(xùn) 600 名教師。 4.與烏魯木齊市婦聯(lián)幼兒園合作，每兩個月選派 3 名學(xué) 前雙語骨干教師前往該園跟班見習(xí)的形式，力爭在 2015 年 底前選派 60 名學(xué)前雙語教師參加此類培訓(xùn)，并發(fā)揮這部分 教師回原工作單位后的 傳、幫、帶 作用，培養(yǎng)我縣學(xué)前骨干教師隊伍。 5.積極與烏魯木齊市開展雙語教學(xué)成績顯著的民漢合 校協(xié)調(diào)，每年選派 3 名學(xué)校教學(xué)管理人員前往烏魯木齊民漢 合校以見習(xí)形式學(xué)習(xí)雙語教學(xué)管理和教學(xué)管理， 2015 年前培 訓(xùn) 15 名教學(xué)管理人員，建設(shè)一支能干、肯干的教學(xué)管理人 員隊伍。 6.充分利用佛山援疆契機，每年選派 10 名學(xué)科骨干教 師前往佛山 結(jié)對子 學(xué)校采取跟班聽課、參與學(xué)校教研活 動的形式，五年內(nèi)選派 50 名各學(xué)科教師，培養(yǎng)我縣學(xué)科教 研及教務(wù)管理隊伍。
(二) 縣內(nèi)培訓(xùn) 7.扎實開展好全縣教師的縣級培訓(xùn)工作，對全縣教師分 批次、分層次進(jìn)行雙語教學(xué)能力提高培訓(xùn)和專業(yè)能力提高培 訓(xùn)?？h級培訓(xùn)分集中面授式培訓(xùn)和專家講座式培訓(xùn)。2011 年 4 月 1 日起啟動為期六個月的雙語儲備師資培訓(xùn)，培訓(xùn)側(cè)重 于 35 歲以下教師雙語教學(xué)能力的提高，每期培訓(xùn)為下一學(xué) 期的雙語教學(xué)儲備師資，每期培訓(xùn) 60 名教師，2015 年底前 對全縣在職教師進(jìn)行 600 人次的培訓(xùn)，實現(xiàn)我縣中青年教師 向雙語教師的轉(zhuǎn)型。 8.每季度從自治區(qū)教研機構(gòu)和高校聘請專家來我縣開 展講座式培訓(xùn)，對全縣雙語教學(xué)管理人員進(jìn)行專題講座，提 高管理人員對雙語教學(xué)政策和理論的認(rèn)識，在 2013 年底前進(jìn)行 450 人次專題講座式培訓(xùn)，以此進(jìn)一步解放雙語教學(xué)管 理人員思想，提高他們對雙語教學(xué)政策的認(rèn)識，加深他們對 雙語教學(xué)理論知識的理解。 9.每學(xué)期從新疆教科所、新疆幼兒師范學(xué)校、烏魯木 齊婦聯(lián)幼兒園聘請專家，對全縣學(xué)前雙語幼兒園及骨干教師 開展不少于 40 課時的培訓(xùn)， 2015 年底前開展 600 人次培訓(xùn)， 以此提高我縣學(xué)前雙語幼兒園園長及骨干教師隊伍的素質(zhì)， 培養(yǎng)我縣學(xué)前雙語教研隊伍。 10. 每學(xué)期從新疆大學(xué)、 新疆師范大學(xué)聘請學(xué)科類專家， 對全縣中小學(xué)教研骨干開展不少于 40 課時的雙語教學(xué)教研 主題培訓(xùn)，5 年內(nèi)開展 500 人次培訓(xùn)，培養(yǎng)我縣中小學(xué)雙語 教學(xué)教研隊伍。 校本、園本 、園本培訓(xùn)
(三) 校本、園本培訓(xùn) 11.中小學(xué)教師的校本培訓(xùn)根據(jù)受訓(xùn)教師水平層次區(qū)別 編班。將 45 周歲以上(或沒有任何漢語基礎(chǔ)的)在職教師 編入 C 班，選用現(xiàn)行小學(xué)漢語基礎(chǔ)知識部分，從拼音內(nèi)容入 手，逐步加大知識攝入量;將漢語水平較低的教師(未獲得 相關(guān)證書或 HSK4 級和以下水平者)編入 B 班，推薦從現(xiàn)行 雙語班 4 年級《漢語》教材開始，分學(xué)期制定教學(xué)計劃，逐 步加大多語言知識攝入量， 三年內(nèi)完成小學(xué)階段雙語班 4、 5、 6 年級教科書語言知識點; 將具備 HSK5 級和以上水平的教師 編入 A 班，建議從 7 年級雙語班現(xiàn)行《漢語》教材入手，分3 年制定教學(xué)計劃，三年內(nèi)完成 7、8、9 年級教材，并在培 訓(xùn)過程中適當(dāng)納入閱讀理解、聽力理解內(nèi)容(推薦使用教學(xué)進(jìn)度見附表) 在職教師校本培訓(xùn)
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