初三世界歷史復(fù)習(xí)計劃有哪些
同學(xué)們面對中考不可掉以輕心，高郵的計劃還是要有的，為了讓同學(xué)們能更好更全面的做好復(fù)習(xí)和迎考準備，確保將所涉及的中考考點全面復(fù)習(xí)到位，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初三世界歷史復(fù)習(xí)計劃，希望可以幫到你!
初三世界歷史復(fù)習(xí)計劃
一、預(yù)先安排時間，確定復(fù)習(xí)計劃
按照課時安排，在三月底左右結(jié)束新課內(nèi)容，并由此進入復(fù)習(xí)階段，到六月底中考有將近三個月的時間。因為中考歷史的命題范圍是中國古代、近現(xiàn)代史，世界古代、近現(xiàn)代史及安徽歷史共七本書，如果平時對基礎(chǔ)知識沒有系統(tǒng)的掌握，想在短暫的時間內(nèi)答好試題，難度很大。所以在這段時間主要安排三輪復(fù)習(xí)，其中，第一、二輪是重點所用時間也最長，大約從三月底到五月底，近兩個月。
(1)第一輪進行全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，拓寬知識，打牢基礎(chǔ)。在這個復(fù)習(xí)階段要依據(jù)課本逐冊、逐章、逐節(jié)全面復(fù)習(xí)，但要注意不要搞成上新課。復(fù)習(xí)不是簡單知識的重復(fù)，要在教師的指導(dǎo)下，提示出這節(jié)課的基本線索和主要內(nèi)容，理清史實和概念。教學(xué)時要在"精"字上下功夫，即講課時要語言精煉，線索清晰，重點突出，邏輯性強;時間和空間概念明確;板書有條不紊(采取綱要、表格和圖示法等板書形式);多設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考，多讓學(xué)生分析、發(fā)言、討論，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。要通過看、讀、寫、記等方式強化訓(xùn)練，使每章每節(jié)的基礎(chǔ)知識做到人人過關(guān)。
(2)第二輪進行專題歸類復(fù)習(xí)，比較對照，縱橫聯(lián)系。經(jīng)歷了第一階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握了較多的基礎(chǔ)知識，但知識是零碎的、孤立的，沒有從宏觀上整體把握知識脈絡(luò)。在復(fù)習(xí)的第二階段，老師可將前面所學(xué)的知識列成專題歸類總結(jié)，縱橫串聯(lián)，比較對照，辨其異同，形成知識網(wǎng)絡(luò)。如將中國近現(xiàn)代史劃分為列強侵華史，中國人民革命斗爭史、社會主義建設(shè)史等幾個專題。而將世界近現(xiàn)代史劃分為三次科技革命，世界資本主義制度的確立與鞏固，國際關(guān)系，社會主義運動與民族解放運動，世界科技與思想文化等幾個專題。
(3) 第三輪進行綜合鞏固，針對訓(xùn)練，突出重點、熱點。這一階段的復(fù)習(xí)，主要進行綜合復(fù)習(xí)，查漏補缺，突出重點知識?！犊荚囌f明》是中考的重要指導(dǎo)用書，要從中了解考試范圍、內(nèi)容、形式、題型及其要求等情況，結(jié)合近幾年來中考試題，把握考試命題方向、難易程度，選擇一些能充分展示考生能力的新、活題型對學(xué)生進行嚴格訓(xùn)練。練題形式要多樣化，包括課堂的口頭回答、書面作業(yè)、單元檢測、月考等，但不要搞成題海戰(zhàn)術(shù)。通過講解和練習(xí)，讓學(xué)生在掌握知識的同時，使能力得到培養(yǎng)。練習(xí)的內(nèi)容可分為基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合卷訓(xùn)練(主要利用九地市質(zhì)檢卷)兩大部分。前者采用選擇、改錯辨析等題型;后者采用材料分析、簡答題、綜合問答題、編寫大事年表等題型。而后者特別是綜合問答題是中考分值最多、份量最重的題型。 教學(xué)中要讓學(xué)生掌握各種類型題的特點和解題方法，訓(xùn)練他們的應(yīng)變能力和解決問題的能力。
二、分層復(fù)習(xí)，面向全體
在歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，采用分層次教學(xué)方法。具體來說：做到要讓優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，后進生消化得了。對于優(yōu)生，重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，知識靈活運用的引導(dǎo)，贊賞鼓勵其超越(后期練習(xí)做到每個都是面批面改，及時發(fā)現(xiàn)問題及時的進行指導(dǎo));對于中等生，調(diào)動一切積極因素，充分挖掘其潛力，力爭擠入優(yōu)等生行列(通過課堂的關(guān)注與提問，進行鼓勵);對于后進生，激發(fā)興趣，遵循循序漸進原則，起點低一點，坡度緩一點，步子慢一點，鼓勵及時一點，力爭向中等生轉(zhuǎn)化。
三、時刻關(guān)注結(jié)合時政熱點
歷史最主要的作用是給今天的人們提供經(jīng)驗和教訓(xùn)的。每當一件國家大事發(fā)生時，我們都能從歷史中找到它的經(jīng)驗和教訓(xùn)。所以，在歷史復(fù)習(xí)的過程中，針對近一年來所發(fā)生的時政熱點以及在復(fù)習(xí)過程中遇到的與此相關(guān)的試題，有意識的加以收集和整理，然后以講義或試卷的形式發(fā)給學(xué)生。當然，在時政熱點的復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)本著精而少的原則，要精選出中考有可能考到同時與書本知識有緊密聯(lián)系的熱點。
四、做好考前復(fù)習(xí)和答題技巧輔導(dǎo)
(1)歷史中考涉及六本書內(nèi)容，時間是90分鐘，所以時間分配要合理。如果太快，極有可能因沒有認真審題而失分;如果過慢，就會引起在規(guī)定的時間內(nèi)完不成試卷。因此，考試時一定要合理利用好有限的答題時間，以免顧此失彼。
(2)審題是前提 明確題目要求，注意題干和設(shè)問的限定條件。
(3)答題是關(guān)鍵，按問而答。問答題是采點給分，所以后面的分值就是給你提示本題有幾個答題角度。
(4)如果一小題當中有兩小問或更多小問，而你對自己的答案不是很明確的話，就不要寫清楚是哪一小問的答案，直接在那一題的相應(yīng)位置寫上你有的答案。
(5)因為是使用答題卷，答題下筆前一定要看清答題的區(qū)域，不要超出規(guī)定的答題區(qū)域范圍。字一定要寫工整、清晰。
初三世界歷史復(fù)習(xí)建議
夯實基礎(chǔ)
人世間沒有空中樓閣，歷史學(xué)作為一門人文科學(xué)，也要從世界史和中國史的基礎(chǔ)入手，才能構(gòu)建博大精深的歷史科學(xué)殿堂。
同學(xué)們首先要仔細聽老師講每一節(jié)課，對每一歷史事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響等都要聽清楚、理解透，為以后的復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。切忌盲目趕進度，吃夾生飯，否則將后患無窮。如最典型的資產(chǎn)階級革命，只有分別記清楚國別史中的英、美、法資產(chǎn)階級革命才便于復(fù)習(xí)：
1、起因：(1)經(jīng)濟基礎(chǔ)都是資本主義商品經(jīng)濟的發(fā)展;(2)階級基礎(chǔ)是資產(chǎn)階級力量壯大，要求政治權(quán)利即政治基礎(chǔ);(3)思想基礎(chǔ)是興起于英國的啟蒙思想，北美獨立戰(zhàn)爭證明了其切實可行，并由法國大革命傳播到世界。被馬克思稱為第一個人權(quán)宣言———《獨立宣言》，及法國大革命的指導(dǎo)思想《人權(quán)宣言》都體現(xiàn)了啟蒙思想的精髓所在。
2、經(jīng)過：(1)導(dǎo)火線(2)爆發(fā)、曲折或反復(fù)(3)結(jié)果。
3、影響：(1)都是資產(chǎn)階級性質(zhì)的革命，北美也是一場民族解放戰(zhàn)爭;(2)都沖擊了舊制度，為資本主義的發(fā)展掃清了障礙，有利于資本主義的發(fā)展，而北美擺脫了英國的殖民統(tǒng)治而獨立出美國;(3)都為本國工業(yè)革命創(chuàng)造了政治前提;(4)都推動了世界歷史的發(fā)展，英國資產(chǎn)階級革命推動北美、歐洲;北美推動拉美、歐洲革命;19世紀的世界是在法國資產(chǎn)階級革命和工業(yè)革命的影響下進行的。
提升能力
在把握基礎(chǔ)知識后，同學(xué)們可通過單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)來全面提升自己的能力。
單元復(fù)習(xí)：總結(jié)出單元中各課的共性和特點，從而確立每個單元的主題。如世界近代史中，從文藝復(fù)興、新航路開辟，特征是封建制度解體，資本主義興起;英美法資產(chǎn)階級革命事件的特征是資產(chǎn)階級革命時代。第二單元工業(yè)革命及其推動的第二、三股潮流：國際共產(chǎn)主義運動和民族解放運動。第三單元是工業(yè)革命推動的第一股潮流：19世紀六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革潮流，使資本主義制度在世界范圍內(nèi)確立。二次工業(yè)革命使資本主義政治、經(jīng)濟發(fā)展不平衡，最終導(dǎo)致了一戰(zhàn)。
世界現(xiàn)代史第一單元講一戰(zhàn)后的凡爾賽———華盛頓體系的形成以及打破黃金時代的經(jīng)濟危機和擺脫危機的不同途徑：美國的羅斯福“新政”和德意日的法西斯化，爆發(fā)二戰(zhàn)的局部戰(zhàn)爭并醞釀第二次世界大戰(zhàn)。第二單元世界大戰(zhàn)戰(zhàn)火再起，講了二戰(zhàn)起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響、啟示;第三單元是戰(zhàn)后世界格局：兩極格局的形成和對峙。第四單元講兩極格局的解體及呈多極化趨勢發(fā)展。近代史第四單元和現(xiàn)代史第四單元是近現(xiàn)代史的文化。
專題復(fù)習(xí)：打破單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容框架，按事件的內(nèi)在聯(lián)系總結(jié)出專題，可把中國史的單元內(nèi)容納入到世界范圍內(nèi)復(fù)習(xí)，因為中國是世界的一部分。如：中國近代史的第一單元列強侵華與中國人民的抗爭和第二單元近代化的探索都是兩次工業(yè)革命對中國的影響：其中，侵華的兩次鴉片戰(zhàn)爭和抗爭與探索的太平天國運動和洋務(wù)運動都是第一次工業(yè)革命對中國的影響;而列強侵華的甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭和近代化探索的維新變法、辛亥革命、新文化運動，都是第二次工業(yè)革命對中國的影響。第三單元新民主主義革命的興起，其中五四運動是一戰(zhàn)的最大成果：俄國“十月革命”對中國的影響，所以五四運動也是一戰(zhàn)對殖民地、半殖民地的影響。第四單元中國的抗戰(zhàn)是二戰(zhàn)的重要組成部分，也為二戰(zhàn)做出巨大的民族犧牲。第五單元解放戰(zhàn)爭是二戰(zhàn)后形成的兩極格局在中國的反映。
中國現(xiàn)代史部分：第一單元過渡時期是中國特色社會主義制度的確立;第二單元全面社會主義建設(shè)時期，第三單元“”時期和第四單元社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期的前期，都是冷戰(zhàn)時期中國探索社會主義革命和建設(shè)道路。上世紀90年代初的新時期是兩極格局解體后多極化趨勢對中國的影響。抗戰(zhàn)后的中國史都是在第三次科技革命影響下進行的。由此可見，中外史可概括在三次科技革命及對中國的影響中。
由此可設(shè)多個專題：三次科技革命及對中國的影響、資本主義發(fā)展史、國際關(guān)系史(下設(shè)國別史、大國崛起、兩次世界大戰(zhàn))、民主與法制、革命與改革、列強侵華與中國人民抗爭、中國近代化的探索(舊民主主義革命時期、新民主主義革命時期、社會主義革命時期和社會主義建設(shè)時期)、近現(xiàn)代史科技思想文化等。
綜合復(fù)習(xí)：包括歷史學(xué)科內(nèi)中外史的綜合復(fù)習(xí)及跨學(xué)科的史政綜合復(fù)習(xí)。這要求高度綜合，抽象思維，構(gòu)建宏觀框架。從生產(chǎn)力角度，可分為工業(yè)革命之前的世界是手工工場時代;工業(yè)革命影響下的蒸汽時代;第二次工業(yè)革命影響下的電氣時代;第三次科技革命影響下的電子信息時代。
史政綜合方面：三次科技革命認識科教興國、人才強國戰(zhàn)略的重要性;三農(nóng)問題聯(lián)系中國農(nóng)村四次生產(chǎn)關(guān)系的變革與調(diào)整;社會主義革命與社會主義建設(shè);民主政治與法制;馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論;改革開放與西部大開發(fā);構(gòu)建和諧社會。
精練習(xí)題
現(xiàn)在中考資料滿天飛，要擇優(yōu)選取一種有價值的符合中考需求的資料是當務(wù)之急。選擇資料時，要盡量選系統(tǒng)引領(lǐng)中考復(fù)習(xí)，體現(xiàn)中考新思路的，避免復(fù)習(xí)的盲目性。同時要注意，一些資料整體上難度大、挖掘深，有許多高中試題下放到初三，對于拔高能力是有益的，但切忌拔苗助長。
同時，還提醒廣大學(xué)生，做習(xí)題要選擇符合新課標中考試題開卷考試的特點，并符合中考命題方向的試題。要選擇在題型設(shè)計、考查目標設(shè)計、試題的立意與情景設(shè)計上標新立異的代表性試題。尤其對中考題研究透，對中考的題型、命題思路、命題規(guī)律、命題方向都有前瞻性、預(yù)見性的試題要當經(jīng)典試題操練，從而找到捷徑。做題寧精簡勿雜亂，從而做到事半功倍。
初三歷史復(fù)習(xí)技巧
一、積極倡導(dǎo)快樂課
由于學(xué)生對未知的知識有興趣，所以歷史課在新課教學(xué)過程中，教師更容易調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。但復(fù)習(xí)時，情況就大為不同，許多同學(xué)感到不知所措、疲于應(yīng)付，或被動地聽課做題，或無意識漫無目的地翻課本、做模擬題，從而導(dǎo)致自我感覺良好、考試成績卻不佳的結(jié)果。復(fù)習(xí)是一個艱苦的再認識過程，也是一個艱難的再提高過程，不管是對老師還是對學(xué)生來說都是一件枯燥乏味的事情。如果心里始終認定復(fù)習(xí)課的乏味，怎么可能會有高效率可言?如何才能打破這樣的局面，在短促而又緊張的復(fù)習(xí)中出效率、見收獲呢?筆者認為就應(yīng)該積極倡導(dǎo)快樂課，做到每節(jié)課上有掌聲、每節(jié)課上有笑聲。掌聲，源于最真誠的欣賞，掌聲就是喝彩，是尊重，是鼓勵，也是肯定。每節(jié)課上回顧舊知識時的提問，每節(jié)課上復(fù)習(xí)當堂課的知識，都是鼓掌的好時機。表現(xiàn)特別的、回答精彩的、表現(xiàn)積極的，都應(yīng)進行鼓勵。比如：同樣的問題，多個人說不出，某人能說出，要鼓勵;更難的問題，多人說得普通，某人說得精彩，也要鼓勵。特別是對于中等生和學(xué)困生，更要大張旗鼓地表揚，毫不吝嗇地鼓掌。不要讓掌聲成為優(yōu)生的專利，也不要以為初三的同學(xué)就不需要表揚，只不過在課堂上他們更內(nèi)斂而已。其實每個人都希望得到肯定，那就讓我們學(xué)會鼓掌吧!你的掌聲可以給他人以信心，你的掌聲可以還他人活潑的本性，你的掌聲更會讓他人走出困境。除了掌聲表揚鼓勵學(xué)生以外，我們還可以在教室后面的黑板上列出一個表，用于表揚當堂課比較認真的、獲得表揚的同學(xué)，內(nèi)容隨每節(jié)課更新而更新。要想讓枯燥的、沉悶的課堂煥發(fā)生機，就少不了笑聲。課堂上的笑聲，不是來自于簡單的嬉笑怒罵，而應(yīng)該是歷史知識的提煉。歷史文化是厚重的，歷史事實是嚴肅的，但筆者還是認為，有些歷史知識還是可以調(diào)侃的。當然，前提是調(diào)侃不等于惡搞。教師要在課堂上積極尋找快樂的因素，把枯燥的知識轉(zhuǎn)化為快樂的源泉，才能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達到提高課堂效率的目的。比如：用歐洲第二戰(zhàn)場開辟的諾曼底登陸來尋找快樂，筆者引用黃征的歌《愛情諾曼底》，指出很多人會唱而理解不了它的含義，筆者問：“什么是愛情諾曼底?”再把這個問題拋給語文老師，還真有效果。再比如，用美國向日本投放原子彈尋找快樂;復(fù)習(xí)初一上冊歷史時引用李劉兩個秀才的故事，既復(fù)習(xí)了西周宗法制，也復(fù)習(xí)了老子、漢高祖的知識。
二、牢牢把握的復(fù)習(xí)課的三個不能少
1. 基本史實的講解和記憶不能少
這是筆者一貫的主張。中考題中，有一部分容易的題目直接考查基礎(chǔ)知識，需要學(xué)生記憶，而難度相對較大的靈活題目往往抓住一條線索考查幾個事件的內(nèi)在聯(lián)系，所以還是需要學(xué)生對每個考點知識記憶。沒有記憶何以理解?沒有記憶，理解只是無源之水、無本之木罷了。課堂上也要教會學(xué)生一些記憶規(guī)律、方法。例如，印度開始淪為英國的殖民地和印度民族大起義恰好相隔100 年，南京國民政府的建立和滅亡恰好都是在4 月等。對重要的史實，我們一般都要講清楚背景、原因、特點、影響及意義等，這是記憶的內(nèi)容。當然也要重視重要史實之間的聯(lián)系，這就需要學(xué)生對知識加以理解了。例如，復(fù)習(xí)“五四運動”時，除了事件本身的內(nèi)容外，還應(yīng)把它和“新文化運動”“無產(chǎn)階級力量的壯大”“中共成立”等內(nèi)容聯(lián)系一起。
2. 培養(yǎng)歷史思維能力的要求不能少
復(fù)習(xí)課上， 要讓學(xué)生對知識要有一個總體把握和整體印象，而后由整體再到具體知識，就像語文里所說的“總—分”結(jié)構(gòu)一樣。正所謂“不謀全局者，不足謀一域。”在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史記憶能力、理解能力、歷史分析能力、解決歷史問題的能力。例如，用示意圖表示黨中央駐地的變化：上海—廣州—武漢—上海—瑞金—延安—西柏坡—北京。講解黨的力量由小到大、由弱到強的過程，講解人民政權(quán)演變發(fā)展的過程，再如，可列表說明國共兩黨不同時期的關(guān)系的不同的特點：①革命名稱的變化：國民革命—土地革命—抗日戰(zhàn)爭—解放戰(zhàn)爭;②時間段的劃分：1924~1927 年，1927~1936年，1937~1945 年，1946~1949年(為什么到1936 年還可讓學(xué)生思考);③軍隊名稱的變化：國民革命軍—工農(nóng)紅軍—八路軍、新四軍—人民解放軍;④所要進行斗爭的政權(quán)：北洋軍閥—國民黨反動統(tǒng)治—日本侵略者—國民黨反動統(tǒng)治等。
3. 整理基本專題線索的功夫不能少
第二輪的復(fù)習(xí)時，可把中國近現(xiàn)代史部分分為列強侵略、救國斗爭、建國方案、強國道路等。世界近現(xiàn)代史部分分為資產(chǎn)階級革命史、民族解放運動、無產(chǎn)階級運動、國際關(guān)系、科技發(fā)展等類問題，每類問題下列若干專題。
三、努力夯實教材梳理
所有的歷史測驗都離不開對教材的認識與把握，因此，歷史復(fù)習(xí)要以不變應(yīng)萬變，抓住萬變不離教材的根本。在教材梳理過程中要尤其注意以下兩個方面。
1. 主體知識
主體知識就是整體的知識框架中的主干知識，應(yīng)該要以一個整體的概念去識記，而不是孤立地記憶。主干知識，是指課程標準里要求掌握的重大史事或人物及其影響，一般是每一課子目錄的核心部分。這些內(nèi)容是為了
記住重點，并牽連出更多的關(guān)聯(lián)知識點，從而提高知識累積的質(zhì)量與數(shù)量，提高復(fù)習(xí)效率。
2. 線索知識
在每一章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)整理過程中，通過聯(lián)系上下相關(guān)單元的知識，整理出貫穿全書的線索。這是有一定難度的，不一定能夠獨立完成，這就需要歷史教師的指引。在線索知識的導(dǎo)引過程中，可以通過對知識因果關(guān)系的理解，找到多面化的辯證角度進行分析，同時引導(dǎo)學(xué)生思考這些歷史故事對今天生活的啟示。
線索知識一般以材料載體來實現(xiàn)其價值，就如以往歷史考試中的許多主觀性題目，學(xué)生可自由發(fā)揮應(yīng)對。因此，在實際復(fù)習(xí)過程中，其實沒必要死抓教材，強化整體的知識脈絡(luò)線索認知，才有可能在短時間內(nèi)完成歷史試題。
總之，要想提高初三歷史復(fù)習(xí)課的效率，就要從多個方面去努力，以快樂學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)導(dǎo)向，再結(jié)合一些具體的復(fù)習(xí)教學(xué)技巧，才能切實提升復(fù)習(xí)效率，取得事半功倍的效果，達到歷史教學(xué)的目標。
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