地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該怎么制定
地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該怎么制定
地理二輪復(fù)習(xí)是建立在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的深入、綜合和提高，那么地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該怎么制定?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，希望可以幫到你!
地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、按計(jì)劃讓學(xué)生掌握好教材基礎(chǔ)知識及基本技能;
2、章節(jié)檢測優(yōu)秀率達(dá)到80﹪，合格率100﹪(含補(bǔ)考);
3、中考目標(biāo)：力爭優(yōu)秀率、合格率、人平分均達(dá)到要求。
二、復(fù)習(xí)策略：三輪復(fù)習(xí)
第一輪復(fù)習(xí)：(5月2日——5月14)：立足課本，講練結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)
1、這一階段主要是立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。從去年中考試卷看，命題覆蓋考查是所有章節(jié)，且試題凸現(xiàn)異常的靈活性，與社會結(jié)合，與時政結(jié)合，與生活結(jié)合。但不管中考地理試題如何的靈活，呈制的方式如何新穎，有個根本是無法改變的，那就是地理還是地理，不可能脫離地理教學(xué)大綱的要求，也不會脫離課本基本知識點(diǎn)的考查。因此這一階段的復(fù)習(xí)主要是嚴(yán)格扣緊考試大綱規(guī)定的范圍，以《株洲中考》中概括的知識體系為線索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課本，特別是課本中大小標(biāo)題(黑體字)的內(nèi)容，它們概括性強(qiáng)，重點(diǎn)突出。課本中的“活動”、插圖圖表，重要的閱讀材料(如：之“最”)也不能疏忽。做到正確把握地理概念，正確掌握讀圖、填圖、繪圖等基本技能。只有掌握熟了基礎(chǔ)知識和基本技能，才能夠靈活應(yīng)對各種試題，做到以不變應(yīng)萬變。在這個階段，我對學(xué)生提出個口號：“以綱為綱、以本為本、抱著地圖打滾”。
2、第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個問題
(1)“過三關(guān)”：過基礎(chǔ)知識記憶關(guān);過基本方法關(guān);過基本技能關(guān)。中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)。定期檢查學(xué)生完成的作業(yè)，及時反饋。教師對于作業(yè)、練習(xí)、測驗(yàn)中的問題，應(yīng)采用集中講授和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手辦法進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
(2)讓學(xué)生使用好配套練習(xí)。以學(xué)生手中中考復(fù)習(xí)資料《名師引路》和《株洲中考》為主，復(fù)習(xí)完每個單元進(jìn)行一次單元測試，重視補(bǔ)缺工作。資料使用中注意：《名師引路》用于教材復(fù)習(xí)時的配套使用，要求全講練，而《株洲中考》用于每個單元的測試，要求全批改。本期每周晚自習(xí)一節(jié)課教師盡量不占用，讓學(xué)生記憶及完成練習(xí)。
(3)實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，因材施教，即分層次開展教學(xué)工作，全面提高復(fù)習(xí)效率。課堂復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、快反饋”的方法。
(4)做好培優(yōu)補(bǔ)基，重點(diǎn)抓好后進(jìn)生的補(bǔ)基工作：發(fā)動班級及任課教師的作用，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的全面轉(zhuǎn)化。消滅不及格現(xiàn)象。
第二輪復(fù)習(xí)：(5月15——31日)梳理體系，專題復(fù)習(xí)。
課本的基本知識點(diǎn)的熟悉掌握是必須必要的，但是僅僅有這個環(huán)節(jié)，還是不夠的。因?yàn)椋荚嚥皇呛唵蔚膶φn本知識的重復(fù)再現(xiàn)。其中，解題的方法解題的思路也在很大程度上決定著學(xué)生在中考中能否考出比較理想成績的一個關(guān)鍵所在。針對地理考試題的特點(diǎn)(“無圖不成題”是地理中考試卷的重要特點(diǎn))。我們這階段安排了以下兩個環(huán)節(jié)：
1、梳理體系環(huán)節(jié)。打破幾冊課本之間、章與章之間、節(jié)與節(jié)之間的界限，以地圖為中心，整合相關(guān)地理知識，形成知識系統(tǒng)的體系化。以幫助于學(xué)生形成空間觀念、提高空間思維能力(地理思維能力)，也便于學(xué)生專題掌握知識，并在中考中答題過濾組織使用知識點(diǎn)。
2、講練結(jié)合環(huán)節(jié)。主要分各種題型的講練(讀圖、填圖、繪圖訓(xùn)練，材料分析題訓(xùn)練, 開放性題目訓(xùn)練),各種專題的講練(精選部分中考試題，組成幾套專題練習(xí))。通過講練，幫助學(xué)生總結(jié)和歸納有規(guī)律性的知識，教給學(xué)生解題思路和方法，解決某一類問題的切入點(diǎn)、方法，規(guī)范表達(dá)的方法，分析地圖的方法及提取有效信息的方法。同時布置量小而精的作業(yè)(對練習(xí)要精選，注意練習(xí)的基礎(chǔ)性、代表性、典型性，以基礎(chǔ)題為主，適當(dāng)綜合、適當(dāng)提高。堅(jiān)決舍棄“繁、難、偏、舊"，的題目)幫助學(xué)生理解、鞏固、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，并從中發(fā)現(xiàn)不足和漏洞，及時調(diào)整教學(xué)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。通過這個環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，學(xué)生們基本做到課本知識點(diǎn)熟悉，應(yīng)考方法掌握。那么學(xué)生們參加中考應(yīng)該說，就沒有多大問題了。剩下的就是強(qiáng)化訓(xùn)練，沖刺中考了。
第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個問題
(1)第二輪復(fù)習(xí)不再以節(jié)、章、單元為單位，而是以合理劃分的專題為單位。
(2)專題的選擇要準(zhǔn)、安排時間要合理。專題選的準(zhǔn)不準(zhǔn)，主要取決于對教學(xué)大綱(以及課程標(biāo)準(zhǔn))和中考題的研究。專題要有代表性，切忌面面俱到;專題要由針對性，圍繞熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)特別是中考必考內(nèi)容選定專題;根據(jù)專題的特點(diǎn)安排時間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費(fèi)”時間，舍得投入精力。
第三輪復(fù)習(xí)：(6月1日——中考)強(qiáng)化訓(xùn)練，沖刺中考。
這一階段的復(fù)習(xí)目的是：通過模擬題實(shí)戰(zhàn)的強(qiáng)化訓(xùn)練 [精選幾套中考模擬試題進(jìn)行近似實(shí)戰(zhàn)的強(qiáng)化訓(xùn)練(做到限時、限量、優(yōu)質(zhì))，注意發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)] ，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識、分析解決問題的能力，并熟練掌握解題方法、解題技巧，最終以百倍的信心沖刺中考。
應(yīng)該注意的幾個問題
(1)模擬題必須要有模擬的特點(diǎn)。時間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要切近中考題。
(2)批閱要及時，趁熱打鐵。
(3)評分要狠，可得可不得的分不得，答案錯了的題盡量不得分，讓苛刻的評分教育學(xué)生，既然會就不要失分。
(4)給特殊的題加批語。某幾個題只有個別學(xué)生出錯，這樣的題不能再占用課堂上的時間，個別學(xué)生的問題，就在試卷上以批語的形式給與講解。
(5)詳細(xì)統(tǒng)計(jì)邊緣生的失分情況。這是課堂講評內(nèi)容的主要依據(jù)。因?yàn)?，緣生的學(xué)習(xí)情況既有代表性，又是提高班級成績的關(guān)鍵，課堂上應(yīng)該講的是邊緣生出錯較集中的題，統(tǒng)計(jì)就是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
(6)歸納學(xué)生知識的遺漏點(diǎn)。為查漏補(bǔ)缺積累素材。
以上是我校地理總復(fù)習(xí)工作的計(jì)劃和安排，根據(jù)復(fù)習(xí)中學(xué)生所掌握情況，可能以上計(jì)劃要做部分調(diào)整。總之，我們將從本校、本班、本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，分層次開展教學(xué)工作，即因材施教，分類推進(jìn)，全面提高復(fù)習(xí)效率。 努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校中考目標(biāo)。
地理二輪復(fù)習(xí)策略
二輪復(fù)習(xí)應(yīng)以一輪復(fù)習(xí)中暴露的主要問題為重點(diǎn)，加強(qiáng)知識間的縱橫聯(lián)系，對主干知識進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)方法總結(jié)，進(jìn)一步突出空間思維、綜合思維、因地制宜、人地和諧等地理思維和思想的訓(xùn)練，培養(yǎng)用“地理眼光”看問題的意識，用地理思維分析現(xiàn)實(shí)問題的習(xí)慣。同時還要加強(qiáng)地理信息獲取能力、地理實(shí)踐能力、地理探究能力等多種能力的訓(xùn)練。?
(1)宏觀策略：內(nèi)容整合，專題歸類，試題整編，題型歸納，思維建模。?
(2)微觀策略：以題帶法，解法建模，題型建模，聯(lián)系遷移，舉一反三。?
(3)教材處理策略：把握主干知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò);把握基本原理，做到活學(xué)活用;把握重點(diǎn)難點(diǎn)，做到真正理解。?
(4)自然地理復(fù)習(xí)策略：①理解原理，強(qiáng)化遷移;②構(gòu)建知識體系，把握邏輯與規(guī)律;③通解通法，多題歸一，以不變應(yīng)萬變，形成靈活運(yùn)用知識的能力。?
(5)人文地理復(fù)習(xí)策略：根據(jù)教材案例，提取地理事物的共性，依據(jù)地理事物的因果關(guān)系和發(fā)展規(guī)律，建立答題線索，不斷提高解題能力。?
(6)區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略：運(yùn)用地理原理進(jìn)行分析，提高綜合思維能力。區(qū)域地理復(fù)習(xí)重點(diǎn)：①區(qū)域地理位置的認(rèn)定;②區(qū)域地理事象特征的描述;③區(qū)域地理事象形成原因的分析;④區(qū)域地理事象變化規(guī)律的分析;⑤區(qū)域發(fā)展存在的問題及治理措施的概括。?
(7)歸納總結(jié)策略：①整理知識系統(tǒng)，即對知識的層次、脈絡(luò)、體系要整理清楚，列出知識系統(tǒng)表;②總結(jié)規(guī)律，即對知識中的運(yùn)動規(guī)律、分布規(guī)律、變化規(guī)律等進(jìn)行總結(jié);③分析知識聯(lián)系，即分析知識間的縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系、多向聯(lián)系，知識之間的關(guān)系有因果關(guān)系、并列關(guān)系、從屬關(guān)系等;④概括知識結(jié)構(gòu)，即概括各局部知識的組成要素，分析要素間的相互關(guān)系，列出結(jié)構(gòu)式或關(guān)系式;⑤比較知識異同，即比較知識間的相同、相異、相反、相似之處，要設(shè)計(jì)比較項(xiàng)目，列出比較表格，對知識進(jìn)行縱向比較、橫向比較、中心內(nèi)容比較、綜合比較等;⑥歸納特征，即抓住地理事物的特征進(jìn)行歸納，掌握地理事物區(qū)別于其他地理事物的本質(zhì)特征。?
(8)突破提升策略：①回歸課本，在知識系統(tǒng)化方面取得新突破;②運(yùn)用地理原理和規(guī)律，在調(diào)動和運(yùn)用知識方面取得突破;③案例典型化，構(gòu)建思維線索，在知識遷移方面取得突破;④方法系統(tǒng)化，在解題思路方面取得突破;⑤在整理知識過程中查漏補(bǔ)缺，在加工知識過程中加深理解，在重組知識過程中明確系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，在應(yīng)用知識過程中掌握方法、提高能力。?
地理二輪復(fù)習(xí)建議
1.自己動手整理知識體系
經(jīng)過一輪比較細(xì)致、全面的復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識得到了較大的充實(shí)，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)的分類整理，要用的知識在短時間內(nèi)卻調(diào)不出來。要解決這種問題，可先從章題或節(jié)題入手，逐漸細(xì)化知識點(diǎn)，認(rèn)真思考本章或本節(jié)為什么包含這些知識，把能夠準(zhǔn)確反映知識間關(guān)系的內(nèi)容用盡可能簡短的語句概括出來，并自己繪制知識體系圖，這種知識體系能夠?qū)⒅R間的橫向、縱向和隱性聯(lián)系較為科學(xué)地挖掘出來。經(jīng)常進(jìn)行上述工作有助于梳理知識，使之系統(tǒng)化、條理化，在考試中面對不同的問題情境，能夠準(zhǔn)確快捷地調(diào)動和運(yùn)用相關(guān)知識來解決問題。?
2.構(gòu)建主干知識體系
地理學(xué)科主干知識包含自然地理的五大規(guī)律(地球運(yùn)動、大氣運(yùn)動、水體運(yùn)動、地殼物質(zhì)運(yùn)動、自然環(huán)境地域分異規(guī)律)及人文地理的四大區(qū)位理論(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通區(qū)位理論)。學(xué)科主干知識體系的構(gòu)建，先要回歸教材，從課本目錄中提取主干知識，形成章節(jié)主干，將主干知識聯(lián)系起來，然后把地理知識內(nèi)部的邏輯順序與認(rèn)知規(guī)律結(jié)合起來，構(gòu)建合理的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如太陽直射點(diǎn)的季節(jié)移動(地球運(yùn)動規(guī)律)導(dǎo)致氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(大氣運(yùn)動規(guī)律)。建議把地理教材內(nèi)容概括為四大系統(tǒng)：①地理運(yùn)動系統(tǒng)，包括地球的運(yùn)動、大氣的運(yùn)動、水體的運(yùn)動、地表物質(zhì)的運(yùn)動、地理事物的時空變化;②人地關(guān)系系統(tǒng)，包括人口問題、環(huán)境問題、資源問題、區(qū)域發(fā)展問題;③區(qū)域地理系統(tǒng)，包括自然區(qū)域、農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域等;④地理圖表系統(tǒng)，包括日照圖、等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖等。?
3.按照地理事物空間分布整理知識體系?
地理事物空間分布體系包括正午太陽高度和晝夜長短隨緯度變化的規(guī)律、氣溫水平分布與垂直分布的一般規(guī)律、氣壓帶和風(fēng)帶的移動與分布、世界降水的分布、世界氣候類型的分布、洋流的分布規(guī)律、陸地自然帶的分布等。例如，等溫線圖的判讀與應(yīng)用：①判讀南北半球;②判讀海陸分布;③根據(jù)凸向判讀季節(jié);④判讀洋流流向、性質(zhì);⑤根據(jù)等溫線判讀地形特點(diǎn)等。具體應(yīng)用：①等溫線大體沿東西(緯線)方向延伸，數(shù)值沿南北方向變化——太陽輻射是主要影響因素，氣溫由低緯向高緯遞減;②等溫線大體與海岸線平行——海陸分布或洋流是主要影響因素;③等溫線大體與等高線(或山脈走向)平行——受地形因素影響;④等溫線平直——下墊面性質(zhì)單一，如南緯40°—60°處的等溫線較平直，說明海洋面積大，性質(zhì)單一;⑤等溫線彎曲——等溫線向高緯(低值方向)凸出，表明氣溫比同緯度其他地區(qū)高，等溫線向低緯(高值方向)凸出，表明氣溫比同緯度其他地區(qū)低;⑥等值線閉合表明該處為局部溫暖中心或低溫中心(“大于大的，小于小的”)，如中心氣溫高可判斷為盆地，中心氣溫低可判斷為山地。?
4.按照季節(jié)整理知識體系
地理事象往往具有隨時間變化的特征，特別是自然地理現(xiàn)象，其時間變化特征更為明顯。因此復(fù)習(xí)時，可以時間為線索將相關(guān)地理事象整合在一起。例如，可以沿著季節(jié)更替這一重要線索，將地球運(yùn)動、大氣環(huán)境、陸地環(huán)境、資源和能源的利用、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及環(huán)境保護(hù)等方面的主干知識聯(lián)系起來。季節(jié)更替與地理事物和現(xiàn)象的變化主要包括四季的形成、不同季節(jié)等溫線圖的判讀、季風(fēng)環(huán)流的形成、氣象災(zāi)害的時空分布、水文特征的季節(jié)變化、外力作用強(qiáng)弱的季節(jié)變化、不同季節(jié)自然資源的利用、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性環(huán)境問題等。?
猜你喜歡：