二年級學生數(shù)學復習計劃應該怎么制定
二年級學生數(shù)學復習計劃應該怎么制定
小學生是以具體形象思維為主,教師與家長要根據二年級學生的特點,制定合理的復習計劃,以下是學習啦小編分享給大家的二年級學生數(shù)學復習計劃,希望可以幫到你!
二年級學生數(shù)學復習計劃
一、復習內容:
長度單位,100以內數(shù)的加法和減法,角的初步認識,表內乘法,觀察物體,統(tǒng)計和數(shù)學廣角
二、復習目標:
1.進一步掌握100以內數(shù)的筆算加、減計算和估算方法,能夠正確,迅速地進行計算和進一步體會估算方法的多樣性。
2.進一步理解乘法的含義,能熟練運用乘法口訣進行口算兩個一位數(shù)相乘。
3.通過復習進一步理解米和厘米的長度概念,熟記1米=100厘米,會用刻度尺量物體的長度(限整厘米)并形成估計長度的意識。
4.進一步認識線段,會量整厘米線段的長度,熟悉角的各部分名稱,能用三角板迅速判斷一個角是不是直角和畫線段、角和直角。
5.繼續(xù)辨認從不同位置觀察簡單物體的形狀和進一步認識軸對稱現(xiàn)象。
6.進一步了解統(tǒng)計的意義,繼續(xù)體驗數(shù)據的收集、整理、描述和分析的過程,并會用簡單的方法收集和整理。認識條形統(tǒng)計圖形(1格表示2個單位)和統(tǒng)計表,能根據統(tǒng)計圖表中的數(shù)據提出并回答問題。
7.進一步通過觀察、猜測、實驗等活動,找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),培養(yǎng)學生的觀察、分析能力,形成有順序地、全面思考問題的意識。
三、復習重、難點:
復習重點:100以內筆算加減法,乘法口訣表是教學重點:
復習難點:畫直角,從不同位置觀察到的物體的形狀,學生的觀察、分析能力及推理能力。
二年級學生數(shù)學復習技巧
1、要培養(yǎng)學生的學習習慣
學習習慣的一方面就是作業(yè)的按時完成,作業(yè)格式訓練也是學習習慣培養(yǎng)的一個方面。要利用數(shù)學練習本讓學生練習寫數(shù)和寫算式
2、重視孩子計算能力的培養(yǎng)
口算20以內的加減法是十分重要的基礎知識,孩子必須學好,并能夠達到熟練計算的程度。由于孩子的基礎不同,不同孩子的計算熟練程度和速度也就存在一定差異,要縮小這一差異,僅靠每天一節(jié)數(shù)學課練習是不客觀的,所以要經常性的練習。一年級要多讓孩子借助小棒等學具擺一擺、說一說計算思路。
3、依據生活理解數(shù)學,讓孩子在游戲中成長
有些數(shù)學知識較抽象,容易混淆,我們要注意給孩子創(chuàng)造生活情境,讓孩子在實際體驗中理解知識。如“左右”的認識,分辨左右是孩子本學期學習的一個難點,在生活中強化孩子對左右手的認識,引導孩子借此來分辨物體間的左右關系。同時還要注意一個參照物的問題,如兩人面對面時,如何判別對面之人的左右邊。
4、重視數(shù)學語言發(fā)展,讓學生養(yǎng)成積極思維的習慣。
在生活中要多為孩子創(chuàng)設說數(shù)學的機會,數(shù)學是“思維的體操”,如果不積極動腦思考就不可能學好數(shù)學。如在學習“10的分與合”時,在復習鋪墊的基礎上,提問:“10可以分成幾和幾呢?”引導學生一邊涂珠算一邊思考,從而自己得出結論。多問幾個“為什么”比直接告訴學生“是這樣的”要好得多。,學生在相互之間的思維撞擊中學會了知識,獲得了積極的成功體驗。
二年級學生數(shù)學學習方法
第一:要適度應用學具,例如:在教學乘法的初步認識時,用擺小棒的方法,應按照從一般到特殊的規(guī)律,先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒,再擺出兩份數(shù)目相同的,讓學生覺得加法的累贅,再介紹乘法,學生就很容易理解乘法的意義,并且樂意學乘法了。
第二:利用生活知識教學。
例如:小紅做了18朵紙花,送給同學們12朵,還剩下多少朵。這是兩位數(shù)減兩位數(shù),如果在生活中做一做,學生就明白意思了,所以說,有一些應用題,能從實際生活出發(fā),先用學生的生活經驗來解答,再用數(shù)學知識來解答,就可以使學生理解題意。
第三:利用社會環(huán)境提高數(shù)學實際應用能力。
例如:在學習統(tǒng)計時,可以帶學生到商城或社會中,利用新學的統(tǒng)計知識,通過觀察、計量、比較,從而收集到有用的信息和知識。
第四:為學生創(chuàng)造機會,使學生去思、去想、去問。比如,二年級教材學習了“角的認識”,對于什么叫角,角各部分名稱,“角的大小與邊的長短無關”這些內容,學生已經知道了
“還有什么問題嗎?”學生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎?“那我來問個問題”我提出了一個問題:“角的大小為什么與邊的長短無關呢?”經過討論,大家明白了,角的邊是射線,射線是沒有長短的,所以,角的大小與邊的長短無關。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學生的角度示范提問題,久而久之,也就讓學生有了提問題的意識,在引導學生提問題的同時,也培養(yǎng)了學生積極思考問題和解決問題的能力。
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