小學英語總復(fù)習計劃怎么制定
小升初快到了，如何在有限的時間內(nèi)有些地復(fù)習英語呢?為了幫助同學們更好的復(fù)習，以下是學習啦小編分享給大家的小學英語總復(fù)習計劃，希望可以幫到你!
小學英語總復(fù)習計劃
一、學情分析
經(jīng)過一學期的學習，大部分的學生對英語已經(jīng)有了比較濃厚的興趣，學習態(tài)度比較端正，逐步養(yǎng)成了較好的學習習慣。但是學生在英語學習中還是存在著一些差距，班級中大部分的學生英語水平不錯，好的同學學習習慣較好，上課愛開口，動腦筋，作業(yè)完成較及時，課堂聽講認真。有小部分學生作業(yè)經(jīng)常漏做或是少做，學習上有教大的困難，針對學生不同的狀況，我將采取相應(yīng)措施進行復(fù)習，為今后的學習打下扎實的基礎(chǔ)。
二、關(guān)于復(fù)習
為了使學生學習的資料得到鞏固、強化和發(fā)展，老師需要帶領(lǐng)學生對所學的知識進行系統(tǒng)的歸納、梳理，加深理解及掌握，從而使學生的語言運用潛力得到進一步的發(fā)展。
(一)復(fù)習資料與目標：
1.字母：能熟練掌握26個字母的聽(聽辨出字母讀音)、讀(字母準確讀音)、寫(字母大、小寫);字母排列順序以及能記住一些常見的字母縮寫詞等。
2.詞匯：能準確記住本學期課本要求的四會詞及詞組;對課本中的三會詞匯能聽、說、讀理解，鼓勵有潛力的學生記住盡量多的詞匯。
3.對話：能流利朗讀、鼓勵背誦課文里的dialogues，并能準確理解對話的情景和主題功能。
4.句型結(jié)構(gòu)：熟練理解每個單元的主要句型結(jié)構(gòu)，并能在情境中準確運用。
(二)復(fù)習要點：
1、突破重點和難點。
(1)學生明確各單元學習要求，教師引導(dǎo)學生課后多讀、多記、多寫(四會要求的單詞和句子)。
(2)單詞記憶是小學生英語學習的難點，教師要幫忙學生養(yǎng)成記憶單詞的良好習慣，如根據(jù)發(fā)音規(guī)則記憶、根據(jù)詞義記憶、聯(lián)想記憶等等，并幫忙學生由單獨記一個詞轉(zhuǎn)為記幾個、一串詞。
(3)對于重點和難點資料，教師要透過多檢查、多反饋的方式促進學生對語言知識的掌握。
2、回歸課文、聯(lián)系實際。
語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，須經(jīng)過好處性的訓(xùn)練。教材資料有情景、有好處、有完整的情節(jié)，所以引導(dǎo)學生把語言知識放入語篇中記憶，復(fù)習階段回歸教材，對教材資料要求學生讀得滾瓜爛熟。在復(fù)習日常交際用語和句型時，更宜聯(lián)系實際，學用結(jié)合，培養(yǎng)學生初步的語言運用潛力。
(三)具體措施:
1、做好學生的思想工作，讓他們盡快地進入復(fù)習的狀態(tài)。
2、把好全體學生的單詞關(guān)，充分利用單詞卡片，采用填空、翻譯、聽寫等形式幫忙學生記憶單詞。
3、在教學中注意新舊知識的銜接，在學習新知識的同時，有意識地復(fù)習舊單詞，增加學生聽的輸入量，減少遺忘現(xiàn)象.
4、設(shè)計練習，把每單元的句型重點復(fù)習并鞏固。精講容易做錯的題目，多讀多背。
5、設(shè)計不同類型的題型，訓(xùn)練學生的審題潛力和做題潛力。
6、重點輔導(dǎo)中下生，堅持做好課后的個別輔導(dǎo)及時做好檢測工作。
7、開展“一幫一”活動，讓中下生的成績盡可能地提高。并及時表揚和鼓勵他們，讓他們恢復(fù)學習的自信心
8、及時做好檢測和小結(jié)工作，以便及時地調(diào)整復(fù)習計劃。
小學英語復(fù)習方法
1.上課時間一定要充分把握
2.堅持大聲朗讀課文，可改善自己的語音，語調(diào)
3.通過學習課文，在課余時間翻譯課文
4.對于每課的語法重點，要適時總結(jié)，細致分析
5.需要背誦的課文一定要能默寫
6.可選購一本符合自己能力的輔導(dǎo)書，每天適當練習
小學生期中考試英語復(fù)習方法：英語學習應(yīng)遵循以下六大原則。這些原則都是“常識”性的。正如美國總統(tǒng)林肯所說：一個人必須依據(jù)語言、邏輯和“簡單的常識”來決定問題和建立自己的行動計劃。在學習英語的過程中，你按照常理去做，你就可能成功。你違背了常理，就不可能成功。當然，成功與否還取決于你的“努力”。
這一次，你若按照常理去做，并且下工夫，那你就要成功了!
小學英語詞匯復(fù)習方法
1. 朗讀方法
2.游戲方法
3. 歸納方法
歸納方法除了可以再課堂上完成復(fù)習任務(wù)外，還可以教給學生對已學的詞匯用檢索的方法進行復(fù)習。
按元音相同音素歸類：如：
apple at bag black can cat….
bed desk dress egg hen…
按相同概念或同類題材歸類，如：
人物：worker women student teacher…
動物： rooster pig hen duck dog...
按詞的搭配歸類，如：
play----play football play table tennis play the piano…
look----look up look at look for…
a …of ---- a bottle of a glass of a cup of…
用歸納方法復(fù)習詞時，教師要給出復(fù)習范圍。
4. 聯(lián)想方法
這是一種發(fā)揮學生想象力的方法，可以訓(xùn)練學生將英文單詞與相應(yīng)的義聯(lián)系起來，從而增加分辨記憶單詞的能力。這種方法在某些方面也有歸納的含義，所不同的是教師不給出范圍，學生可以任意聯(lián)想。如果學生說出的詞不是課本中的也沒有關(guān)系。
同類聯(lián)想。先請一位學生說出一個單詞，其他學生根據(jù)聽到的單詞說出同類詞。如：
(1) A： chicken B: bread C: rice D: egg E: cake F:…
(2) A: maths B: English C: science D: art E: music F:…
發(fā)散聯(lián)想：發(fā)散聯(lián)想是指由一個詞開始，說出與該詞有內(nèi)在或外在練習的其他詞，以 “apple” 為例，與“apple”有聯(lián)系的其他詞可以有“eat”, “red”, “tree”, “factory”, “green”, 面上似沒有練習的詞，可以讓學生解釋其內(nèi)在含義，比如“apple” 與 “boy”的關(guān)系，如果學生解釋為 “boy”喜歡吃 “apple”, 就說明學生對詞義是理解的，應(yīng)該算是學生做對了。
詞義聯(lián)想。這一聯(lián)想是要求學生將詞義用動作表示出來。一般來講，動詞比較好用動作表示出來。但是，如果老師啟發(fā)得好，其他類詞也可以用動作來表示。不如搖扇子可以表示“hot”, 打雨傘可以表示 “rainy”,頭蒙紗巾可以表示 “windy”,戴墨鏡可以表示 “sunny”, 又比如用炒菜動作表示 “cook”, 做開汽車動作來表示 “driver”等。
5. 造句方法
一些不容易用圖形來表示的單詞在復(fù)習時最好用造句的方法。用這種方法是，由于小學生思維和所學內(nèi)容的局限，教師不能對學生要求太高。能造出新的句子更好，能說出課文中的句子也可以。如：
difficult----I don’t like art. I think it’sdifficult.
together----Let’s go together.
sorry-------I’m sorry to hear that
6. 聽畫方法
聽畫方法主要是對一些易混淆詞通過形象的方法進行辨義練習。進行聽畫練習時，一般由教師念，學生畫，然后教師檢查聽畫效果。如方位詞，教師準備好印有四張課桌的練習題紙，發(fā)給每位學生一張。教師念句子，如 “Draw a ball under the desk”, “Draw a book on the desk”, “Draw aruler beside the desk”, “Draw a bag in the desk” 等。學生根據(jù)聽到的句子將物品畫在圖中相應(yīng)的位置。又比如時間表達法。教師在題紙上畫幾個鐘面，然后說出時間，如 “It’s half past four”, “It’s one o’clock”, “It’s ten five”等。學生根據(jù)聽到的內(nèi)容在鐘面上畫出相應(yīng)的時間。
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