蘇教版二年級下冊語文教學計劃
蘇教版二年級下冊語文教學計劃
語文是一門必考的科目且占有比較大的比重,語文的知識點也是比較的多的。對于知識是需要不斷的學習積累的,但是僅僅是學習新的知識也是不夠的,對學過的知識應該要及時的學習鞏固。學習也要有計劃有重點這樣才可以更好的提高效率。以下是二年級語文復習計劃,課作為參考。
蘇教版二年級下冊語文教學計劃一:
一、 本冊教材分析
本冊教材由“培養(yǎng)良好的學習習慣(4)”與“識字”、“課文”組成。“識字”兩個單元,每單元4課,共8課;“課文”6個單元,每單元4課,共24課;每單元1個綜合練習,共8個。“識字”有三種形式:詞串識字(1、2、5、6)、形近偏旁的比較(3、4、7)、特殊偏旁的認識(8)。每單元的“課文”在內容上相對集中:第一單元:春光篇(1-4);第二單元:哲理篇(5-8);第三單元:親情篇(9-12);第四單元:勤學篇(13-16);第五單元:愛國篇(17-20);第六單元:科技篇(21-24)。以上安排為學生學習語言知識、練好語文基本功、潛移默化地接受思想教育提供了豐富的材料。每單元一個綜合練習,重視綜合性和實踐性,一般包括學用字詞句、朗讀背誦、寫字、口語交際及綜合性學習等內容,既相對獨立,又各自形成系列。主要用以鞏固本單元所學內容,并在語文能力訓練和思想品德教育方面有適當?shù)臄U展。
本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系,倡導自主、合作、探案的學習方式,著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學生的全面發(fā)展。每個專題的內涵都比較豐富,為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高,提供了廣闊的平臺。
二、 教學目的和要求
1.繼續(xù)復習、鞏固漢語拼音,借助漢語拼音識字、正音。
2、要求認識的字能讀準字音,結合詞句等語言環(huán)境了解意思。要求會寫的字則要能讀準字音,認清字形,了解意思。正確書寫,并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望,在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔,感受漢字的形體美。
3、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典,培養(yǎng)獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀,對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下,學習默讀,做到不出聲,不指讀。
5、能聯(lián)系上下文和生活實際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞句。
6、能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。
7、學習使用句號、問號和嘆號,體會所表達的不同語氣。
8、積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。
9、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣,增強愿意與人交流的意識,認真聽別人講話,能聽懂主要內容。能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方,有禮貌。有表達的自信心,能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
10、對寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。
11、對周圍的事物有好奇心,樂于觀察大自然,熱心參與學校、社區(qū)活動,并能表達自己的感受。
三、 本冊教學重、難點
重點:
1.學習390個生字(其中要求寫的285個)。繼續(xù)培養(yǎng)識字能力,會用部首查字法查字能運用筆畫或結構分析字形。
2.寫字姿勢正確,字寫得端正、清楚。學會默讀課文,能正確、流利,地朗讀課文,會背誦指定的課文。
難點:
1、通過語言文字訓練進行思想品德教育,把語言訓練和思想品德教育融為一體。聯(lián)系實際,進行行為指導,使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。
2、閱讀教學訓練學生逐步學會閱讀,訓練學生逐步學會閱讀。重視自然段教學,為中高年級的段、篇訓練打好基礎。
四、提高教學質量的措施
1、通過語言文字訓練進行思想品德教育,把語言訓練和思想品德教育融為一體。聯(lián)系實際,進行行為指導,使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。
2、重視識字教學,教給學生識字方法。重視形近字、同音字的比較,加強邊讀邊寫,試默自查;重視在口頭語言和書面語言的運用中掌握所學的生字。
3、閱讀教學要訓練學生逐步學會閱讀,培養(yǎng)閱讀能力。重視朗讀訓練,在朗讀中發(fā)展學生的語言和思維。課堂上要有充分時間進行朗讀訓練,要人人都有讀的機會。開始訓練默讀。重視字詞句的訓練,要把字的教學放在詞和句的教學之中,讓學生在語言環(huán)境中學習生字。詞句教學要抓重點、難點,為學生設置思考的路子,訓練學生逐步學會閱讀。重視自然段教學,為中高年級的段、篇訓練打好基礎。
4、聽說訓練要在學生的語言實踐中進行。給學生創(chuàng)造各種聽話、說話的機會,激發(fā)學生聽說的愿望,保證訓練時間,堅持大面積訓練,及時糾正語病,讓全班學生都有練習說話的機會。
5、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作,做到抓兩頭,促中間,全面提高教學質量。
蘇教版二年級下冊語文教學計劃二:
一、基本情況分析:
(一)班級情況分析:
我班學生學習自覺性較好,但有兩級分化的情況。我在以后的教學中要幫助學生打好基礎,培養(yǎng)他們的學習興趣,幫助他們掌握良好的學習方法。同時,要對他們嚴格要求,做好思想教育工作。落實培尖補差工作是這學期的重點,還要做好家訪工作,爭取家長的配合。
(二)教材分析:
全冊教材由“培養(yǎng)良好的學習習慣(4)”與“識字”、“課文”和“練習”組成。“識字”安排了2個單元,每單元4課,共8課。課文安排了6個單元,每單元4課,共24課。
1、關于識字。本冊繼續(xù)采用“識字分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字390個,其中要求會寫的為285個,另外的105個只要求認識。“識字”課有三種形式:(1)詞串識字。(2)形近偏旁比較。(3)特殊偏旁的認識。
2、關于課文。全冊教材安排課文24篇,其中韻文5篇。有些課文內容與春天的物候有關;有些課文從不同的側面反映了多姿多彩的兒童生活;有些課文讓學生認識社會,認識人生等。
3、關于練習。全冊教材共安排綜合練習8個,每單元后面安排1個。練習注重綜合性和實踐性,內容包括學用字詞句、寫字、讀讀背背、口語交際等。
二、教學目的及要求:
1、培養(yǎng)習慣。
(1)掌握正確的讀寫姿勢,養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。
(2)繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法;繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心聽講的習慣。
(3)勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。
(4)培養(yǎng)勤查字典,主動識字的習慣。
2、漢語拼音。
(1)鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音識字,學習普通話。
(2)認識大寫字母,能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字。
(1)準確認讀390個生字。
(2)掌握11個常用偏旁,正確書寫、默寫285個生字。
4、口語交際。
(1)能認真聽別人講話,能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
(2)能就所聽所讀內容,用普通話回答問題,愿意和別人交流,態(tài)度大方,有禮貌。
5、閱讀。
(1)繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦指定的課文。
(2)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,理解常用詞語的意思,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。
(3)學習默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想。
6、寫話。
(1)能用學過的部分詞語寫通順的句子;能理順次序錯亂的句子。
(2)學習按一定的順序觀察圖畫和簡單事物,寫幾句連貫的話。
(3)學會“轉述”、“勸阻“等方面的言語交際本領,能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。
(4)學會使用逗號、句號、問號和感嘆號。
三、提高教學質量的主要措施:
1、深入學習新課程改革的理論知識,更新教育觀念,提高自身的教學水平,改變讓學生接受學習、被動學習、死記硬背、機械訓練的教學方式,培養(yǎng)學生的自主合作學習。
2、發(fā)揚敬業(yè)精神,充分利用我校的多媒體設備和遠程教育資源,認真上好每一節(jié)課。課前精心準備課件,吃透教材,保證每節(jié)課的教學質量。認真批改每一次作業(yè),及時反饋。
3、做好學生的課外輔導和補缺補差工作。充分利用課內課外的時間加強學困生的輔導轉化工作。
4、重視學生整體素質的提高,組織好語文實踐活動,充分培養(yǎng)學生的語文綜合能力。
5、不斷學習現(xiàn)代教育技術為教育教學服務。如:怎樣制作優(yōu)質的多媒體課件,怎樣充分利用遠程教育資源等。
6、積極參加語文教研活動,改進教學方法,提高教學效果。
蘇教版二年級下冊語文教學計劃三:
本冊教材共分四個部分:培養(yǎng)良好的學習習慣、識字、課文和單元練習。
一、"培養(yǎng)良好的學習習慣"
承接前三冊的體例,本冊課本前三頁安排了有關指導學生勤查字典、主動識字等方面的內容,作為全套教材關于學生良好學習習慣培養(yǎng)的系列安排之四。安排本項內容,意在讓教師繼續(xù)重視非智力因素的培養(yǎng),知道學生養(yǎng)成勤查字典、主動識字等良好習慣。
二、"識字寫字"
本冊教材繼續(xù)采用"識寫分流,多識少寫"的方法安排生字。本冊共安排生字390個,其中要求能識會寫的285個,另外的105個只認不寫。"只要求認識"即對這些生字,要求能讀準字音,認清字形,能初步結合詞語理解字義,能在口頭表達時運用,只是不要求會默寫而已,比以往的"二類字"要求高些。全冊生字分兩種途徑安排:一是隨課文分散識字;二是集中在"識字"中安排。其中"識字"課安排了2個單元,每單元4課,共8課。它有三種形式,即詞串識字、形近偏旁的比較和特殊偏旁的認識。。三種不同形式的安排,目的都是引起兒童的學習興趣,揭開漢字的造字規(guī)律,激發(fā)兒童熱愛祖國語言文字的情感。與以往的識字相比,具有形式新、識字巧、韻文美、彩圖趣、練習精的特點。此外,隨課文安排了11個偏旁。
三、"課文"
全冊教材安排課文24篇,其中韻文5篇。大體上按內容分為6個單元。1~4課為"春光篇",課文內容大都與春天的物候相關;5~8課為"哲理篇",意在讓學生從中領悟一些人生哲理;9~12課為"親情篇",主要教育學生孝敬父母,關心他人;13~16課為"勤學篇",目的是教育學生從小樹立遠大志向,刻苦學習文化科學知識;17~20課為"愛國篇",主要教育學生熱愛祖國,了解一些祖國風光和民族風情;21~24課為"科技篇",意在激發(fā)學生熱愛科學、勇于探索大自然的奧秘。以上安排,為學生學習語言知識、練好語文基本功、潛移默化地接受思想教育,提供了豐富的材料。
本冊教材編選的課文,仍然體現(xiàn)了內容豐富、充滿情趣的特點:既有表現(xiàn)歷史人物、事件的課文,如《母親的恩情》、《木蘭從軍》,又有反映當代社會風貌的課文,如《"閃光的金子" 》;既有描寫自然景觀和民族風情的課文,如《臺灣的蝴蝶谷》、《歡樂的潑水節(jié)》,又有抒發(fā)兒童歡樂、愉悅情感的課文,如《雨后》、《真想變成大大的荷葉》等。除了記敘文以外,還有詩歌、寓言、童話、神話故事。以上特點,不但有助于學生接受多方面的教育,而且也利于激發(fā)兒童的閱讀興趣,擴大他們的閱讀視野。
本冊課文語言規(guī)范,淺顯易懂,便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。課文插圖精美,富有兒童情趣,便于幫助學生理解內容,培養(yǎng)其形象思維能力。
每篇課文后面的作業(yè)題安排了三方面的內容:一是朗讀、背誦、默讀、復述,旨在讓學生認真讀書,繼續(xù)增加學生規(guī)范化語言的積累;二是要求學生按筆順描紅,繼續(xù)堅持指導學生練好寫字的基本功;三是讀抄常用詞語,鞏固復習所學生字,也為今后的正確運用打下基礎;四是詞句練習和思維訓練,意在結合具體的詞語形態(tài)、句式的變化對學生進行句式訓練,使他們充分感知,反復習用,逐步實現(xiàn)內化與遷移;或是啟發(fā)學生感悟課文豐富的人文內涵,使他們的思維能力和語文運用能力得到發(fā)展。
四、"練習"
共安排綜合練習8個,每單元后面安排1個。練習注重綜合性和實踐性,內容包括學用字詞句、朗讀背誦、學寫鉛筆字、口語交際及綜合性學習等,既相對獨立,又各自形成系列。其中口語交際及綜合性學習方面,本著利于訓練學生的觀察、思維、想象、表達等能力的原則,以口語交際、說說寫寫的形式安排了"說話要注意姿勢"、"講童話故事"、"學會勸阻"、"教你玩游戲"、"學會轉述"等內容。
二、教學建議
1、關于良好學習習慣的培養(yǎng)
良好的習慣對養(yǎng)成人的良好素質至關重要,它可以使學生終身受益。教學時,不僅要指導學生學習良好的習慣,更要注重培養(yǎng)并使之養(yǎng)成。
(1)抓好開端,嚴格要求夯基礎。首先,要充分發(fā)揮教材中的彩照的作用,指導學生認真觀察,理解圖畫的內容和用意;其次,在觀察的同時啟發(fā)學生思考,強調養(yǎng)成這些良好習慣的重要性。
(2)加強實踐,反復操作重體驗。把良好的習慣作為一個重點來抓,要想方設法反復實踐,與日常教學相結合,激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣和熱愛祖國語言文字的情感。
(3)持之以恒,強化習慣重實效。良好習慣的形成是一個持續(xù)而漫長的過程,既要嚴格要求,又要巧用教育技巧,持之以恒地強化習慣的培養(yǎng)。
2、關于識字寫字
識字寫字是閱讀和寫作的基礎。教者要尤為重視,尤其在低年級。教師要重視利用學生已經(jīng)掌握的漢語拼音、筆畫筆順、基本字、偏旁部首等識字工具和初步分析漢字結構的能力,積極引導,堅持訓練,培養(yǎng)學生獨立識字的能力。其次,要使學生掌握漢字的基本規(guī)律,簡化識字心理,可以教一個學一串,加快識字的速度。再者,不但要重視"知識與能力"、"過程與方法"這兩個層面的目標,也要關注"情感態(tài)度價值觀"這一層面目標的達成,可以通過游戲、獎勵、評比、觀賞等方式,培養(yǎng)學生主動識字的愿望、熱愛祖國文字的感情,具備寫字的美感意識,感受漢字的形體美。同時,要繼續(xù)加強寫字的教學,充分利用好配套習字冊,指導學生將字寫規(guī)范、端正、整潔。
(1)詞串識字。①看圖感知,建立表象??梢酝ㄟ^指導學生觀察插圖,初步了解相關形象或事物。②利用經(jīng)驗,自主識字。發(fā)揮學生學習的主動性,利用已經(jīng)掌握的識字經(jīng)驗,自學生字,做到看清形,讀準音。③圖文對照,形成聯(lián)系。指導學生將詞語跟插圖比照,建立詞語跟具體形象的聯(lián)系,初步形成概念。④整體誦讀,想象入境。詞串的生命在于"串",即是一個有一定情境的整體。教學中不能囿于單個詞語的識讀,要注意引導學生通過反復誦讀,感受詞串整體的情味、意趣、形象,努力建立起立體多維的"內心視象",并且外化為抑揚頓挫、疾徐有致的朗讀。⑤指導書寫。
(2)形近偏旁的比較。這組教材有利于幫助學生了解形聲字的形義關系。①溯源了解,加深比較。指導學生觀察教材中實物圖形與古文字,了解偏旁本義。比如"識字3"中,"木字旁"的古文字像一株樹,上面像樹冠,下面像樹干與樹根。"禾字旁"的古文字像一株禾谷,上邊像穗與葉,下邊像莖與根。再指導學生進一步觀察比較這兩組今文字偏旁。②利用經(jīng)驗,看圖識字。③圖文對照,以識促讀。通過看圖領會詞義,進而通過誦讀整體領會詞語間的內在聯(lián)系。還可以借助畫面進行適當?shù)恼f話訓練。④指導書寫。
(3)形聲字歸類識字。本課除要突出特殊偏旁的認識外,四組詞語實際也是一篇適宜朗讀的韻文。①觀察畫面,認識偏旁,建立聯(lián)系。通過觀察畫面,引導學生認識"鳥、隹、月"三個偏旁,知道鳥可以用"鳥、隹"兩個不同的偏旁表示,而"月亮"和"肉"這兩個不同的事物又可以用同一個偏旁"月"表示。②看圖識字,建立表象。通過看圖,認識事物,建立詞語與事物之間的聯(lián)系。③整體誦讀,強化感受。④指導書寫。
3、關于課文
蘇教版小學語文二年級下冊教材在選編課文是著眼于好讀好教,為不同層次的學生的個性化學習提供了空間。教學中,可注意以下幾點:
(1)在初讀感知階段,要留有充分時間讓學生通讀課文,要求讀得正確、流利,同時可以結合初讀,使學生讀準生字字音,感知字形,初步理解字義。
(2)在精讀理解階段,要通過指點撥和精當?shù)闹v解,幫助學生理解詞語和句子的情境意義,理解課文內容。
(3)在積累運用階段,要結合熟讀、背誦、復述,使學生儲備語言材料,實現(xiàn)常用詞語、句式等的轉換遷移。
總之,要以讀書訓練為"經(jīng)",以字詞句的基本功訓練為"緯"來組織閱讀教學,使學生在這一過程中,理解內容,陶冶情感,發(fā)展語言,從而不斷提高語文水平。
4、關于練習
"學用字詞句"
蘇教版練習中學用字詞句具有兒童化、綜合化、情趣化、個性化、生活化、遷移化和探究化的特點。教師一定要注重與實踐相結合,讓學生在學和用的過程中,鞏固語文知識,發(fā)展語文能力,激發(fā)熱愛祖國語文的情感。
"讀讀背背"
①成語串:根據(jù)學生年齡特點,教學時可采用"先吞噬,后反芻"的方法。小學生對成語的理解不可能一步到位,先讓他們吞噬下去,允許"不求甚解",允許"遺忘",通過以后的多次反芻,學生會逐步加深對這些成語的理解和運用。這是一個動態(tài)的、逐步深化的過程,這也是面向學生終身發(fā)展的教學策略。
?、谝恍┢绦?、內容豐富、形式多樣的閱讀材料,以幫助學生積累語言。
"口語交際"
1.重情境創(chuàng)設策略。
口語交際是人面對面的交往,有著特定的情境,交際者所談的話題、所處的場合、交際的對象也都是特定的。我們在教學設計時,應該特別注意根據(jù)口浯交際話題,去創(chuàng)設適當?shù)皿w的口語交際情境。
2.重雙向互動策略。
從口語交際的實際來看,口語交際雙方的角色是不斷變換的,參與交際的雙方既是說話人,又是聽話人,既是表達者,又是領會者。交際的雙方總是在不知不覺中及時地調整、交流著信息??谡Z交際有著很強的雙向互動性。我們在設計口語交際教學的過程中,應根據(jù)具體的話題,根據(jù)學生的實際,將課堂教學過程設計成"雙向互動式"的過程。有些話題的雙向互動性非常明顯,我們只要整體把握,就水到渠成。有些話題雙向互動性不夠明顯,我們要仔細研讀教材,精心設計教學過程,并在教學中因勢利導,使其實現(xiàn)雙向互動??梢越梃b的課堂"雙向互動"的方式很多,如表演、小組交流、師生交流、請求、幫助、詢問、即興交談、話題討論、辯論等。本冊教材幾個話題的雙向互動性都不是很明顯。因此,我們在教學時應該想方設法,盡可能使教學過程實現(xiàn)雙向互動。
3.重實踐策略。
口語交際有著很強的"實踐性",我們應努力讓學生在口語交際的實踐中學習口語交際,提高口語交際的水平和能力。我們在設計教學過程的時候,應緊緊抓住實踐這個關鍵,以學生為主體,尋找有利于創(chuàng)設讓學生進行口語交際實踐情境和氛圍的"高招",設計出雙向互動的教學過程。
我們還應注意在口語交際的教學過程中,大力削減口語交際知識的傳授環(huán)節(jié),使課堂有充裕的時間讓學生實踐。
我們還可以結合課堂教學實際和學生的實際,對所教學的話題進行一些適當?shù)臄U展,讓學生(特別是在口語交際方面有困難的同學)得到多一些的實踐機會。 當然,我們更應鼓勵學生,將在課堂上學到的口語交際本領,運用到實際生活中去。