小學語文微型課題研究計劃

　　開展語文微型課題研究，能減負增效、提高課堂教學效率，更能幫助小學生提高學習成績。以下是由學習啦小編收集整理的小學語文微型課題研究計劃，歡迎閱讀!

　　小學語文微型課題研究計劃(一)

　　一、課題提出：

　　語文，是一門為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基的學科;是一門工具性與人文性相結(jié)合的基礎(chǔ)學科;是一門充滿了無盡的資源而又富有無窮魅力的學科。《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。”為了加強對語文素養(yǎng)的整體提升的研究，結(jié)合我校教育部“十一五”規(guī)劃課題《學生學習活動科學化與學習素養(yǎng)養(yǎng)成》的子課題《有效教學方法與有效學習方法研究》，這學期,該課題以微型課題《如何挖掘小學語文綜合性學習主題》作為突破口。

　　二、內(nèi)涵界定：

　　“語文綜合實踐活動”是一種有意識、有目的、有計劃的實踐活動，是指學生在課堂內(nèi)外的語文實踐中，搜集各種資料，儲存各種信息，綜合運用眾多知識將自己的未知、所知不斷內(nèi)化，不斷外顯，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。 “綜合性學習與學生語文素養(yǎng)提升”的課題研究要面向?qū)W生的整個生活世界，讓它植根于生活，讓他具有開放性、具有生命活力。在研究中，強調(diào)實踐、開放、自主，融合“主題研究”、“課程整合”思想;在課程學習方式上注重自主學習、小組合作、對話交流、實踐探索，體現(xiàn)研究性學習過程，基于以上特點，在課題實施時，將多種學習方式相結(jié)合，更好的整合資源，深入、生動的開展本課題的探索與研究。其中，學生的語文素養(yǎng)包括：培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國的語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在知識的不斷豐富與內(nèi)化過程中，不斷提高自己的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發(fā)展。

　　三、研究成員：

　　課題負責人：

　　課題組成員：

　　四、理論先行

　　課題研究工作，要以理論學習為先導，要在先進的教育理念指導下開展課題研究。因此本學期，以加強理論學習為主，在.參加學校邀請的有關(guān)專家進行有關(guān)“有效教學方法與有效學習方法”為主題的課題研究講座的基礎(chǔ)上，課題負責人將組織課題組成員學習“語文綜合性學習與學生素養(yǎng)”的相關(guān)理論，做好讀書筆記。課題負責人將于第九周利用教師例會的時間進行中心發(fā)言，面向全體教師作本課題理論學習匯報。具體安排如下

　　五、建設(shè)博客

　　教師教學博客的建設(shè)，有利于教學工作的交流，有利于課題研究的交流。本課題組研究成員年齡均在35周歲以下，要求建立教師教學博客，建立與課題研究相關(guān)的欄目，如“課題研究、研究成果……”，然后相互之間加為好友，以便相互交流。

　　六、講究策略

　　小學語文綜合性學習是指在實施小學語文課程的過程中，通過學生活動的設(shè)計和開展，引導學生主動、自覺地運用已形成的聽、說、讀、寫等能力和掌握的各科知識，采用自主、合作、探究等學習方式嘗試解決社會生活中的一些問題，使學生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經(jīng)驗，逐步形成主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。“正確選題”是綜合性學習成功的一半，在這學期的課題研究當中，主要結(jié)合學生的年齡特點，認識能力，興趣愛好引導學生從廣泛的生活空間從中選定綜合性學習的主題。

　　1、立足文本特色，豐富語文綜合學習形式。

　　2、結(jié)合其他學科，提高語文綜合學習成效。

　　3、抓住生活實際，拓展語文綜合學習資源。

　　4、結(jié)合社會環(huán)境，擴大語文綜合學習的平臺。

　　小學語文微型課題研究計劃(二)

　　一、開展關(guān)于微型課題研究校本培訓

　　教科室組織全體教師學習關(guān)于微型課題研究專題培訓，讓全體教師了解微型課題研究的相關(guān)理論知識，了解制定微型課題研究方案的方法等。

　　時間：2月28日

　　二、 組建課題

　　微型研究的方式主要有兩種，一種是個人微型課題研究，另一種是小組微型課題研究。

　　個人微型課題研究：個人微型課題研究的全過程主要由教師自己實施，強調(diào)教師個體認識的深入和拓展。

　　小組微型課題研究：這種方式主要是以備課組為單位，也可以是有共同研究內(nèi)容、自由結(jié)合的研究小組，強調(diào)的是小組成員間的合作與交流。

　　根據(jù)我校的情況，決定參加對象為：行政人員、教研組長、40周歲以下的青年教師，同時歡迎其他的老師參與。

　　組建時間：2月21日——2月23日

　　三、選題

　　根據(jù)自己的教育教學情況，合理地選擇一個課題，積極倡導教師從自身工作實踐中自主發(fā)現(xiàn)問題，自主確立課題，這個課題必須來自于平常教學中出現(xiàn)的問題，要做到：小、型、實、新。

　　選題中要特別注意以下幾點：

　　1.選題要有自己的特色，盡可能選擇自己熟悉的，有經(jīng)驗、有積累的，長期關(guān)注的，興趣濃厚的，或自己在某些方面曾有一些思考但研究不夠深入的問題進行研究。

　　2.選題要基于自己的實踐，微型課題研究的內(nèi)容來源于教師的教育實踐困惑與問題，切入口要小，內(nèi)容要相對單一，適合教師開展實踐性的研究。

　　3.選題要有針對性，研究的目的要著眼解決當前工作中存在的問題，要選擇自己在教育教學工作中需要解決又有能力解決的問題進行研究。無法駕馭的、不能解決的、對當前工作沒有幫助的問題應(yīng)回避;不需持續(xù)關(guān)注，能夠隨時解決的問題要回避。

　　4.選題要能夠理論與實際相結(jié)合，片面強調(diào)實踐，就可能走不出經(jīng)驗的束縛，不利于課題品質(zhì)提升，教育理論缺席的“微型課題”，是短視的，無梯度的，不利于教師職業(yè)實現(xiàn)專業(yè)化;一味強調(diào)理論，就會脫離現(xiàn)實，也難以獲得源頭活水?？梢詫⒆约菏煜さ囊环N科學理論或觀點應(yīng)用到實際教育教學工作中去;也可以借鑒、運用他人的成果，結(jié)合自己的實際改進教育教學方法，探索提高教育教學質(zhì)量的途徑。

　　教師可以關(guān)注學科教學、作文教學、班主任管理、德育、心理健康教育等方面的內(nèi)容。

　　確定課題時間：2月24日——2月26日

　　四、方案撰寫

　　微型課題的設(shè)計方案沒有固定的格式，一般包含以下六個部分：

　　1.問題描述：即描述自己教育教學活動中遇到的實際問題，分析問題產(chǎn)生的原因和與此相關(guān)的教情和學情。在描述時，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過程，同時，在闡述問題時一定要觀點簡潔、言簡義賅。

　　2.課題界定：由問題提煉出課題名稱，課題名稱的表述要簡練、準確，要使用科學概念和規(guī)范用語，不要使用具有文學色彩的修辭手法。對課題涉及的關(guān)鍵詞、核心語進行詮釋，提示課題研究方向和角度。

　　3.內(nèi)容規(guī)劃：即明確課題要研究的內(nèi)容，規(guī)劃的研究內(nèi)容要切合實際，同時，還要對研究內(nèi)容進行任務(wù)分解，明確小組成員的分工，落實到人。

　　4. 過程設(shè)計：即本課題的研究方法、實施步驟、時間安排以及研究措施等。

　?、傺芯糠椒ǎ喊驯菊n題能用到的諸如課例描述法、案例研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法列舉出來。

　?、趯嵤┎襟E：即本課題研究計劃分幾步完成，每一步做些什么。

　?、蹠r間安排：即本課題研究需要多長時間，每步大概需要多長時間等。

　?、苎芯看胧杭丛谘芯恐袦蕚洳扇∧男┚唧w有效、切實可行的措施、做法。

　　5.預(yù)期成果：研究成果的呈現(xiàn)形式可以多樣化，包括教學日記、教學敘事、教學反思、學生作業(yè)作品、個案、談話記錄、教學案例、研究報告、發(fā)表或交流的論文等。

　　6.援助要求：要求學?；蛏霞壗炭蒲胁块T為研究提供的一些相關(guān)支持，進而保證研究的順利進行。

　　完成時間：4月16日——4月22日。請相關(guān)老師在4月22日之前將完成的《花垣縣教科所微型課題申報表》存入校內(nèi)服務(wù)器2011年教科室/微型課題研究申報表內(nèi)。

　　五、課題管理

　　針對微型課題具有切口和研究范圍小、研究過程簡便、周期短、涉及研究人員少、針對性、實效性、可操作性強的特點，在管理方式上采取以下措施：

　　1.簡化課題申報手續(xù)，只需填寫《花垣縣微型課題申報表》，在教科室備案。

　　2.微型課題的研究周期一般為1年，課題組要制定“月度活動”計劃，每月至少開展一次有針對性的校級研究活動，每次活動后撰寫活動總結(jié)、反思報告。

　　3.課題組課題研究情況定期上傳，教科室定期檢查。

　　4.采取“先研究再認定”的策略，就是在課題研究時間到期時，通過了評審的課題，與“規(guī)劃課題”享有同等地位，發(fā)放立項課題結(jié)題證書及一定獎金。

　　5.教科室將組織針對微型課題的研討活動，交流經(jīng)驗、推廣成果。

　　六、成果評價

　　對微型課題研究的評價要特別關(guān)注對教師的專業(yè)素養(yǎng)帶來怎樣有效的提升、對學生的發(fā)展帶來怎樣實質(zhì)性的影響。

　　評價時關(guān)注原始材料的積累，以原始的教學設(shè)計、活動方案、聽、評課稿、文獻學習材料、沙龍活動記錄材料、學生作業(yè)、教學筆記、教育日記、研究故事等作為認定成果的主要憑據(jù)。

　　研究成果必須是原創(chuàng)，不得剽竊他人成果，要在市級以上刊物發(fā)表或者交流。

　　針對微型課題研究的自主性、群眾性，評價的方法可以靈活多樣，像對話式評價、展示式評價、講演式評價等，體現(xiàn)出“過程展示”和“成果分享”的目的。

　　教科室將定期組織評選一定數(shù)量的優(yōu)秀微型課題研究成果。

　　七、結(jié)題報告的撰寫

　　微型課題的結(jié)題報告既是對研究結(jié)果的說明，又是研究的直接成果。它主要包含以下幾方面的內(nèi)容：

　　1.問題提出：主要闡明課題產(chǎn)生的過程，即我遇到了什么問題，出于一種什么考慮來研究這個課題。它主要交待課題提出的背景，說明選題原因和理由，交待研究目的和思路。同時，它需要從目標要求、現(xiàn)狀分析、研究目的這三個方面來回答問題，揭示出目標要求(大背景)與現(xiàn)實狀況(小背景)之間的矛盾和問題，說明正是為了解決這個問題，才開展這方面研究的。

　　2.研究對象與步驟：①研究對象：要具體、明確。②研究步驟：完成任務(wù)的時間劃分以及成果形式?？偟难芯咳蝿?wù)分幾個階段，或分幾個方面完成，每階段的時間安排，成果形式。研究步驟可以列表表示，也可以文字敘述表達，只要把研究所經(jīng)歷的步驟寫清楚就行。

　　3.研究過程與方法：

　　①研究方法：完成該課題研究任務(wù)所用到的諸如調(diào)查法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等教育研究方法，并要闡明每種方法用于研究什么具體問題。

　?、谘芯窟^程：就是把研究步驟具體化。研究過程要突出以下問題：一是研究工作一步一步怎么做的，但千萬不能報流水賬，不能把“研究步驟”復制一遍。二是如何運用微型課題研究方法開展研究的，即怎么進行調(diào)查研究、案例研究和經(jīng)驗總結(jié)的，要充分體現(xiàn)是如何運用教育研究的方法來解決教育教學實際問題，遵循教育規(guī)律進行理性思考的這樣一個過程。如采取問卷調(diào)查法，那就要闡明問卷是怎么設(shè)計的、在什么時間向哪些人做了調(diào)查、問卷回收情況、調(diào)查統(tǒng)計與分析、調(diào)查結(jié)論及報告等，最后需要把問卷附在報告后面作為佐證材料?？傊陉U述研究過程時，通常是先說理，后舉例。

　　4.研究成效：主要闡述三方面的內(nèi)容：一是認識成果，即在研究過程中，研究者獲得了哪些新的認識，豐富了哪些觀點，對這個問題的感悟與思考等。二是操作技術(shù)成果，即在問題解決過程中所形成的操作技術(shù)、路徑、模式、方法等，并用高度概括的文字呈現(xiàn)出來。三是效果，這些問題的解決促進了學生進步、教師提高、課堂教學效益和質(zhì)量的提升等。

　　5.問題討論與建議：①問題討論：主要是講研究的不足。回顧研究過程，覺得還有哪些欠缺的地方，也就是有待于進一步加強的地方。不要多，兩三條主要問題即可。②建議：結(jié)合研究中的經(jīng)驗和教訓，提醒別人開展類似研究應(yīng)該注意的問題，提供有益的啟示。

　　6.附件：主要是列舉報送的附加材料，即成果清單、必要的成果復印件、參考文獻等。

　　微型課題形式的多樣性決定了其研究報告撰寫的靈活性，比如教學日記、教學隨筆、教育敘事等，報告的呈現(xiàn)形式就可能是系列文章組成，因此，以上結(jié)構(gòu)僅供參考，老師們可根據(jù)需要或個人喜好產(chǎn)生一些變式。

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