人教版四年級數(shù)學教學計劃

　　人教版四年級數(shù)學教學計劃(二)

　　教學措施

　　(一)切實加強基礎知識和基本技能的教學

　　基礎知識和基本技能的教學一直是數(shù)學教學的核心內(nèi)容，我在教學中也力求保持和發(fā)揚這一傳統(tǒng)，并做好以下兩點：(1)加強對小學數(shù)學基礎知識的理解，教學時，在使學生掌握數(shù)學概念、法則、數(shù)量關系的同時，重視數(shù)學方法的訓練，逐步形成良好的思維方式和運用數(shù)學的意識。(2)努力處理好基本訓練與創(chuàng)造性思維發(fā)展及后繼學習的關系。數(shù)學教學的核心是學生的“再創(chuàng)造”、數(shù)學學習的“再創(chuàng)造”過程，并非是機械地去重復歷史上的“原始創(chuàng)造”，而應根據(jù)自己的體驗并用自己的思維方式去創(chuàng)造有關的數(shù)學知識。小學的創(chuàng)造性思維是在數(shù)學學習的“再創(chuàng)造”過程中逐步得到發(fā)展的，而“再創(chuàng)造”的前提是通過必要的基本訓練使學生形成扎實的基本功。

　　(二)重視引導學生自主探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習數(shù)學的興趣。

　　在數(shù)學活動中，學生是活動的主體。必須改變教師問、學生答的所謂“啟發(fā)式”和教師精講例題學生大量演練習題的所謂“精講多練”的教學模式。努力轉變角色，便數(shù)學知識的傳授者為數(shù)學活動的組織者、指導者、參與者和研究者。給學生提供自主探索的機會和比較充分的思考空間，培養(yǎng)肯鉆研、善思考、勤動手的科學態(tài)度;讓學生在觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學知識，感受到一個數(shù)學問題是怎樣提出來的，一個觀念是如何形成的，一個結論是怎樣探索和猜測的;讓學生有機會在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中培養(yǎng)解決問題的能力，體會數(shù)學的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣;并關注學生的個體差異，尊重學生的創(chuàng)造精神。

　　(三)重視培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。

　　數(shù)學教學應努力體現(xiàn)“從問題情境出發(fā)，建立模型、尋求結論、應用與推廣”的基本過程。根據(jù)學生的認知特點和知識水平，通過這樣的過程使學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，在觀察、操作、思考、交流等一系列活動中逐步發(fā)展應用意識，形成基本的實踐能力。在日常數(shù)學活動中，安排一些小課題研究和實習作業(yè)等實踐活動，使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。

　　(四)把握教學要求，促進學生發(fā)展。

　　教師要善于駕奴教材，把握知識的重點和難點，以及知識間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)學生的年齡特點和教學要求開展教學活動。在直觀感知和廣泛的背景下，通過自身體驗，在分析和整理的過程中學習概念，不用死記硬背的方法學習計量單位、計算法則和基本數(shù)量關系。對計算的要求適當，充分考慮到學生之間計算速度存在的差異，不要求所有的學生達到同樣的計算速度;鼓勵學生嘗試用多種算法，不用單一的思維理解算理。如本冊應用題教學要重視常見數(shù)量關系的分析和實際應用的訓練，教學力求題材內(nèi)容生活化、呈現(xiàn)方式多樣化、教學活動實踐化。

　　(五)改進教學評估方法。教學評估有利于促進學生的發(fā)展，注重對學生學習過程的考察。

　　在評估結果的處理上，注意多種方式的結合，是評估的方式和手段多樣化。對知識和技能的評估，盡量做到試題類型多樣化，難度適當，不出助長死記硬背的題目，著重觀察計算的正確性，計算中的思考活動，對基本數(shù)量關系的理解和對空間關系的認識，解決簡單的實際問題的能力，要更多的重視自身的縱向比較，更多的關注學生已經(jīng)掌握了什么，具備了什么能力，而不是首先關注他們知識和能力上的缺陷。評價體現(xiàn)激勵的作用，承認學生學習的個體差異，積極鼓勵和肯定每一個學生的進步。

　　人教版四年級數(shù)學教學計劃(三)

　　一、學情分析 本學期所任教的四年級四班的數(shù)學，共有學生 40 人。在經(jīng)過了 三年半的學習后，基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到了學習的目 標，對學習數(shù)學有一定的興趣，大部分學生樂于參與學習活動。特別 是動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣。本班具體情況 是：在上學期期末測試中學生的成績與其他三個班相比有差距，特別 是有 2 個全年級最差的，處在不及格以下;大部分學生對數(shù)學有上進 心;有些學生的學習態(tài)度還需不斷端正;有部分學生自覺性不夠，上 課注意力不集中;不能及時完成作業(yè)等;還有個別學生基礎知識掌握 不夠扎實，學習數(shù)學有很大困難。所以在新的學期里，在端正學生學 習態(tài)度的同時，應加強培養(yǎng)他們的各種學習數(shù)學的能力，利用小組討 論的學習方式，使學生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā), 自 己找出解決問題的方法，體驗學習數(shù)學的快樂。

　　二、教材情況 本冊教材內(nèi)容包括：

　　本冊教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和 減法，四則運算，運算定律與簡便計算，三角形，位置與方向，折線 統(tǒng)計圖，數(shù)學廣角和數(shù)學綜合運用活動等。小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù) 的加法和減法，運算定律與簡便計算，以及三角形是本冊教材的重點 教學內(nèi)容。

　　本冊教材主要特點：

　　總體上看，本冊實驗教材仍然具有內(nèi)容豐富、關注學生的經(jīng)驗與 體驗、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學生的學習方式， 體現(xiàn)開放性的教學方法等特點。教材努力體現(xiàn)新的教材觀、教學觀和 學習觀，具有創(chuàng)新、實用、開放的特點。既注意體現(xiàn)新理念，又注意 繼承傳統(tǒng)數(shù)學教育的內(nèi)涵，使教材具有基礎性、豐富性和發(fā)展性。

　　1. 改進四則運算的編排，降低學習的難度，促進學生的思維水 平的提高。

　　2.認識小數(shù)的教學安排，注重學生對小數(shù)意義的理解，發(fā)展學 生的數(shù)感。

　　3.提供豐富的空間與圖形的教學內(nèi)容，注重實踐與探索，促進 學生空間觀念的發(fā)展。

　　4.加強統(tǒng)計知識的教學，使學生的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計觀念得到進 一步提升。

　　5.有步驟地滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決 問題的能力。 1 6.情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學教學中，用數(shù)學的魅 力和學習的收獲激發(fā)學生的學習興趣與內(nèi)在動機。

　　三、教學目標 1、理解小數(shù)的意義和性急，體會小數(shù)在日常生活中的應用，進 一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握 小數(shù)的加法和減法。

　　2、掌握四混合運算的運算順序，會進行簡單的整數(shù)四則混合運 算;探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運 算，進一步提高計算能力。

　　3、認識三角形的特性，會根據(jù)三角形的邊、角特點給三角形分 類，知道三角形的任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是 180 度。

　　4、初步掌握確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體 的位置，能描述簡單的路線圖。

　　5、認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點，初步學會根據(jù)統(tǒng) 計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中 的作用。

　　6、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程， 體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題 的能力。

　　7、初步了解植樹問題的思想方法，形成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題 的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

　　8、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學 的信心。

　　9、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

　　四、教學措施 1、認真?zhèn)湔n，精心設計練習，上好每一節(jié)課努力提高課堂教學 質(zhì)量。

　　2、在課堂教學中，努力建構立互動的教學模式，注重知識在實 踐中的應用，提高學生學習數(shù)學的興趣，變成“要我學”為“我要 學”。

　　3、多和學生交流、溝通，了解學生的內(nèi)心世界及時幫助學生解 決在學習生活的過程中遇到的各種問題，解開他們心中的結，讓他們 在快樂、輕松的氣氛中感受學習的樂趣。

　　4、賞識每個層次的學生的每一個微小的進步，并及時鼓勵他們， 多表揚和肯定、批評、增加他們學習的自信心，讓他們感受學習帶來 的快樂。 2 5、利用各種形式幫助中下生趕隊，狠抓雙基教育，提高教學質(zhì) 量。

　　6、把學校教育家庭教育有機結合起來，教好每一個學生。