學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和情感的培養(yǎng)
學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和情感的培養(yǎng)
教師不僅要教給學(xué)生學(xué)科內(nèi)容，更要培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)科的良好的情感、態(tài)度與自信心，以提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力或終身學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度、積極的情感和持久的自信心，以提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的數(shù)學(xué)態(tài)度、情感與自信心談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、以快樂感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感
隨著社會的發(fā)展，人的快樂逐漸減少，焦慮驟增。在教學(xué)方面，這種現(xiàn)象尤其明顯。但無論從教師自身來看，還是對教育的要求來看，學(xué)生的成長都需要教師經(jīng)常保持愉快、開朗、樂觀的情感態(tài)度。一個情緒不穩(wěn)定的教師容易影響其學(xué)生的情緒，而一個情緒穩(wěn)定的教師也會使其學(xué)生趨于穩(wěn)定。馬卡連柯說過：“不能控制自己情緒的教師不會成為一個好教師。”一個人的消極情緒若不能及時得到控制，很容易波及他人而造成惡性循環(huán)。
例如，一位教師因早上失起床較遲，怕上班遲到，心里很急，趕忙騎上自行車，中途不慎被圖釘扎破輪胎，心情很壞，只能推著車來到學(xué)校，又碰見校長在值班室，說了他兩句，他更是憋著一肚子的火。到辦公室取了教學(xué)用具趕忙去上課，開始提問某個學(xué)生，該生一時回答不上來，他正憋著火沒處撒氣，此時過去就是一巴掌，打得那位學(xué)生淚水直流，接著又提問了好幾位學(xué)生，只要回答吱吱晤晤，他過去都會收拾一番。結(jié)果在這一節(jié)課上，雖然教室里鴉雀無聲，但主動發(fā)言的人少了，教師讓全班學(xué)生一起回答問題時，竟然沒有一人出聲。這位教師的做法不僅使學(xué)生的情緒壓抑，主動性不能發(fā)揮，而且也損害了自己在學(xué)生心目中的形象，使學(xué)生從此對這位教師產(chǎn)生了畏懼感，師生交流受到了嚴(yán)重的阻礙?？鞓方處煂?shí)施快樂教學(xué)，能使學(xué)生情緒舒暢，心理穩(wěn)定，能讓學(xué)生在快樂中主動積極地接受教育。
二、鼓勵學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度
“興趣是最好的老師。”它能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，愿意接近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，談?wù)摂?shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，例如，以生活為背景，以知識為載體，巧設(shè)新課引入情景;列舉一些解決現(xiàn)實(shí)問題的例子，培養(yǎng)學(xué)生樂于了解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的態(tài)度;列舉一些開放性的題目，激發(fā)學(xué)生探究心理，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感;鼓勵學(xué)生參與合作交流，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，使其產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的喜愛，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好態(tài)度;聯(lián)系數(shù)學(xué)史，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，對人類發(fā)展的作用，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度;合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的時代氛圍，使他們有更多的機(jī)會動手、動腦、探索，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，促進(jìn)師生之間的交流，也使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)也在與時俱進(jìn)，隨時代的發(fā)展，與新型科技相匹配，從而形成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。
三、轉(zhuǎn)變教師角色，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心
新課標(biāo)中明確指出，要“轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生成為課堂的主人”。由此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課程內(nèi)容，這必然促使每一位教師改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)新時代的要求。而改進(jìn)教學(xué)方法的首要條件就是要轉(zhuǎn)變教師角色，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生想一想，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，與學(xué)生合作共同做一做。教師的這種新型關(guān)系的提出，就是要教師放下架子，走到學(xué)生中間去，從根本上改變以往教師權(quán)威者的形象，與學(xué)生一起合作、交流，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象、去自主探索和實(shí)踐。只有教師放下架子，給學(xué)生一個平等交流合作的空間，尊重學(xué)生個體差異，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，才能建立和諧的師生關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
總而言之，教師不能只注重知識的傳授，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，情感與自信心，以致培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。