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關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的文章3篇

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  不同人對于同一樣事物有不同的看法,除了價(jià)值觀不同,更多的是態(tài)度不同。端正學(xué)習(xí)態(tài)度有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性,從而提高學(xué)習(xí)效率。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的文章,希望對您有用。

  關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的文章篇一

  有人說學(xué)習(xí)是快樂的,有人說學(xué)習(xí)是痛苦的,有人說學(xué)習(xí)是輕松的,有人說學(xué)習(xí)是辛苦的,有人說學(xué)習(xí)是容易的,有人說學(xué)習(xí)是困難的,有人說學(xué)習(xí)是一種享受,有人說學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)……那么到底應(yīng)該如何正確的對待學(xué)習(xí)呢?

  我是四年級的學(xué)生了,以前總是在家長和老師的督促下被動(dòng)的學(xué)習(xí),從來沒有仔細(xì)去思考自己為什么要學(xué)習(xí)和怎樣正確的對待學(xué)習(xí)問題?,F(xiàn)在,隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增加,學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重,我開始意識到:如果不及早的端正學(xué)習(xí)態(tài)度,及早的樹立正確的學(xué)習(xí)觀,不及早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將很難順利的完成好自己的學(xué)習(xí)使命。

  首先,我認(rèn)為學(xué)習(xí)是生命的一部分,停止學(xué)習(xí)就是停止成長。就一個(gè)人而言,不學(xué)習(xí)就是無法融入到智慧的人群中。就全社會(huì)而言,不學(xué)習(xí)就不會(huì)發(fā)明26個(gè)英文字母,就不會(huì)使用方塊字,就不會(huì)有火藥、指南針,就不會(huì)有蒸汽機(jī)、汽車、火車、飛機(jī)、電燈、電話、電腦,就不會(huì)有火箭、神州飛船,就不會(huì)有嫦娥一號衛(wèi)星。不學(xué)習(xí),人類就將永遠(yuǎn)生活在野猴和猩猩的隊(duì)伍中,對世界永遠(yuǎn)感到陌生和恐懼。

  其次,我認(rèn)為學(xué)習(xí)無論就過程和結(jié)果來說都有好壞之分。好的學(xué)習(xí)是輕松的,是快樂的,是容易的,是一種享受;壞的學(xué)習(xí)是辛苦的,是痛苦的,是困難的,是一種負(fù)擔(dān)。那么,什么是好的學(xué)習(xí),什么是壞的學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為,衡量一個(gè)學(xué)習(xí)的好壞看兩個(gè)方面,一個(gè)是教的

  方面,一個(gè)是學(xué)的方面。教的方面的好壞取決于施教者,就是老師和家長;學(xué)習(xí)的方面的好壞取決于受教者,就是學(xué)生本人。只有教和學(xué)兩方面相互配合好才會(huì)取得好的效果,這就叫做“教學(xué)相長”。在我看來,高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和家長是我們做學(xué)生的最大幸福;刻苦勤學(xué)的孩子是對老師家長最大的獎(jiǎng)賞。作為一名孜孜不倦追求新知的學(xué)生,我堅(jiān)信老師和家長對我們學(xué)習(xí)要求都是最好的期望,即使他們的方法不是最好的,有時(shí)哪怕是最壞的,我們做學(xué)生的也應(yīng)該以理解的心情愉快地接受,因?yàn)槲覀儾豢梢跃芙^學(xué)習(xí)。

  最后,我衷心的祝愿每一位老師和家長在不斷的學(xué)習(xí)中獲得更好的教學(xué)方法,而每一位學(xué)生都能在快樂的學(xué)習(xí)中獲得好成績。

  關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的文章篇二

  一、學(xué)習(xí)態(tài)度的概念

  學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)習(xí)態(tài)度有端正和不端正之分,比如學(xué)習(xí)認(rèn)真、扎實(shí),勤奮好學(xué),刻苦努力,上課精力集中、認(rèn)真聽講,努力做到融會(huì)貫通、舉一反三,課后按時(shí)完成作業(yè)、力求正確無誤,在各門課程的學(xué)習(xí)上一絲不茍、求真務(wù)實(shí),力求全面發(fā)展等,就是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的表現(xiàn)。相反,不求進(jìn)取,及格就行,學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試及家長和教師的檢查,作業(yè)不認(rèn)真,在學(xué)習(xí)上怕苦怕累,貪玩,不愿學(xué)習(xí),借故請假、曠課甚至逃學(xué)等,都是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否,是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。

  二、學(xué)習(xí)態(tài)度的結(jié)構(gòu)

  學(xué)習(xí)態(tài)度一般由對待學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素、情感因素和意向因素構(gòu)成。

  學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)知因素是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的目的、意義的理解,對學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果帶有評價(jià)意義的觀念和信念?;趯W(xué)習(xí)的正確理解,相應(yīng)的學(xué)習(xí)態(tài)度也往往是積極上進(jìn)的;相反,基于對學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤理解,相應(yīng)的學(xué)習(xí)態(tài)度也多半是消極的、錯(cuò)誤的、不求進(jìn)取的。

  學(xué)習(xí)態(tài)度的情感因素是指伴隨著學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)知因素而產(chǎn)生的情緒情感,是學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀效價(jià)與學(xué)習(xí)者的主觀需要之間關(guān)系的反映。凡是有利于滿足學(xué)習(xí)者主觀需要的學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果,都能引起積極肯定的情緒情感,否則就會(huì)產(chǎn)生消極否定的情緒情感。學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果能夠引起什么樣的情緒情感,不僅取決于學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀效價(jià),并且在很大程度上取決于學(xué)習(xí)者的理解程度。

  學(xué)習(xí)態(tài)度中的意向因素是指指向?qū)W習(xí)對象和學(xué)習(xí)活動(dòng)的反應(yīng)傾向,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的欲求和指向。一般來說,學(xué)習(xí)態(tài)度中的認(rèn)知因素是其情感因素和意向因素產(chǎn)生的前提,沒有認(rèn)知就沒有情感,也無所謂意向。學(xué)習(xí)態(tài)度中的情感因素是認(rèn)知因素和意向因素的動(dòng)力,沒有情感因素就沒有認(rèn)知因素的深化和意向因素的強(qiáng)化,因而情感因素是構(gòu)成學(xué)習(xí)態(tài)度的核心要素。而意向因素則是認(rèn)知因素和情感因素的集中體現(xiàn),沒有意向因素,就沒有行動(dòng),也就體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)態(tài)度的效能。通常學(xué)習(xí)態(tài)度中的認(rèn)知因素、情感因素和意向因素之間互為條件,相互制約,協(xié)調(diào)一致,構(gòu)成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)態(tài)度,對學(xué)習(xí)效果發(fā)生影響。同時(shí)三者之間也存在著差異性或矛盾性。比如對學(xué)習(xí)的重要性是理解的,但存在著厭倦心理,懶于學(xué)習(xí),表現(xiàn)為消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這表明對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度輔導(dǎo)要從多方面人手,既要重視提高小學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知,又要重視在學(xué)習(xí)的過程中多方面地豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),強(qiáng)化其學(xué)習(xí)意向,指導(dǎo)其學(xué)習(xí)行為,從而形成正確有效的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  學(xué)習(xí)態(tài)度是一種內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法具有選擇性。就是說,學(xué)習(xí)者愿學(xué)什么,不愿學(xué)什么,喜歡何種學(xué)習(xí)方法,不喜歡何種學(xué)習(xí)方法,是因人而異的。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中,通過親身體驗(yàn)而習(xí)得的。

  就是說,學(xué)習(xí)態(tài)度不是外部強(qiáng)加的,而是內(nèi)在的經(jīng)由學(xué)習(xí)的成功和失敗的體驗(yàn)而形成的。學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)可以是成功的喜悅,也可以是失敗的痛苦,可以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,也可以形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而無論是積極的學(xué)習(xí)態(tài)度還是消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,既可以形成,也可以改變,因而培養(yǎng)和輔導(dǎo)才是有意義的。

  學(xué)習(xí)態(tài)度問題,首先你要學(xué)會(huì)懂得控制自己,自控能力的強(qiáng)和弱直接可以影響到你的成敗,態(tài)度是你自己去控制的,不是說端正就能端正的,好好的練練你的對誘惑的忍耐力吧,練好了,你就是強(qiáng)者,練不好也不怪你,每個(gè)人都有其惰性的,沒人喜歡枯燥的學(xué)習(xí)的,你控制好了就可以事半功倍了,學(xué)習(xí)一點(diǎn)時(shí)間抵人家好多時(shí)間.

  重要的還是要說點(diǎn),我要讀書和要我讀書,就是態(tài)度的決定性問題了,你現(xiàn)在學(xué)習(xí)的目標(biāo)和目的是為什么,很關(guān)鍵,你應(yīng)該常常問問自己,為什么要讀書,為了自己的美好前途,現(xiàn)在強(qiáng)者生存,反之淘汰,很正常的規(guī)律,想通了就行,懂得學(xué)習(xí)的目的性和方法性,你將不會(huì)感覺學(xué)習(xí)是那么累的事了。

關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的文章3篇

不同人對于同一樣事物有不同的看法,除了價(jià)值觀不同,更多的是態(tài)度不同。端正學(xué)習(xí)態(tài)度有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性,從而提高學(xué)習(xí)效率。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的文章,希望對您有用。 關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的文章篇一 有人說學(xué)習(xí)
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