學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)總結(jié)
學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)總結(jié)
學(xué)習(xí)態(tài)度，一般是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來(lái)的一種比較穩(wěn)定的心理傾向，那么應(yīng)該用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)總結(jié)，希望對(duì)您有用。
學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)總結(jié)篇一
學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)總結(jié)篇二
從高中升入大學(xué)，意味著從一種學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入到了另一種學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生自己支配的時(shí)間相對(duì)較多、老師或輔導(dǎo)員管的相對(duì)較少、閑暇時(shí)間的誘惑有所增加、生活上要自理、管理上要自治，這些新的學(xué)習(xí)環(huán)境，和小學(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有比較大的沖突。這就直接導(dǎo)致了許多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園后，不能適應(yīng)這種學(xué)習(xí)生活方式的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題：
1.部分學(xué)生沉迷于游戲、電子書(shū)，且通宵沉迷其中，白天逃課來(lái)補(bǔ)覺(jué)。
2.部分學(xué)生白天按部就班地在上課，晚上熬夜到零點(diǎn)左右開(kāi)始睡覺(jué)，業(yè)余時(shí)間全部在床上度過(guò)，玩兒手機(jī)、看電子書(shū)或者看電視劇。
3.部分學(xué)生雖然利用課余時(shí)間去圖書(shū)館上自習(xí)，但整個(gè)上自習(xí)期間都是通過(guò)玩兒手機(jī)來(lái)度過(guò)的。
從以上現(xiàn)象看出他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度存在很多問(wèn)題：學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、對(duì)高等教育的不合理評(píng)價(jià)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動(dòng)性、適應(yīng)新環(huán)境的能力及自制力太差、太過(guò)浮躁，不能靜下心來(lái)將心思放在學(xué)習(xí)上。解決這些問(wèn)題，一方面要注意提高家長(zhǎng)對(duì)高等教育的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，他們的很多想法會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生各種潛移默化的影響，因此從根源著手，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題首先應(yīng)該糾正家長(zhǎng)對(duì)高等教育的思想偏差。具體方法如下：新生入學(xué)前給新生家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)明確高等教育的重要性;在錄取通知書(shū)中附上致家長(zhǎng)的一封信，讓家長(zhǎng)明確學(xué)生在大學(xué)四年應(yīng)該完成的任務(wù)。另一方面需要將高校的思想教育真正提高到思想層面，而不是一個(gè)華而不實(shí)的表面課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面所表現(xiàn)出來(lái)的種種問(wèn)題， 究其根源是思想上出現(xiàn)了偏差。因此， 端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度， 狠抓思想政治教育是關(guān)鍵。
因此， 端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度， 狠抓思想政治教育是關(guān)鍵。在端正學(xué)習(xí)態(tài)度的建設(shè)過(guò)程中要，充分發(fā)揮思想政治教育在新時(shí)期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的教育和引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生立正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀。
學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)總結(jié)篇三
學(xué)習(xí)態(tài)度作為一種對(duì)待學(xué)習(xí)的內(nèi)部狀態(tài)，它影響著人對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇。因此，有何種學(xué)習(xí)態(tài)度，與學(xué)習(xí)效果是密切相關(guān)的。如何培養(yǎng)學(xué)生擁有一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們可從以下幾個(gè)方面努力：
(一)“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”的建立
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)態(tài)度最直接的制約因素，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展會(huì)引起學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一樣，對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極作用，而消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度則會(huì)對(duì)其產(chǎn)生積極的影響。教師通過(guò)強(qiáng)化“學(xué)習(xí)是自己的權(quán)利和義務(wù)”，從而讓他們養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)知識(shí)，自覺(jué)地、認(rèn)真地完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。
(二)學(xué)生自信心的樹(shù)立
幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，消除器學(xué)習(xí)中的消極情緒。有些學(xué)生由于智力較差，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或刻苦程度不夠，因此學(xué)習(xí)成績(jī)不好，這樣的學(xué)生缺乏學(xué)生的信心，久而久之形成嚴(yán)重的挫折心理和不良的想學(xué)習(xí)態(tài)度。這些學(xué)生受挫時(shí)，得不到鼓勵(lì)，而只是批評(píng)和白眼，有的甚至還會(huì)受到父母的責(zé)罵。這樣，就使他們心理上形成了“學(xué)習(xí)既痛苦”的消極情緒反應(yīng)。滋生了不愛(ài)學(xué)甚至逃避學(xué)習(xí)的思想。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要幫助他們找出學(xué)習(xí)失敗的原因，指導(dǎo)他們運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心，令他們能以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難。
(三)學(xué)生自控能力的培養(yǎng)
在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生能按學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我規(guī)劃和自我改進(jìn)。使學(xué)生能積極學(xué)習(xí)，并能自覺(jué)抑制與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。等學(xué)生有了良好的自控能力，再促使他們養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，不僅會(huì)提高學(xué)習(xí)的閱讀能力，還會(huì)提高課堂上的閱讀效率。
(四)讓學(xué)生正視考試與成績(jī)
要讓學(xué)生明白考試不是目的，分?jǐn)?shù)不是最終結(jié)果，掌握知識(shí)，提高能力，促進(jìn)自身總體素質(zhì)發(fā)展才是目標(biāo)。讓學(xué)生不因考的分?jǐn)?shù)高二驕傲自滿(mǎn)，也不因分?jǐn)?shù)而自卑。學(xué)會(huì)進(jìn)行自我總結(jié)，包括成敗得失。
(五)充分利用榜樣的作用
學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，與周?chē)蝿?wù)和壞境的影響密切相關(guān)。通過(guò)學(xué)習(xí)好、又得到大家喜歡的好學(xué)生來(lái)帶動(dòng)其他后進(jìn)的學(xué)生，有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。一個(gè)有威信、特愛(ài)學(xué)生并受學(xué)生敬愛(ài)的教師，也會(huì)對(duì)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成起促進(jìn)作用。教師及時(shí)的表?yè)P(yáng)是學(xué)生改變舊的不良態(tài)度、形成新的學(xué)習(xí)態(tài)度的重要策略。
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