學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的表現(xiàn)和原因
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正會(huì)導(dǎo)致很嚴(yán)重的問題，那么學(xué)習(xí)態(tài)度不好的同學(xué)到底是由什么原因造成的?又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?一起來看看學(xué)習(xí)啦小編整理的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的表現(xiàn)和原因，希望對您有用。
學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的表現(xiàn)
1、表面重視，內(nèi)心不重視
孩子的學(xué)習(xí)過程中，家長充當(dāng)?shù)慕巧青徏掖髬?，每天叨叨的?shù)落孩子，只會(huì)埋怨，卻從來沒有主動(dòng)和孩子共同分析學(xué)習(xí)中的困難，從來不主動(dòng)和學(xué)校老師了解孩子在校情況，從來不關(guān)注孩子交往的朋友是什么類型……
2、人云亦云，盲目跟風(fēng)
自己不了解孩子的弱項(xiàng)，就一味跟隨別人上各類輔導(dǎo)班，不考察輔導(dǎo)班資質(zhì)、教材，也不管孩子在輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)效果，只要把孩子送去，交給老師，家長心理上感覺踏實(shí)。卻不知這樣的上課，讓孩子精力不濟(jì)，敷衍了事。上了沒有質(zhì)量的輔導(dǎo)班，不如讓孩子在家休息。
3、目標(biāo)豐滿，現(xiàn)實(shí)骨感
比起沒有目標(biāo)的孩子和家長來看，似乎宏遠(yuǎn)目標(biāo)很美好。但是不切實(shí)際的目標(biāo)，往往是紙上談兵，自欺欺人。做好近距離規(guī)劃，完成一個(gè)，再設(shè)定下一步。小學(xué)就想好目標(biāo)初中，朝著目標(biāo)奮進(jìn)，切不可一步就想著以后孩子上什么清華、北大，結(jié)果卻沒認(rèn)真規(guī)劃好當(dāng)下的學(xué)習(xí)。
4、酸葡萄心理
平淡心態(tài)，積極面對所有的不足，人生的路很長，現(xiàn)在的弱不代表以后也弱。不在乎別人對你的看法，但不代表你可以不認(rèn)同別人的努力，每一個(gè)牛娃和牛媽都有積極的進(jìn)取之心，也許你就差了這一股勁。家長的酸葡萄心理，恰恰就是影響孩子的關(guān)鍵點(diǎn)，不去努力，還看不上努力的人，這樣的心態(tài)會(huì)影響未來的路。機(jī)會(huì)都只會(huì)留給有準(zhǔn)備的人。
學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的原因
逃學(xué)厭學(xué)心理不僅僅指對學(xué)習(xí)缺乏興趣，而且是指對于學(xué)習(xí)的一種嚴(yán)重厭煩、厭倦、厭惡的抵觸心理。面對學(xué)生逃學(xué)厭學(xué)的現(xiàn)象需要對其產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入的分析，首先想要消除逃學(xué)厭學(xué)心理，必須有的放矢，因材施教。逐步將逃學(xué)厭學(xué)轉(zhuǎn)化到要我學(xué)、我想學(xué)，我能學(xué)、我會(huì)學(xué)。
學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的主要原因：
1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響是通過制約學(xué)習(xí)積極性來實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，沒有任何需求的時(shí)候，他們是不可能熱愛學(xué)習(xí)的。缺乏動(dòng)機(jī)有兩種表現(xiàn)形式，其一無動(dòng)機(jī)，即對學(xué)習(xí)沒有需求欲，因而沒有動(dòng)機(jī)來啟動(dòng)學(xué)習(xí)，而貪玩好動(dòng)的天性主宰了他們的學(xué)習(xí)生活。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，通過老師逼、家長壓，他們也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)習(xí)中成就感的缺失。
有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中曾經(jīng)努力過，也曾經(jīng)灑過汗水，但無論怎么奮斗，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗(yàn)到成功的歡樂。一次次的失敗，無情地?fù)羲榱怂麄兊倪M(jìn)取心，促使他們對此作出了不正確的歸因，認(rèn)為自己天生愚笨，能力不強(qiáng)，智力底下，不是學(xué)習(xí)的材料，因而主動(dòng)地放棄了努力，也有的學(xué)生，同樣努力過，也曾經(jīng)取得過自認(rèn)為可以的成績，但是往往不如他人，很少得到老師的表揚(yáng)或長期被老師忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來。這樣無形中傷害了他們稚嫩的心靈。使他們在同學(xué)當(dāng)中抬不起頭來，慢慢泯滅了自尊。形成了習(xí)得性失尊感的學(xué)生群體。也有的家長不顧孩子實(shí)際情況，除了學(xué)校的作業(yè)外，又給孩子留寫不完的家庭作業(yè)，剝奪了孩子的休息、玩耍的時(shí)間，因而使孩子感到極度的疲勞、厭煩，把學(xué)習(xí)本身當(dāng)作這種現(xiàn)象的根源，產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。
3、學(xué)習(xí)態(tài)度的不良。
學(xué)習(xí)態(tài)度是在學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的對學(xué)習(xí)活動(dòng)比較穩(wěn)定的反應(yīng)。它在學(xué)生上課、作業(yè)、自學(xué)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來。心理學(xué)的研究表明，在一定的條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績成正比關(guān)系。有人把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度分為五級(jí)水平。第一級(jí)水平，在教師和家長的督促下仍不愿學(xué)習(xí)。第二級(jí)水平，在家長和教師的逼迫下進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三級(jí)水平，自己雖不愿吃苦但在環(huán)境影響下基本上能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。第四級(jí)水平能按老師的要求努力去學(xué)習(xí)。第五級(jí)水平，自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度不良的表現(xiàn)是：缺乏學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)沒有自覺性，學(xué)習(xí)不專心，注意力分散，消極應(yīng)付作業(yè)等。這些都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要原因。
4、情感上關(guān)愛的缺失。
家庭生活不安定，父母及家人經(jīng)常吵鬧，都會(huì)使學(xué)生長期處在心理不安寧、煩躁、驚嚇的狀態(tài)下，大腦經(jīng)常被吵鬧聲所侵?jǐn)_而無心學(xué)習(xí)。這樣就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而使厭學(xué)情緒逐步產(chǎn)生。還有的父母或祖父母對孩子完全放縱，盲目地溺愛，孩子衣來伸手，飯來張口，沒有責(zé)任心，自由散漫，不能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)對他來說無所謂，他自然就不愿意學(xué)習(xí)了。有些家長為了自己的面子或是為了庇護(hù)孩子，孩子沒有寫完作業(yè)怕老師批評就替孩子撒謊，甚至替孩子做作業(yè)。家長無原則的愛護(hù)，成了孩子不愿意學(xué)習(xí)的避風(fēng)港，家長造成了孩子的厭學(xué)心理。
5、家長片面的補(bǔ)償心理，也是造成孩子厭學(xué)的原因之一。
家長自己沒有實(shí)現(xiàn)的愿望要在孩子身上實(shí)現(xiàn)，于是除了給孩子學(xué)習(xí)上加碼外還給孩子報(bào)這個(gè)班，報(bào)那班，把孩子的休息時(shí)間占得滿滿的，過重的負(fù)擔(dān)使孩子不愿學(xué)習(xí)。家長太哆嗦，管得太緊、太細(xì)也會(huì)引起孩子的反感，造成逆反心理而厭學(xué)。
針對孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的解決方法
1.制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃：幫助孩子設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，并為他制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。目標(biāo)要切實(shí)可行，既不能高不可攀，也不要毫無吸引力。學(xué)習(xí)計(jì)劃要和孩子一起制定，得到孩子的認(rèn)同才會(huì)更容易執(zhí)行。督促孩子執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，每一天都不放松。在計(jì)劃的執(zhí)行過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，給予表揚(yáng)，使其體驗(yàn)成功的喜悅。在孩子遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)他，讓他勇敢面對困難，從而戰(zhàn)勝困難。
2.必要的課前預(yù)習(xí)：中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。 課前預(yù)習(xí)的基本要求是：認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做好聽講的準(zhǔn)備。
3.聽好45分鐘的課：在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)不會(huì)聽講是最重要的。孩子有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，在心理上就會(huì)有一種想聽聽聽教師怎么講、跟自己的理解一樣不一樣的愿望。教師講課，比孩子知道的深入。要告訴孩子上課跟著教師的教學(xué)走，眼睛看、耳朵聽、心里想，需要做練習(xí)時(shí)馬上動(dòng)手。要明確地記住重點(diǎn)和難點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)、定義、定理要進(jìn)行強(qiáng)制記憶，要掌握例題的解答步驟、方法。如遇卡殼的地方，要反復(fù)思考弄懂。
4.提高作業(yè)質(zhì)量：做作業(yè)的要求是，看清題，抄準(zhǔn)題，理清思路，一次做對，認(rèn)真檢查。有的孩子只顧快點(diǎn)完成作業(yè)，題目沒看清楚，有時(shí)抄錯(cuò)題，不是先想好了再動(dòng)筆，而是寫一步想一步。這樣，作業(yè)質(zhì)量肯定不會(huì)好。家長應(yīng)教育孩子，做作業(yè)是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題、提高學(xué)習(xí)技能的過程，必須踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。 做作業(yè)時(shí)要在旁邊預(yù)備草稿本或草稿紙，有的作業(yè)步驟需要先打草稿準(zhǔn)確了再抄在作業(yè)本上。作業(yè)本上盡量減少或沒有涂改的痕跡。作業(yè)要自己檢查，不能依賴家長，家長也不要越俎代庖。老師要求家長檢查、簽字，家長在檢查作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不宜直接告訴孩子哪兒錯(cuò)了，而應(yīng)讓孩子自己復(fù)查。比如說：“這兩題有一題錯(cuò)了，你自己查出來。”這樣，有利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。如果哪兒錯(cuò)了就告訴他，甚至幫孩子改錯(cuò)，容易使孩子形成依賴心理。
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