關(guān)于個人學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性
關(guān)于個人學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性
在學(xué)習(xí)中，不僅僅是制定學(xué)習(xí)目標和好方法就能學(xué)好，最重要的是心態(tài)，學(xué)習(xí)需要付出行動，需要努力，需要一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么同學(xué)們該如何端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的關(guān)于個人學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，一起來看看吧。
關(guān)于個人學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性一
培養(yǎng)認真負責的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，不僅有助于今后進一步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，而且也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，培養(yǎng)認真負責的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是成績總不那么好的老師，總是在怨天叫地。他們大多有種傾向，就是只追求教學(xué)進度，只為完成一堂課的任務(wù)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中認真負責的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。下面我想從幾個方面談一談自己對這個問題的一些認識：
一、培養(yǎng)認真審題的習(xí)慣。
認真審題是準確解題、正確計算的重要前提。如：數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生通過分析、對比、概括，明確知識間的種種聯(lián)系和區(qū)別，找出解題的規(guī)律，注意知識的遷移。數(shù)學(xué)應(yīng)用題靈活多變，方法多種，教師要引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度領(lǐng)會題意，在“多變”上下功夫。通過“多變”能使應(yīng)用題難度降低，還可以把新知識進行多角度引申，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。同時，應(yīng)用題還提倡學(xué)生利用畫線段圖來幫助理解，用線段圖揭示應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，能把學(xué)生難以接受的知識化難為易，化抽象為直觀，靈活地啟發(fā)解題思路，減少了錯誤的機會。又如：計算題的審題：一審運算順序?？聪人隳囊徊剑笏隳囊徊?二看數(shù)目特征，根據(jù)已學(xué)過的運算定律，運算法則，在理解的基礎(chǔ)上選擇合理的方法;三、想能否運用簡算，盡量發(fā)掘可以簡便計算的點滴。同時，在脫式計算過程中，也要隨時審題算一步，審一次，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)。有的題開始沒有簡算但在某一步后會出現(xiàn)簡算，這類題提醒學(xué)生特別注意，還應(yīng)關(guān)注抄錯數(shù)現(xiàn)象。培養(yǎng)認真審題的習(xí)慣，可以變盲目、機械學(xué)習(xí)為主動、靈活學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)耐心檢驗的習(xí)慣。
在解題過程中，要養(yǎng)成耐心檢驗的習(xí)慣，這是保證解題準確性的關(guān)鍵。教育學(xué)生要堅持“一步一查”，即做一步檢驗一步，這樣隨時檢驗，可以及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，保證計算正確。檢驗是計算過程的一個重要部分，也能使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。教學(xué)中要求學(xué)生掌握常用的檢驗方法，要注意嚴格要求，反復(fù)訓(xùn)練，這是培養(yǎng)耐心檢驗習(xí)慣的途徑。
三、培養(yǎng)估算的能力和習(xí)慣。
我們要重視估算，不少教師認為估算很少作為考試的內(nèi)容，就算考的內(nèi)容也很少，往往會忽視這類型知識的教學(xué)。而估算是保障計算正確的快捷手段。首先，教師在教學(xué)中要抓住各種時機，有意識地讓學(xué)生掌握估算方法。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些和、差、積、商的規(guī)律。
四、培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
觀察、操作、看書、聽課都要多動腦筋，勤于思考。對數(shù)學(xué)的概念，公式定律不應(yīng)滿足于會背誦。而要力求理解，質(zhì)疑問難是一種可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，它能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中刻苦鉆研、勤于思考，主動進取。遇到不懂的問題，要主動請教，不恥下問，和同學(xué)展開討論，不弄清問題決不罷休。對問題要多問自己一個“為什么”，并積極去分析解答，如果百思不解，就應(yīng)質(zhì)疑問難，當問題得到解決時，學(xué)生就會享受質(zhì)疑釋疑后的喜悅，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)錯誤的習(xí)慣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)從懂到會，其間必然會出現(xiàn)差錯，對于學(xué)生在課堂練習(xí)或課外作業(yè)出現(xiàn)的差錯不能等閑視之。因為學(xué)生出現(xiàn)錯誤的地方，正是學(xué)生在某一知識還沒有弄清楚，并且可能是典型的、普扁的。此時，教師應(yīng)有針對性地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，用前面提到的檢驗方法去找出錯誤。并引導(dǎo)學(xué)生在對比中掌握問題的關(guān)鍵，找出問題的重點句、關(guān)鍵詞，細心品讀，力求自己發(fā)現(xiàn)并更正錯誤。起到吃一塹，長一智的效果。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，我會采取下面的方法：個別輔導(dǎo)、小組討論、集體講解。使學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)問題，及時彌補不足，總結(jié)學(xué)習(xí)方法提高解題技巧。
關(guān)于個人學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性二
一、學(xué)習(xí)心態(tài)對學(xué)習(xí)活動的影響和作用
學(xué)生學(xué)習(xí)，一開始就是從特定的、有機的整體心理結(jié)構(gòu)出發(fā)的，這種心理結(jié)構(gòu)，如同1個有來源、有方向的“知、情、行”等心理要素聚合在一起的“泵”，啟動并驅(qū)使著學(xué)習(xí)活動.積極良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，能使學(xué)生精神振奮，正視學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并能充滿信心地去克服.還能使學(xué)生思路開闊，思維敏捷，積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動，因而課堂氣氛活躍，同學(xué)之間、師生之間關(guān)系融洽，師生共同沉浸在積極探求的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生視學(xué)習(xí)為樂趣.反之，消極不良的學(xué)習(xí)心態(tài)，則使學(xué)生萎靡不振，情緒低落、暴躁，意志消沉.學(xué)習(xí)動輒即止，思路易阻塞，思維遲緩，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)受到抑制，學(xué)習(xí)氣氛壓抑而沉悶.于是同學(xué)之間，師生之間關(guān)系緊張，學(xué)生視學(xué)習(xí)為負擔.由于受到外部或內(nèi)在的壓力，他們往往在焦慮和不安中度過.久而久之，學(xué)習(xí)成績會大幅度下降，并可能導(dǎo)致不良心理狀態(tài)的出現(xiàn)，形成惡性循環(huán)，影響將來的學(xué)習(xí)、生活和工作.不良的學(xué)習(xí)心態(tài)，大致來自4個方面：
1.學(xué)校方面 如片面追求升學(xué)率，頻繁的考試，過多的補課，大量的作業(yè)超出了學(xué)生的正常負荷;教師教學(xué)不得法，體罰、歧視等;課程設(shè)置不合理，學(xué)生的身心得不到全面發(fā)展，教材編寫不當?shù)?
2.家庭方面 如家庭關(guān)系緊張，父母離異，家務(wù)繁重，父母期望過高、家庭教育方法簡單粗暴等.
3.社會方面 如不良團伙的騷擾、同伴的歧視、不良娛樂活動的吸引等.
4.自身方面 如擔心考學(xué)無望，不能實現(xiàn)自身的抱負、青春期生理變化的迷惘、早戀等.
學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)活動中，有意或無意地積累、醞釀起來的，它并非是固定不變的，而是可變的，并且是可控的.
二、良好學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)
1.樹立為祖國而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀、摒棄功利主義的學(xué)習(xí)目的
為什么而學(xué)習(xí)，這一直是政治思想教育的重要課題.“學(xué)而優(yōu)則仕”，追求金榜題名的現(xiàn)世功業(yè)，這種傳統(tǒng)考試文化的巨大慣性，影響著社會、家長和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀.隨著“自費生”、“公辦民助生”等新生事物的出現(xiàn)，分數(shù)與金錢掛上了鉤，一分千金、一分萬金的報道已不成為新聞.這些很容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀染上功利主義色彩，而功利主義學(xué)習(xí)觀不能持久地成為學(xué)習(xí)動力.“最好的學(xué)習(xí)動機，莫過于對于學(xué)科本身的興趣和由于發(fā)現(xiàn)所產(chǎn)生的興奮感和自信心.”因此，在教學(xué)過程中，要摒棄那種“掐頭、去尾、燒中段”的做法，充分展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程.要從問題的提出、探求、結(jié)論的得出及欣賞回味等，讓學(xué)生全面參與、全程參與.教師的任務(wù)不是去“講懂”，而是激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性才能得到發(fā)揮，才能品嘗到科學(xué)探索的艱辛和勞動成果的甘甜.這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生才會把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)當作1種禮物來接受，這是任何物質(zhì)的誘惑和褒獎所無法替代的.
例如，在學(xué)習(xí)“多邊形內(nèi)角和定理”時，教者設(shè)計了這樣1個問題：“我們知道，三角形的內(nèi)角和等于180°，多邊形的內(nèi)角和呢?請你說明猜想的理由?”由于問題呈開放性，所有的學(xué)生都處于興奮狀態(tài)，馬上就有了如下猜想：(1)因為三角形是多邊形的1種特例，所以多邊形的內(nèi)角和也是180°.(2)通過度量、估算或特例分析，發(fā)現(xiàn)多邊形的內(nèi)角和不是180°，它隨著邊數(shù)的增加而增加.(3)根本無規(guī)律可尋，因為多邊形邊數(shù)不確定.教者充分肯定了學(xué)生大膽猜想的探索精神，包括(1)、(3)這2種“合理”性錯誤的猜想.通過交流、討論，學(xué)生很快決定從猜想(2)入手，教者適時引導(dǎo)學(xué)生計算四邊形、五邊形、六邊形的內(nèi)角和，通過計算、觀察，尋找規(guī)律.只見同學(xué)們有的苦思冥想，有的若有所思、有的滿面春風，嘴角掛著一絲微笑，有的則興奮得大叫：“找到了!”興奮之情，溢于言表.接著又投入了證明的階段…….教者帶著激動和佩服的神情告訴學(xué)生：“同學(xué)們，如果時光倒流，這個定理就可用你們的名字來命名了，叫做‘X氏定理’.我真為你們自豪!”學(xué)生更高興了，1個個面露得意之色，儼然成了1個個的數(shù)學(xué)家.沒有強迫，沒有辱罵，做到了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果不言而喻.
2.創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
自古以來，教師的任務(wù)便是“傳道、授業(yè)、解惑”.教師總是處于教學(xué)的主宰地位，他是權(quán)威，是知識的施舍者.學(xué)生只需鴉雀無聲地聽講，他們總是被告誡：“知之為知之，不知為不知.”、“少插嘴，謙虛點!”
現(xiàn)代的認知理論研究表明，沒有人能“教”數(shù)學(xué).正如萊納所言：知識是無法傳遞的，傳遞的只是信息.教師的作用在于“激勵、喚醒和鼓勵”.教師是“教練”，高水平的競技成績靠“運動員”通過艱苦訓(xùn)練而奪得;教師是“導(dǎo)演”，精彩紛呈的戲劇應(yīng)由“演員”去表演;教師是樂隊的“指揮”，優(yōu)美的樂章靠“樂手”們協(xié)調(diào)地演奏.確立了學(xué)生的主體地位，我們才能正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和業(yè)已存在的差距，讓學(xué)生在寬松、民主、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí).他們可以在課堂上自由地發(fā)表見解，必要時可以獲得同學(xué)和老師的幫助，犯了認識上的錯誤，能得到老師和同學(xué)的諒解，并有改錯的機會.在課堂上，每個人都在積極、主動、高效地學(xué)習(xí)，聽不到訓(xùn)斥聲.
有些教師通過威壓、恐嚇，強迫學(xué)生達到他們達不到的學(xué)習(xí)要求，有的甚至采取體罰和變相體罰手段，使學(xué)生思想負擔加重，在焦慮和不安中學(xué)習(xí).這會降低學(xué)習(xí)效率，正如斯坎普(Skep)所描述的：焦慮會提高你進行機械式操作的能力，但卻會影響、干擾你進行復(fù)雜邏輯、智力思考的能力.設(shè)想一下，如果你身后有一頭發(fā)了狂的公牛在追你，你會輕易地跳過柵欄而逃走，但卻會因慌亂而打不開一把號碼鎖，從而打不開柵欄門.也就是說，在學(xué)習(xí)活動中，并非總是“急中生智”，更多的則是“急得發(fā)昏”.
關(guān)于個人學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性三
關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，首先我們要學(xué)會控制自己，自控能力的強和弱，會直接影響到人生的成敗。態(tài)度是自己控制的，不是說端正就能端正的，所以我們要鍛煉提高對誘惑的忍耐力。然而在學(xué)習(xí)中，如果不具備良好積極的心態(tài)，不認真努力，知難而退，因為一點小挫而氣餒，是不可能取得優(yōu)異的成績的。
有這樣一個故事 《十年前后》：十年前，三個工人在砌一堵墻，有人過來問他們：“你們在干什么?”第一個人抬頭苦笑說“沒看見嗎?砌墻!我正在搬運著那些重的要命的石塊呢。這可真是累人吶!”第二個人苦笑著說：“我們正在建設(shè)一座新城市。我們現(xiàn)在所蓋的這棟大樓未來將成為城市的標志性的建筑之一啊!想想能夠參與這樣一個工程，真是令人 興奮。”十年后：第一個人依然在砌墻;第二個人坐在辦公室里畫圖紙——熬成了工程師;第三個人，是前兩個人的老板。對于同一件事情，抱有不同的態(tài)度就會有不同的結(jié)果。所以心態(tài)很重要!
心態(tài)是人生生長的奠基石。在學(xué)習(xí)中，不僅僅是制定學(xué)習(xí)目標和好方法就能學(xué)好，最重要的是心態(tài)，學(xué)習(xí)需要付出行動，需要努力，需要一種積極主動、自動自發(fā)的精神，這就要求我們以積極態(tài)度面對學(xué)習(xí)，有積極的態(tài)度才能愿意去學(xué)習(xí)、才能學(xué)習(xí)好。
態(tài)度決定選擇!態(tài)度決定思路!態(tài)度決定成敗!態(tài)度決定一切!
興趣是最好的老師，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是成功的保障。希望同學(xué)們都抱著一個積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，不斷豐富我們的知識。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。 教師要讓學(xué)生知道，一個會學(xué)習(xí)的人，不但能夠運用恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法，自覺主動地學(xué)習(xí)，而且能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題， 并能提出新的學(xué)習(xí)目標，再攀高峰。
(1)讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如上課專心聽講，勇于提出問題，敢于發(fā)表自己的見解，積極回答老師的問題;認真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，按時完成作業(yè)，做到字跡端正，考試不作弊等等。教師要做好督促檢查工作，嚴格要求學(xué)生。當然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的，它要求學(xué)生持之以恒地努力。我要求學(xué)生自定了一個努力的目標，號召學(xué)生之間互相督促，引導(dǎo)學(xué)生以好同學(xué)為學(xué)習(xí)榜樣。
(2)讓學(xué)生掌握正確的做作業(yè)的方法。有些學(xué)生為了能盡早出去玩，每次都快速完成作業(yè)，但錯誤卻很多。這樣，他們就難免要進行幾次的作業(yè)訂正。因此，我常讓作業(yè)質(zhì)量差的學(xué)生算一筆帳，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“完成任務(wù)式的作業(yè)”，往往是事倍功半，得不償失。我現(xiàn)在依舊清晰地記得我上初中時，英語老師對我們說的一句話，那就是:“搞清楚什么時候該做什么事情”?，F(xiàn)在，我把這句話送給我的學(xué)生們，告訴他們要科學(xué)安排學(xué)習(xí)和休閑的時間，做作業(yè)時就要一心一意地做，休閑時就要痛痛快快地玩。
(3)讓學(xué)生善于積累和鞏固知識。“好記性不如爛筆頭”，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤記筆記的好習(xí)慣，并建議學(xué)生有空時就去翻一翻、記一記。做到筆記的內(nèi)容清楚、重點突出、語言簡潔明確。建議學(xué)生記好筆記以后，及時進行鞏固復(fù)習(xí)，使知識更扎實、牢固。
(4)讓學(xué)生科學(xué)用腦。要讓學(xué)生注意勞逸結(jié)合，注意保護自己的大腦。最近幾周的周記上，常有學(xué)生向我反映這段時間學(xué)習(xí)辛苦，一根弦老是緊繃著，我告訴他們：要提高學(xué)習(xí)成績，著重是要提高學(xué) 習(xí)的效率，懂得學(xué)習(xí)的方法。感到疲勞時，可以通過聽音樂、做放松操、散步等方式來緩解或消除疲勞，讓大腦得到充分的休息。 上述幾點方法，是我一點點心得，可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理。當然，如何使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而成為一名自覺自愿的“好學(xué)者”和“樂學(xué)者”，這是一個需要不斷關(guān)注的問題，我會繼續(xù)在這條道路上摸索和實踐。
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