學(xué)習(xí)小組總結(jié)報告
學(xué)習(xí)小組總結(jié)報告
小組合作學(xué)習(xí)能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一，僵化的弊端，真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生主動全面地發(fā)展。一起來看看學(xué)習(xí)啦小編整理的學(xué)習(xí)小組總結(jié)報告，希望對您有用。
學(xué)習(xí)小組總結(jié)報告篇一
高效課堂教學(xué)方式中提出了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變課程實施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一，僵化的弊端，真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生主動全面地發(fā)展。結(jié)合我校實際情況，一學(xué)年來我們開展了小組合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試。
一、所做的工作：
學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，他們習(xí)慣了獨立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問題，學(xué)生迷茫。之前，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們著力于：
首先，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
?、佟⒔⒐潭ê献餍〗M。這是最基本的條件，小組成員一般控制在6人左右。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個學(xué)習(xí)小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
②、進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，學(xué)校下發(fā)了相關(guān)資料，向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。
?、邸⑴e行小組合作學(xué)習(xí)競賽、評比活動，定期不定期的進(jìn)行評優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
其次，洞察學(xué)生合作需要的時機(jī)。
選擇小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來定。在任務(wù)多，時間緊，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，又不具備獨立完成的條件。
學(xué)習(xí)小組總結(jié)報告篇二
開展“小組合作學(xué)習(xí)”以來，盡管在實施的過程中遇到了很多困難，走了許多的彎路，但通過我和學(xué)生們的共同努力，學(xué)生發(fā)生較大變化，我收獲頗多?，F(xiàn)將自開學(xué)以來的實驗情況總結(jié)如下：
一、階段性成果
1、學(xué)生課堂上參與意識增強(qiáng)，參與面較實驗前更廣。原來的課堂，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺，很多中下游學(xué)生缺乏自信心，面對優(yōu)秀生的強(qiáng)勢，他們不敢把自己內(nèi)心的真實感受表達(dá)出來，時間一長，他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動中，每個成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。每個學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會，很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。
2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。在組織討論時，小組長要根據(jù)實際情況安排小組成員發(fā)言，充分考慮知識的難易度和學(xué)生的水平，對于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育，大大提高了學(xué)生的組織能力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。
4、學(xué)生的膽量增大了。通過小組合作學(xué)習(xí)，很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會，他們找到了自身的價值，自信心增強(qiáng)，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解，各方面的能力有所增強(qiáng)。
二、具體的做法
1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過向其他老師取經(jīng)，我走了許多彎路，實驗一段時間后，針對有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分，我對組長提出了要求，要求組長在本組展示前對小組成員的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查，起到督促作用，保證能順利完成展示。同時，對各組的展示情況由同學(xué)們打分，通過此活動，同學(xué)們的自信心增強(qiáng)。
2、搞好小組評價。想要搞好小組合作學(xué)習(xí)，小組評價必不可少。我采用的評價方式主要有三種：(1)小組長評價組員。每周一組長從我這領(lǐng)到一張小組評價表，此表可用一星期。上面共分學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)三個欄目，采用計分方式能比較直觀地看出學(xué)生一周的表現(xiàn)。(2)教師語言評價。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時做出評價。(3)網(wǎng)絡(luò)評價。根據(jù)學(xué)生一周來的具體表現(xiàn)，評出“最佳小組長”“最佳組員”“最佳值日小班長”“進(jìn)步之星”“課堂之星”，此舉大大增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識。
3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”小組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場所，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺。在教學(xué)中，我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如：同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評、全班集體討論、師生間的討論等。在實踐中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生更愿意向同學(xué)請教，也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中，學(xué)生能更輕松地掌握知識。在學(xué)生匯報發(fā)言的過程中，我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報，如何傾聽別人發(fā)言，如何補充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近，學(xué)生讀書的機(jī)會更多，思考問題發(fā)表見解的機(jī)會更多、接受伙伴評價的機(jī)會也更多。這時，他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，就會更積極主動的投入學(xué)習(xí)。
三、實驗中存在的問題及困惑
1、小組合作學(xué)習(xí)評價的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。評價以鼓勵為主，但很多孩子的評價語及評價面還過于單一，還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會孩子如何評價。
2、小組合作討論時，學(xué)生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會談?wù)撈渌掝}，這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好，制定相應(yīng)的措施制約他們。
3、學(xué)生的知識水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍，展示自己的欲望特別強(qiáng)烈，給其他同學(xué)帶來壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是好學(xué)生機(jī)會更多，扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少，在小組活動中好學(xué)生展示的機(jī)會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。
4、由于時間較緊，教育教學(xué)任務(wù)繁重，有些問題的研究還不夠細(xì)致。
學(xué)習(xí)小組總結(jié)報告篇三
小組合作性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊精神，避免了部分學(xué)生的自私自利的狹隘思想，對學(xué)生人格方面有很大的塑造和熏陶。
根據(jù)學(xué)生能力大小及個性差異進(jìn)行分組，讓每個組都有不同層次的學(xué)生，盡可能讓每個孩子都有說話的機(jī)會，讓好的學(xué)生幫助能力差的學(xué)生克服不敢說話。在合作之前提出明確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生都有事做，在做事中獲得知識，有所收獲。我在課堂上營造一種民主的氛圍，使學(xué)生由被動地聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c，敢于發(fā)表自己獨特的見解，并學(xué)會傾聽、尊重他人的意見。告訴孩子學(xué)會交流、傾聽、贊賞，這也是對別人的尊重，強(qiáng)調(diào)交流、傾聽贊賞的重要性。從別人的發(fā)言中產(chǎn)生自己的想法，把自己的想法大膽說出來，給探索的內(nèi)容以合理的補充和擴(kuò)展，在別人的啟發(fā)下完善自己的觀點。鼓勵學(xué)生展開充分的想象。
通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，我增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨一個人做要浪費很多時間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。
通過小組合作學(xué)習(xí)以后，同學(xué)們的積極性被調(diào)動起來了，在課堂上的表現(xiàn)也非常積極。討論、展示、搶答，忙的不亦樂乎。回答問題異?；钴S，甚至出現(xiàn)了“哄搶”的局面。這時我順勢加入評價機(jī)制，更進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂小組合作學(xué)習(xí)做到活而不亂。
但是，在現(xiàn)在的階段，雖然自己一再總結(jié)，一再反思，但是仍然存在著一些意想不到的問題，今后在不斷的實踐中繼續(xù)完善。
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