高一學生的期末考試總結(jié)(2)
高一學生的期末考試總結(jié)四
我都不知道該如何形容自己的這次高一以來的第一次考試。有這樣幾個詞：落花流水，疲憊不堪，哭笑不得，怡笑大方。
盡管我知道自己做錯了，仍不愿像個罪犯一樣嚴肅地陳述我的犯罪史實。
活潑點兒說，我這慘不忍睹的成績應(yīng)從幾個方面分析。
一、習慣。古語有很多，“臺上一分鐘，臺下十年功”“平時多流汗，戰(zhàn)時少流血”等等，聰明的古人讓我為此不必多費口舌。誠然，我因為從小“腦子記得快”的原因，加之語文和英語對其有一定的“語感”，養(yǎng)成了“臺上臺下均一分鐘”的壞習慣。具體表現(xiàn)出是上課想睡覺就睡覺，下課不寫作業(yè)不反思不回顧，卷子做到難題就棄之一邊，沒有錯題本沒有筆記;考前拿出一定的時間突擊考點，所謂“復(fù)習哪里就考哪里”我一直有這項本領(lǐng)，而且在這次考試之前從未失靈過。不過有句話叫“真金不怕火煉”，好逸惡勞的積習讓我比別人學到的東西少之又少甚至少的可憐。知識的匱乏隨著時間的推移終究是“紙包不住火”的，這次它終于找到時機了。今天下午坐在教室里我感到渾身發(fā)熱，從內(nèi)到外由五臟六腑帶動起來的灼熱。我責怪自己平時怎么可以那么懶惰、放縱、肆意妄為。因為初中不寫作業(yè)，我可以通過聽課把考題做好，現(xiàn)在不寫作業(yè)，我就像在海底撈針一樣才能把知識掌握好。因為初中考前突擊復(fù)習，頂多用一個下午就可以攻克正副九門，而且成績斐然，現(xiàn)在的考前突擊讓我嘗到了前所未有的困難，只能暗暗嘲笑自己沒有能力。這次考前突擊，第一天熬到凌晨2點，第二天熬到凌晨1點，第三天實在熬不住了結(jié)果就一敗涂地了。高中的知識多而雜，又再也沒有老師總結(jié)的“考前終極版”。原來自主學習的能力高中老師已經(jīng)默認我們擁有了，而我卻剛剛在意。我習慣方面的問題有很多，但絕不是因為我想讓別人夸獎我聰明才故意不寫作業(yè)的，我心理境界還未貧乏至此，是因為以前做題太少，看到成本成本的學案，拿筆都感到困難，加之做題慢從思想上就不愿做不想做，心想反正也做不完就索性不做了。這是個惡性循環(huán)。
二、性格。毫不晦澀地說，我是個從小就招人喜歡的孩子。大人們說我文靜、懂事、乖巧、情商高、智商高、成績好等等;老師們說我聰明有天賦學什么都比別人快，悟性高，自制力好等等;爸媽總是說他們有個天底下最棒的女兒等等。于是一切都給我開綠燈：不寫作業(yè)，沒關(guān)系;愛睡覺，沒關(guān)系;玩電腦，沒關(guān)系。事實上我給了大人們太多蒙蔽——我很早就認識到這一點，但我更該認識卻從未在意的一點是我也因為他人的喜歡蒙蔽了自己。在高中之前，聰明，小聰明可以讓我鶴立雞群，上了高中之后卻突然發(fā)現(xiàn)，一波智力與我相當甚至超過我智力的同學比我記憶更快，運用公式更熟，做題更多，解題更快，自己的優(yōu)勢一下子全消失了;還有他人不絕如縷地夸贊還嚴重滋長了我的“自以為是”。我就認為自己閉著眼都會考得比某某好;我就認為自己想得到什么結(jié)果就能得到什么結(jié)果，而且直到這次我仍自以為是地認為自己平時盡管什么都沒做只要考前突擊我仍能考到很好。我真是沒想到才僅僅兩個月就能學得東西如此之多之繁，想要一天
的時間突擊完實在是太天真了(結(jié)果第一天的文綜，雖然熬到深夜2點，也只復(fù)習完了地理和政治，歷史終究是沒復(fù)習完，于是成績就可想而知。地理：116，政治111，歷史：98 滿分都是120分)。我把自己想得太高高在上和無所不能了，以為只要自己想就沒有什么做不成的——要命的是我從來都不為自己的“想”而付出努力過，今天終于找到了合適的詞匯形容它，空想家。因此我從來沒有想過，嘗試過，努力著逼自己一把，自己究竟能做多少，自己究竟能做多好。
三、態(tài)度。初中老班評價我不求上進，高中老班評價我心氣兒很高。他們都是對的，正如前面所說，我認為自己無所不能。當踏進初中第一腳時，我就認為自己閉著眼都能去實驗，所以平時考試無論多么糟糕，我都不會覺得害怕，或者說我從未正視過任何一次考試，包括中考這個看似很盛大的節(jié)日，我的思維總是：反正我無論怎樣考都會考上實驗。自然進了實驗之后，我仍舊認為自己就能考進全國最好的大學，仍舊是錯誤的思維，無論怎樣我都會考得上的。這次考試成績未出，我已知已敗。態(tài)度的不端正，還有我的自作聰明。平時的時候，正常的同學聽說老師要檢查什么什么東西，嚇得不睡覺也得設(shè)法完成，而我卻從沒當回事，感覺老師不會找我的麻煩，因為事實上通常被檢查的幾率為0。類似的很多自作聰明、自作主張無一例外地成為這次成績的導火索。
這次考試讓我很難過的原因還是我突然明白了每次考試并不僅僅是一次考試。被考的我同時肩負著很多責任。通俗意義上講，我身為我們家庭的一員，肩負著家庭的希望;身為老師的學生，肩負著老師的期望;身為許多關(guān)注我的人，肩負著祝福和希冀;還有嘲諷挖苦者，肩負著對他們的嗤之以鼻和殺氣咄咄。而考糟了一切都完成不了它該有的意義了。想到這些我感到更加難過。
人在極度懊悔和難過中會做出兩種極端的反應(yīng)。一是就此放棄;二是就此拾起。我也想過第一種，因為我起碼可以舒服三年，當我看到學校里與揚起的秋葉一起增加的橙黃色的背影時，我立馬打消了這個念頭。諸多對我而言很重要的人都大言失望，這讓我一時動搖了自己還行不行的信念。爸爸說，人一生都會做很多錯事，這并不可怕，因為錯事會引導著我們?nèi)プ稣_的事情，而不是一錯再錯。于是重新審視自己，我還是有很多可取之處的，比如說語文和英語的優(yōu)勢會讓我有更多時間去做理科題，記憶快的好處就是平時利用零星時間把小科背過就不用臨考前挑燈夜戰(zhàn)了。況且我的智商還是夠用的，不會因為聽不懂課而煩惱。
其實總的來說，未出成績時，我已經(jīng)內(nèi)心惶恐了。四天的時間，努力通過考前的半天把所有零星的知識串成串，真是弄得我筋疲力竭了。我真是沒有那么強的能力在一天之內(nèi)完成所有平時的懶散所造成的知識松散。當分針一圈一圈地轉(zhuǎn)著的時候，我總是對自己說，累死了。原因還是自己平時沒有鞏固好，沒把當天需要消化的東西吸收掉，集中在一起的時候，內(nèi)容也多，壓力也大，自然會把人累垮。像經(jīng)歷一次高考一樣，當考完最后一科走在馬路上，車還是來回穿梭，路人還是擦肩而過，我在想，如果三年之后的我也是這般落寞地走出考場，我對這樣的自己，滿意嗎?
很多人都說，不好好高考，就喪失了自己的青春。最令我感到害怕的不是成績，不是別人的諷刺，而是在考完試最后一刻走出考場時，我從內(nèi)心感到的空白和落寞。那種空白和落寞讓我從心底里感到壓抑和無比的恐懼。那種恐懼令人感到先前所有的努力都未曾有過，如果我還擁有那樣的時期我一定會做出比那更多更強的努力，如果怎么樣，
如果怎么樣，我會怎么樣。我會怎么樣。我不希望這樣的感覺我再感受到第二次。
如果鷹不會掙扎，它就會跌落懸崖而死去。誰都不是天生會努力會掙扎的，要學會逼自己一把。選擇從零開始，調(diào)整學習結(jié)構(gòu)，落實學習計劃，做有資格心高氣傲的公主。我想做，我一定能做到。仍舊的自以為是，但我會落實到事。我還只是想給關(guān)注我、重視我和愛我的人證明：你們并沒有看錯我;只是想給自己證明：我也可以做到最好。
高一學生的期末考試總結(jié)五
高一期末考試總結(jié) 本次期末考試，我們高一年級考出了正常水平，各班與中招成績、期中成績相比，有一定的進步。這是各位班主任和任課教師辛勤勞動的結(jié)果，你們辛苦了。雖然我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯泊嬖谝恍﹩栴}。比如：
1.文、理高分層不高;
2.班級之間不平衡，學科之間發(fā)展不平衡，學科內(nèi)部也不平衡;
3.個別教師所帶學科成績不理想，教學方式、教學方法不能為學生所接受(建議統(tǒng)一教案，多與學生交流等)。
一、教育教學方面
(一)教育方面
部分教師對學生缺乏耐心，方法簡單，情緒波動大，歧視差生，諷刺、挖苦、體罰學生，不愿與學生溝通，很少找學生談心。
(二)教學方面
1.不了解學生的情況，講課進度太快，語速太快。只顧自己講，不關(guān)注學生的反應(yīng);只顧自己講多少，不顧學生會多少。以至于學生對某些學科產(chǎn)生畏懼心理(學生反應(yīng)：“講得太快，聽不懂，學不會，題不會做，很著急。”)。
2.課堂上不注重調(diào)動學生的積極性，師生之間互動少，教師唱獨角戲，滿堂灌，課堂氣氛沉悶。少數(shù)教師講得乏味、枯燥，像催眠曲。
3.講課重點、難點不突出，學生學習分不清主次。評講針對性不強。個別教師對容易題、大家都會的題反復(fù)講，重點題、難題反而丟在一邊;就題論題，不能夠拓展和延伸，缺少方法指導，學生表面上聽懂了，但做起題來就傻眼了。
4.課堂題外話多，離題萬里。課前準備不充分。不少教師板書不規(guī)范，字跡潦草，或大或小，或輕或重，學生看不清楚。講課聲音太小，個別教師用擴音器聲音又太大、太吵。教師遲到、早退現(xiàn)象時有發(fā)生，尤其是早晚自習時間有的老師總是提前走。個別教師只管自己上課，不管課堂紀律。
5.作業(yè)量不適中，或多或少，或沒有。搶擠占學生公共自習時間。批改作業(yè)不及時，不認真，不仔細。
二、班級管理方面
1.班級紀律要加強。要多想方法，特別是公共自習課、午休前及午休，晚自習上課前，教室吵鬧很難安靜下來。
2.教室、寢室衛(wèi)生差。垃圾太多，個別班級垃圾成堆，長時間存放在教室里。學生在教室吃零食，亂扔紙片，尤其從樓層窗口向樓下扔。
3.個別班級班干部不能以身作則，不能起帶頭作用，管理班級隨意性強，不管理或者亂管理。
4.個別班級班會不能很好利用。班會形成了傳達會或者批判會。
5.個別班級打架斗毆、吸煙、喝酒現(xiàn)象時有發(fā)生。
三、針對以上問題，我特提出以下幾點具體要求。
1.教師講課要面對學生的基礎(chǔ)，以學生學會為主，不要片面追求進度，從基礎(chǔ)講起，在考試時，我們自己出試卷，樹立學生的自信。
2.勤學習，多讀書，學習他人的方法、技巧。目前是知識時代，知識更新更快。我們面前擺著的問題就是新教材、新課改。我們要坐下來，認真研究新教材，認真研究新的方法、參考資料。從網(wǎng)上查閱來完善我們的知識，更新我們的知識。有位教育家說：過去講課給學生一碗水，教師要有一桶水?，F(xiàn)在講給學生一杯水，教師自己要有不竭之水。我們上高老師都要成為專家型教師，大學教授型教師不受學生歡迎。
3.善待學生，關(guān)愛學生，樹立為學生服務(wù)的思想。關(guān)心學生的學習，關(guān)心學生的生活，關(guān)心學習好的學生，更應(yīng)該關(guān)心學習上、生活上有困難的學生，關(guān)愛每一個學生。應(yīng)該以表揚為主，用愛去管理學生，用愛去教育學生，用愛去感化學生，用愛心與學生溝通，交朋友。有的老師不與學生溝通，老師“身近心遠”，學生“敬而遠之”，像大學教授那樣，教完就走。別說你是本科畢業(yè)，就是研究生、博士生畢業(yè)也不行。何謂科學方法管理學生，管理學生不違法，不違規(guī)，合情合理。合乎道德要求，不可傷學生自尊心，不可體罰學生。管理學生批評學生要注意分寸，弄清事實情況，不可憑感覺，想當然。
我們以往有少數(shù)教師和班主任，只關(guān)心學習好的學生，不關(guān)心學習上有困難的學生，歧視差生，左看右看不順眼，咋看都不順眼。甚至諷刺挖苦學生，想辦法把他擠走，逼學校開除，硬把學生推向自己的對立面。而對學習成績好的學生，無原則地遷就其違規(guī)行為，甚至按成績排座位等等。造成班內(nèi)同學之間分層次，不團結(jié)。班主任、教師與學生間有積怨。班內(nèi)問題層出不窮。有的班主任不知所措。俄國有位教育家曾說過，在管理學生上，當一切方法都要用完以后，我們還有一個方法——那就是“愛”。
4.狠抓常規(guī)教學。備課、上課、作業(yè)、測試、評講、輔導，這些教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個整體，缺一不可。備課：就是備教材，備學生，備教法。上課：要不遲到，不早退，不滿堂灌，板書規(guī)范到位，講課吐詞清楚，語速適中。知識條理清楚，重點突出，讓學生主動動起來，讓學生成為主角。向課堂要效益，上課要有激情，有鼓動性，提倡走下講臺講，嚴禁坐著講課。讓學生愛你來上課，想你來上課，而不是見到你就唉聲嘆氣，皺眉頭。作業(yè)測試：要精選試題，批改到位(有的老師作業(yè)試、卷批改不到位，甚至不改。)。評講：考試后要有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，講評有理有據(jù)，突出難點、易錯點。輔導：自習時間下位輔導要有耐心，態(tài)度要好，讓學生心服口服。當場不能回答，跟學生說明，課后查證后再講給學生聽，千萬不能敷衍了事。 總之，我們高一全體教師要絞盡腦汁想盡一切辦法，不惜一切代價搞好教學。我堅信在李校長的正確領(lǐng)導下，在十三位優(yōu)秀班主任及全體老師共同的努力下，高一年級段定會越來越好。
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