模塊七學(xué)習(xí)反思范文
模塊七學(xué)習(xí)反思范文
反思是提高教師自我覺(jué)察水平,促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展,提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑，下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了幾篇模塊七學(xué)習(xí)反思范文，希望對(duì)你有幫助。
模塊七學(xué)習(xí)反思篇一
模塊七我理解了單元教學(xué)策略：理解、分析了單元學(xué)習(xí)環(huán)境，參與了研討學(xué)習(xí)環(huán)境，知曉行動(dòng)研究的概念、特點(diǎn)及實(shí)施步驟，并設(shè)計(jì)了單元教學(xué)實(shí)施方案。
1.在實(shí)踐過(guò)程中我們所遇到的主要學(xué)習(xí)環(huán)境有哪些形式?
在以前的教學(xué)實(shí)踐中，我們遇到的學(xué)習(xí)環(huán)境主要有：校園、教室、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室和各種學(xué)習(xí)資源等硬軟件物質(zhì)條件，以及校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園文化等精神因素。此外，家庭和社區(qū)通常被認(rèn)為是學(xué)生的校外學(xué)習(xí)環(huán)境。而現(xiàn)代教育技術(shù)中的教學(xué)軟件平臺(tái)、學(xué)習(xí)工具等學(xué)習(xí)環(huán)境正在逐步地深入到我們的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)許多教師來(lái)講這些還屬于新興事物。作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境支持。
2.在我們過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，是如何利用這些環(huán)境的，這些環(huán)境在用來(lái)支持單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)有哪些不同?
其實(shí)有些教師對(duì)于什么是學(xué)習(xí)環(huán)境這一概念是比較模糊的，一些教師也忽視了教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。在以往的教學(xué)過(guò)程中，我們通常會(huì)利用校園文化去激勵(lì)學(xué)生，用班組中的優(yōu)秀學(xué)生去教育學(xué)生，利用教室、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室和多媒體課件來(lái)傳授知識(shí)。今后教學(xué)中應(yīng)該注意利用全時(shí)空的學(xué)習(xí)環(huán)境，將信息化的教育手段創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)環(huán)境。
不同的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)對(duì)單元教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生不同的影響，達(dá)到不同的效果。比如我在教授五年級(jí)《科學(xué)》的過(guò)程中，多媒體課件能夠以圖片、視頻等方式向?qū)W生形象地展示原本困難的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室能夠?yàn)閷W(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，能夠更直接地激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探知興趣。
3.如果讓你根據(jù)模塊三中設(shè)計(jì)的單元學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出相應(yīng)的環(huán)境要求，您認(rèn)為應(yīng)該考慮哪些方面?
(1)基于白板的交互式環(huán)境
本節(jié)課中巖石的三種類(lèi)型是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，關(guān)于三種巖石的性質(zhì)、用途和鑒別等，只是講解是無(wú)法達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果的。為些我設(shè)計(jì)了基于白板的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，在精心設(shè)計(jì)課件后，在講授過(guò)程中，讓學(xué)生親自動(dòng)手區(qū)分三種巖石，模擬巖石的形成過(guò)程。
(2)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。我在第一主題的學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)了學(xué)生制作PPT文稿這一內(nèi)容，許多學(xué)生對(duì)PPT文稿是陌生的，更不用提去制作PPT。出于學(xué)生、家長(zhǎng)間互動(dòng)的考慮，我認(rèn)為以作業(yè)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，教師布置作業(yè)——學(xué)生接受作業(yè)——作業(yè)中遇到困境——請(qǐng)教家長(zhǎng)——家長(zhǎng)與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)后——學(xué)生完成作業(yè)——教師檢查作業(yè)——師生互動(dòng)——學(xué)生修改作業(yè)。
模塊七學(xué)習(xí)反思篇二
模塊七為我們介紹了教學(xué)策略的概念，通過(guò)學(xué)習(xí)，我理解了實(shí)施單元教學(xué)的一般方法，初步認(rèn)識(shí)行動(dòng)研究的概念內(nèi)涵，了解行動(dòng)研究的主要環(huán)節(jié)。行動(dòng)研究被定義為“由社會(huì)情境(包括教育情境)的參與者，為提高所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其依賴(lài)的背景的理解，而進(jìn)行的反思研究”。行動(dòng)研究的過(guò)程有如下六個(gè)步驟：預(yù)診、初步研究、擬定總體計(jì)劃、制定具體計(jì)劃、行動(dòng)、研究結(jié)果的總體評(píng)價(jià)。動(dòng)研究有多種模式，在實(shí)施行動(dòng)研究的具體步驟上也有一些差異，但在總體上，行動(dòng)研究的過(guò)程是螺旋式加深的發(fā)展過(guò)程。每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括四個(gè)互相聯(lián)系、互相依賴(lài)的環(huán)節(jié)。這四個(gè)環(huán)節(jié)分別是計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思。
通過(guò)回顧以往教學(xué)實(shí)踐中的研究活動(dòng)，大致歸納出以下六個(gè)改進(jìn)點(diǎn)：(1)科學(xué)分配和控制課堂教學(xué)講授時(shí)間研究，改變課堂教學(xué)滿堂灌現(xiàn)象，刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生參與課堂提供時(shí)間保證;(2)構(gòu)建啟動(dòng)學(xué)生思維的課堂研究，擯棄淺顯和不能有效引發(fā)學(xué)生思維的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)，尋求有價(jià)值的問(wèn)題，并使用最佳呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極思維;(3)教學(xué)檢測(cè)與反饋矯正制度化、規(guī)范化研究，及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，發(fā)現(xiàn)和矯正問(wèn)題，扎實(shí)完成課堂教學(xué)目標(biāo)：(4)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究，探索合作學(xué)習(xí)的基本規(guī)則，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;(5)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、方式、批改及作業(yè)管理、評(píng)價(jià)的有效性研究，提高作業(yè)布置的針對(duì)性和合理性，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性;(6)高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究，探討高效課堂構(gòu)成的要素，制定高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)的方法等。
學(xué)好這一模塊，對(duì)我們的教學(xué)是有很大的幫助的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們能制定我們單元教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，我們就能全面地來(lái)認(rèn)識(shí)和掌控好我們的教學(xué)，使之能達(dá)到預(yù)期的效果，從而更好地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
模塊七學(xué)習(xí)反思篇三
1.結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，想想自己在教學(xué)組織和教學(xué)管理方面有什么值得推廣的經(jīng)驗(yàn)和可以吸取的教訓(xùn)，思考應(yīng)該如何提高自己這方面的能力。
任何一種教學(xué)活動(dòng)都是由教師和學(xué)生雙方所構(gòu)成，在一定的時(shí)間和空間環(huán)境之中進(jìn)行。要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，就必然要涉及教師、學(xué)生、時(shí)間和空間教學(xué)組織及教學(xué)管理方面的問(wèn)題。在我的教學(xué)中，也采取了一些自認(rèn)為較為有效的教學(xué)方式。在今后的教學(xué)中，要努力學(xué)習(xí)教學(xué)組織和教學(xué)管理這方面的理論知識(shí)，并把它同教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)自己教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，找到適合自己的教學(xué)組織和管理方式。
2.自己最常用的評(píng)價(jià)方式是什么?是否利于學(xué)生的全面發(fā)展?應(yīng)該如何改進(jìn)?
在日常教學(xué)中，我常用的評(píng)價(jià)方式是現(xiàn)場(chǎng)口頭評(píng)價(jià)和作業(yè)分析評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)成果的測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)。
這三種評(píng)價(jià)方式雖然對(duì)學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，但是通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了這些評(píng)價(jià)并不利于學(xué)生的全面的發(fā)展。第一、在教學(xué)中過(guò)于注重師評(píng)，而忽略了學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，使學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師的評(píng)價(jià)。不僅增加了教師的工作量，也養(yǎng)成了學(xué)生的惰性心理。第二、評(píng)價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，不夠全面。學(xué)生多數(shù)情況下對(duì)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠全面，對(duì)自已沒(méi)有全面清晰的認(rèn)識(shí)。第三、終結(jié)性評(píng)價(jià)過(guò)多，過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)少。面對(duì)結(jié)果，學(xué)生知道自己要努力，但是找不到努力的方向。
在今后的教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，素質(zhì)的整體提高，要利求做到多元的評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境，適時(shí)采取多樣的評(píng)價(jià)方法，尤其是要多采用評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)中看到了自己的成功,對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心，知道了自己的不足，明確了努力的方向，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3.您在以前的教學(xué)實(shí)踐中有過(guò)行動(dòng)研究的嘗試嗎?如果沒(méi)有，請(qǐng)思考應(yīng)該如何利用行動(dòng)研究改善自己的教學(xué)。如果有，請(qǐng)反思一下自己在行動(dòng)研究中的得與失，并想想如何進(jìn)一步提高自己的行動(dòng)研究能力。
現(xiàn)在行動(dòng)研究廣泛而被接受的觀點(diǎn)之一為學(xué)者卡爾與凱米斯(Carr&Kemmis,1986)所界定的定義：“行動(dòng)研究是在社會(huì)情境中(包括教育情境)，自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長(zhǎng)等人，其目的在于促發(fā)社會(huì)的或教育實(shí)踐的合理性及正義性、幫助研究者對(duì)實(shí)踐工作的了解、使情境(或組織內(nèi))之實(shí)踐工作能夠付之實(shí)施而有成效。”行動(dòng)研究是一種融教育理論與教育實(shí)踐于一體的教育研究模式，它能夠有效地克服理論與實(shí)踐的脫節(jié)問(wèn)題，日益成為一種有影響的教育科學(xué)研究方法。行動(dòng)研究的環(huán)節(jié)包括計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思，具體的步驟為(1)預(yù)診(2)初步研究(3)擬定總體計(jì)劃(4)制定具體計(jì)劃(5)行動(dòng)(6)研究結(jié)果的總體評(píng)價(jià)。
在我以前的教學(xué)實(shí)踐中，并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)行動(dòng)研究。在今后的教學(xué)中，我要爭(zhēng)取多數(shù)人的支持，在教學(xué)中力求嘗試進(jìn)行行動(dòng)研究。通過(guò)行動(dòng)研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高自己的理論實(shí)踐水平，從而達(dá)到改善教學(xué)的目的。
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