小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)
小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)
小學(xué)語文教育作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對學(xué)生的發(fā)展起到奠基性作用。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了幾篇小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)，希望對你有幫助。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇一
在新課程教學(xué)中，我們教師的熱情都很高漲，個個都?xì)鈩莅簱P，有信心把語文工作做好，但經(jīng)過幾年的探討，我們教師 對語文課改還屬在不適應(yīng)階段，在這就談?wù)勎覍φZ文新課改給我?guī)淼囊恍├Щ笈c相應(yīng)的對策。
一、課堂上的時間不夠用 新課程下的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，通過學(xué)方法，讓學(xué)生勇于探索， 對新事物產(chǎn)生興趣。為了適應(yīng)新課程教學(xué)，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，必須讓學(xué)生在課堂上自己找方法，那就會產(chǎn)生拖堂 現(xiàn)象，那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W(xué)計劃，識字能力又怎么樣培養(yǎng)? 我們可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生將最感興趣的話題或文中的重點 問題提出來討論，而其它的問題可放在課后與學(xué)生單獨交流，或?qū)⒆约旱南敕▽懺诩埳显俳唤o老師，對于較為精彩的話 語可展覽在語文學(xué)習(xí)園地內(nèi)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，但學(xué)生自己不能成功地自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的 行為和認(rèn)知取向，即學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時，所表現(xiàn)出來的具有個性特色的方式。那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于 強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，缺乏 在個體獨立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動，沒有表現(xiàn)的機會。教師要對 合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到合作學(xué)習(xí)中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考 的疑難點。
三、新課程里提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，那么就要靠教師集體能力的發(fā)揮，就需要更多人，更大的空間，教師之 間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的教師打交道，那語文課到底是什么課? 現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開 放的心態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的語文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的語文知識，而是涉及多門學(xué)科 的知識，這就要求教師要改善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學(xué)視野;其次，就是學(xué)會和同行合作，吸取多人 的智慧，協(xié)調(diào)一致;對學(xué)生的評價，不僅看學(xué)生成績，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能 力和創(chuàng)新意識，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
四、 語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，這樣才能主動適應(yīng)并投入新課程改革，才能真正落實國家基礎(chǔ)教育課程改革的總目 標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。然而，以學(xué)生為中心，意味著教師轉(zhuǎn)為合作者，那么一堂課，教師如何去備課，如何去引導(dǎo)學(xué) 生根據(jù)教材去主動尋找問題。 教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，教師由權(quán)威變成合作者，那么教師跟學(xué)生是平等關(guān)系，在學(xué)習(xí)中， 備課中，可以去參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性去發(fā)現(xiàn)問題，通過課堂的組織，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題， 從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與個性，這樣大大加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;我們可以根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展化，運用多種教學(xué)模式， 讓學(xué)生找問題;還可以通過利用學(xué)生最感興趣的字、詞、句、畫等入手，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，在發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。
五、真正樹立為學(xué)生而教，根據(jù)學(xué)情而教，使學(xué)生讀有所感，思有所啟，練有所得，學(xué)有所獲，讓課堂教學(xué)真正 成為思想交流、情感溝通、生命對話的場所。教學(xué)要沉下心來咀嚼教材，發(fā)現(xiàn)、選取典范語段、欣賞點評;要開掘出蘊 涵于母語中優(yōu)秀的民族文化;對課文的主體特點、語言特色應(yīng)了然于胸，還要自己準(zhǔn)備好課文的相關(guān)知識、背景資料， 條件允許的情況下，學(xué)生能自己收集信息最好。這樣，在教學(xué)中才能得心應(yīng)手發(fā)揮信息調(diào)控的功能。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇二
我反復(fù)認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)語文新課標(biāo)》以后，感覺受益匪淺， 收獲頗豐，同時也加深了對新課程改革的理解與體會，使自己進(jìn)一步 認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。
一、 加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng) 縱觀語文教學(xué)的歷史， 在古代， 說某某能寫一手好字， 能寫書信， 這人的語文素養(yǎng)就好;相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗 大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡單。但 盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。 因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的 將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說 說寫寫。 “能說會道” “出口成章” “下筆成文”不就是對一個人語文 水平高的最好評價嗎 當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng) 考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教 學(xué)較大程度上仍在“講”“練”“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目 、 、 的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。 培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語 文教學(xué)返璞歸真的要義所在。 語文新課標(biāo)明確提出： “語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成 與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和 終身發(fā)展的基礎(chǔ)” 。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感 情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀 能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦 俗語說： “熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟” ，古圣先賢也早就 指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方 式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。 一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生? 由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有?語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹 “為講而講” ，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”“方法”看似靈活多樣，課堂 ， 也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正 如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游 記時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小 組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們 介紹景點的特點。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅 幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹 課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學(xué)生饒有興趣， 也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀， 實質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵， 尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過 口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。 語文新課標(biāo)明確提出 “要重視朗讀和默讀。 讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、 略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主 選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在 400 萬字以上。 ”讀背無疑是 積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智 力的基礎(chǔ)。 朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口 到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家 早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟 的前提和基礎(chǔ)。 只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、 情趣和文氣。
三、注重學(xué)生自悟探究 當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽” ，還是翻新 的“教師問，學(xué)生答” ，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)” ，其總體還是 以教師為中心， “喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學(xué) 是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆 林斯基說： “我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才 是真正的教育。“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的 ” 基礎(chǔ)上， “悟”出精髓。因“文”悟“道” ，因“道”學(xué)“文” 。當(dāng)然， 學(xué)生的自悟探究， 絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟， 必須在老師的引導(dǎo)、 師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言 訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345 優(yōu)質(zhì)高效課 堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。 首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的 課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書” ，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講” ，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部 分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為 中介， 解決語文課程的抽象性、 概括性、 典型性與兒童生活的具體性、 多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的 想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表 達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開” ，有悖于 常理的意見， 也不要輕易否定。 我們常常見到的是， 恰恰是學(xué)生天真、 幼稚毫無忌諱的“童言稚語” ，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧 的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日 常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才 會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線， 樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩 斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇三
通過此次培訓(xùn)， 我學(xué)到了許多新的知識和教學(xué)方法， 提高了自身的基本素質(zhì)， 開拓了眼界，為今后的語文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。此次培訓(xùn)，內(nèi)容豐富多彩，專家報 告觀點鮮明，力證充分，旁征博引，各抒己見。圍繞現(xiàn)代教學(xué)理論與小學(xué)語文教 學(xué)這一核心主旨，指導(dǎo)教師如何進(jìn)行小學(xué)語文常規(guī)課教學(xué)、如何進(jìn)行文本解讀、 如何進(jìn)行教學(xué)反思、小學(xué)識字、閱讀、作文教學(xué)的策略及運用情感心理學(xué)原理， 更新課堂教學(xué)理念等報告， 在這種百家爭鳴的交流中，我們的教育教學(xué)理念也在 不斷地碰撞著、生成著，真的有種黃沙淘盡始得金的感覺。尤其從幾位教育專家 身上我獲得了不少教育教學(xué)的真諦! 讓我明白了語文教學(xué)研究的真諦----要走向 實用。 從價值取向上， 讓我們認(rèn)識到常規(guī)課的重要性， 認(rèn)識到語文教學(xué)的落腳點， 那就是要創(chuàng)設(shè)語文味課堂、語能性課堂、語效性課堂，讓孩子們課課有收獲，天 天有進(jìn)步，得到發(fā)展，不斷提升，使語文教學(xué)更趨向理性。從教學(xué)目標(biāo)的確立， 到校本研究時操作內(nèi)容、 操作工具的開發(fā)等，讓我們感受到教育教學(xué)研究不能只 跟著感覺走， 要進(jìn)行科學(xué)的有數(shù)據(jù)分析的研究， 用事實說話， 才是最有說服力的， 也才會是理性的。下面我就本次培訓(xùn)內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c體會。
一、學(xué)習(xí)教師的教學(xué)經(jīng)驗 在培訓(xùn)過程中老師讓我們聽了一些講座，雖然有點累，但是心里有的是更多 感慨，其中最重要的一點就是學(xué)習(xí)對于我們來說太重要了。都說“要給學(xué)生一杯 水，我們自己要有一桶水。 ”這句話說的一點也不錯，在教學(xué)工作中，我一直覺 得自己無論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。參加工作幾年了，我對 于語文教學(xué)的理論僅局限于知道語文教學(xué)策略和一些新課標(biāo)的要求， 在平時上課 過程中沒有注意總結(jié)反思自己的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很 少。因此，以后要努力學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高 自己的教育教學(xué)水平。
二、語文基礎(chǔ)知識和基本技能有了一個質(zhì)的飛躍 作為語文扎實的基礎(chǔ)教學(xué)是非常重要的， 所以這次基礎(chǔ)知識專業(yè)的培訓(xùn)對我 來說，無疑是一個莫大的收獲，小學(xué)生語文閱讀能力測評、小學(xué)習(xí)作教學(xué)、小學(xué) 古詩詞教學(xué)、 高效閱讀課堂構(gòu)建對我的教學(xué)水平有了一個很大的促進(jìn)，尤其是小學(xué)習(xí)作教學(xué)，由原來不知如何教到現(xiàn)在讓我豁然開朗，真是大有收獲，還有小學(xué) 古詩詞教學(xué)， 不學(xué)習(xí)還不知道自己的缺陷在哪里，就連基礎(chǔ)的小學(xué)生語文閱讀教 學(xué)，都錯得千瘡百孔，還好能及時發(fā)現(xiàn)不足，因地制宜。
三、把培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得充分利用在以后的教學(xué)工作中 現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”“用活教材” 、 。通 過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對本套教材有了更深的了解，也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗，在以 后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實際，對教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加 工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過程。在教學(xué)中我還以多樣的評價方 式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心， 使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣的好方法， 同時也可以成為一種評價手段， 為學(xué)生平時的學(xué)習(xí)提供競爭的機會， 在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭訖C，從而 培養(yǎng)他們的競爭意識和競爭能力。
四、為我們提供了一個相互交流，共同成長的平臺。 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶給人們的一大好處是方便快捷。教師們憑借著這樣一個平臺，交 流著教學(xué)的心得體會， 討論著教學(xué)中遇到的種種困惑，思考著如何更好地提高教 學(xué)水平。 在交流過程中， 我了解到各學(xué)校的教學(xué)的不同情況， 也積極地發(fā)貼回貼。 在討論中，教師們暢所欲言，提出了許多語文教學(xué)中的實際的觀點和問題，這些 問題也得到專家們的重視， 他們的網(wǎng)上答疑也給了我們很好的啟示，對于我們今 后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。
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