英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程。在此過程中，孩子需要逐步掌握三項(xiàng)基本技能，即句法，語(yǔ)義和拼讀下面學(xué)習(xí)啦小編為你收集了5歲寶寶怎么學(xué)英語(yǔ)的資料，希望對(duì)你有所幫助!

　　培養(yǎng)5歲孩子句法技能的方法

　　掌握了句法的孩子，同時(shí)具備解讀書面語(yǔ)言的意識(shí)。具體而言，孩子能夠理解單詞之間的關(guān)系和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。句法技能的培養(yǎng)，從了解一本書的結(jié)構(gòu)和其內(nèi)部的單詞、語(yǔ)句開始。

　　例如，當(dāng)我兒子還是個(gè)嬰兒的時(shí)候，他會(huì)倒著拿書，撕書、咬書，或者拿書來當(dāng)枕頭或地墊。而當(dāng)他學(xué)會(huì)站立后，在父母的引導(dǎo)下，他逐步認(rèn)識(shí)到一本書是有封面和封底的，而且書里的圖畫和文字都是從左至右來編排的。一旦孩子知道了書的一般結(jié)構(gòu)，他就開始了一個(gè)探索之旅，從單詞開始，逐步過渡到句子、段落直至各個(gè)章節(jié)或全文。

　　隨著孩子接觸越來越多的書，他會(huì)逐漸明白不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的具體作用，以及在朗讀時(shí)，句子中隨著意群的停頓以及語(yǔ)調(diào)的變化。

　　1. 朗讀韻文和有重復(fù)單詞的書(舉例：Top cat – I’m a top cat. Am I a top cat?)【Dr. Seuss的書也很適用，例如One Fish, Two Fish, Red Fish, Blue Fish】

　　2. 和孩子一起讀書時(shí)，一邊指著單詞，一邊帶著感情朗讀(這么做的好處有兩個(gè)，一是向孩子展示書面的句子本身是如何由各個(gè)單詞、短語(yǔ)和從句來建構(gòu)的，二是讓孩子將特定的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與相應(yīng)的語(yǔ)氣相關(guān)聯(lián)。例如指到逗號(hào)或句號(hào)時(shí)，要停頓;指到問號(hào)時(shí)，要用疑問的語(yǔ)氣;指到感嘆號(hào)時(shí)，要加重語(yǔ)氣等等。這么做會(huì)逐步培養(yǎng)出對(duì)句法的感覺。)

　　培養(yǎng)5歲孩子語(yǔ)義技能的方法

　　孩子對(duì)語(yǔ)義技能的掌握，具體體現(xiàn)在識(shí)別和定義單詞的能力，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的能力，認(rèn)識(shí)到故事中不同角色特點(diǎn)的能力，談?wù)撘徽卧捇蛞槐緯x后感的能力。

　　日常生活中，孩子語(yǔ)義技能的長(zhǎng)進(jìn)是十分明顯的。例如我兒子會(huì)把筷子、勺子和碗歸類到同一個(gè)語(yǔ)境中，會(huì)說這幾樣?xùn)|西“都是廚房里面的”。還會(huì)在說話時(shí)替換短語(yǔ)或句子成分，例如在說完“尖尖的鼻子”之后還會(huì)接著說“尖尖的耳朵”、“尖尖的頭發(fā)”等等。隨著月齡的增長(zhǎng)，孩子還會(huì)對(duì)同一類事物尺寸上的不同做出分類，例如“爸爸坐大椅子，我坐小椅子”、“爸爸個(gè)子高，我個(gè)子矮”等等。這些都是孩子語(yǔ)義技能不斷發(fā)展的標(biāo)志。

　　1. 閱讀短小的故事后，讓孩子復(fù)述(選材：simple fictional texts, fairy tales)

　　2. 讀書的過程中，詢問孩子“接下來會(huì)發(fā)生什么?What do you think will happen next?”

　　3. 孩子自己朗讀的時(shí)候不要打斷(孩子自己朗讀的時(shí)候讀錯(cuò)是在所難免的，家長(zhǎng)不要在一句話還沒有讀完的時(shí)候打斷他。不要因?yàn)槟硞€(gè)單詞孩子說不出來而急于幫他讀出來，可以等他都讀完了再幫他解決生詞。如果孩子朗讀時(shí)遇到困難的單詞，自己停住了，家長(zhǎng)可以幫他讀出來，甚至稍加解釋，繼而鼓勵(lì)他繼續(xù)往下讀。這么做的好處是加深對(duì)句子作為一個(gè)整體的理解，并能夠關(guān)注故事情節(jié)的進(jìn)展，而不是抓住幾個(gè)生詞鉆牛角尖。)

　　4. 孩子自己閱讀前后，抓住時(shí)機(jī)和孩子討論所讀內(nèi)容(家長(zhǎng)可以用“How do you feel about what’s happening?”“What happens next?”之類的問題，讓孩子復(fù)述、評(píng)論已讀過的內(nèi)容，并對(duì)即將讀的內(nèi)容做出預(yù)測(cè)。)

　　5. 孩子讀一頁(yè)，家長(zhǎng)讀一頁(yè)，依此類推(孩子對(duì)閱讀內(nèi)容所對(duì)應(yīng)語(yǔ)氣的把握需要家長(zhǎng)引導(dǎo)的時(shí)候，可以采取家長(zhǎng)和孩子交替朗讀的形式，一方面增進(jìn)親子關(guān)系，另一方面可以讓孩子鞏固對(duì)閱讀內(nèi)容的正確把握)

　　6. 做一本“家庭閱讀字典”(單詞的記憶如果通過書本配套的單詞表，對(duì)于孩子語(yǔ)義技能的培養(yǎng)并沒有太大益處，但如果家長(zhǎng)能夠在孩子讀完一些內(nèi)容后，和孩子一起把一些生詞記錄下來，同時(shí)配上例句，就制成了一本“personal dictionary”，對(duì)鞏固語(yǔ)義很有益處)

　　培養(yǎng)5歲孩子拼讀技能的方法

　　拼讀能力在閱讀學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出重要的橋梁作用，孩子需要拼讀能力來實(shí)現(xiàn)從字母符號(hào)到話語(yǔ)輸出的轉(zhuǎn)變。如果孩子見到字母組合而不能拼讀出聲音，這將極大程度上削弱孩子的閱讀興趣，也將直接影響到其自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　拼讀技能在早期包括讀出字母和字母組合的能力(例如sh,ch, th, ck, qu, ce, ai, ou 等字母組合的發(fā)音)、分辨不同音的能力(例如“big”和“bag”)，以及分辨拼寫不同但是聲音相似單詞的能力(例如“four”和“phone”)。

　　隨著閱讀能力的提升，孩子對(duì)于詞根、前綴、后綴的認(rèn)識(shí)，以及辨析同音異義詞(例如“their”和“there”)的能力也屬于拼讀技能的范疇。

　　1. 和孩子一起讀rhyming books, nursery rhymes, chants 和songs。有能力的家長(zhǎng)可以先讀，孩子跟讀;也可以引導(dǎo)孩子跟著錄音讀。

　　2. 讀押韻的單詞的時(shí)候，幫孩子指出押韻的單詞，并和孩子探討拼寫的不同(例如“cat”和“hat”)