4歲小孩怎么說英語

　　怎樣讓孩子學(xué)好英語，是個讓人普遍頭疼的問題。中國孩子學(xué)英語有點(diǎn)吃力，主要原因是缺乏語言環(huán)境、中文和英文思維差異太大、學(xué)習(xí)套路和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)比較嚴(yán)重。下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的4歲小孩學(xué)說英語的方法的資料，希望大家喜歡!

　　4歲小孩學(xué)說英語的方法

　　1：從她的愛好下手。我家娃喜歡音樂愛唱歌。所以我們的切入點(diǎn)是英語兒歌，大量的兒歌包括數(shù)字，字母，動物名稱，基本形狀等，經(jīng)常重復(fù)。這些本來就在四歲的已認(rèn)知范疇，所以她很快就掌握了這些基本詞匯。

　　2, 閱讀對語言很重要：她還喜歡看書。我家的書中文最多，約60%，其余的德語英語對半。給她讀的時候中德基本就是照原文讀。英語的讀一句翻譯一句。同一本書讀到第三遍后就也只讀原文。

　　3：去他的音標(biāo)語法：這種枯燥得學(xué)習(xí)方法很容易摩羯孩子的學(xué)習(xí)興趣。我自己英語還算不錯，我們當(dāng)年學(xué)校完全不教音標(biāo)，直接上外教。語法詞法雖然重要，但最終目標(biāo)是，虛無縹緲但切實(shí)存在的語感。

　　4：日常應(yīng)用：我家閨女進(jìn)入一種新學(xué)一個詞就要問我德語英語各是什么的地步。有些日常對話我也就不客氣的中德英各重復(fù)一次。就是會顯的我很啰嗦。討厭，人家其實(shí)是很利索的女漢子。還有就是偶爾給她看英語的動畫例如peppa pig什么的。

　　5：有心理預(yù)期：我不指望她英語用的和母語一樣，沒有這個語言環(huán)境，家長也沒到這水平就不要強(qiáng)求。多一種語言除了實(shí)際上升學(xué)工作的好處外，無非就是鍛煉下她的思維，語言敏感度。

　　孩學(xué)英語的最好時期

　　觀點(diǎn)一：少兒英語教育應(yīng)走出大齡化誤區(qū) 學(xué)習(xí)方法最重要

　　越來越多的教學(xué)實(shí)踐和研究似乎都在表明，學(xué)習(xí)語言應(yīng)該從低齡化做起。而此前比較典型的觀點(diǎn)則認(rèn)為，“學(xué)英語不用急，到了7、8歲再學(xué)也不遲”，一些家長也認(rèn)為7、8歲時孩子的大腦發(fā)育健全后，才是學(xué)習(xí)英語的大好時機(jī)。現(xiàn)代語言教育學(xué)的研究結(jié)果告訴我們，忽視少兒階段的語言開發(fā)，會讓孩子錯過絕佳的學(xué)習(xí)時機(jī)，由此造成的負(fù)面影響至今未被中國家長充分認(rèn)識。

　　教育學(xué)家指出，4歲是少兒英語能力開發(fā)的黃金時間，這個年齡段的孩子更容易接受語言及其所“攜帶”的文化元素，這也意味著這個時期學(xué)習(xí)英語，不僅詞匯記憶快，孩子還能從小培養(yǎng)英語思維及對西方文化的初步認(rèn)識。另外，小孩的記憶力好、模仿力強(qiáng)，無論教什么都能做到“照單全收”。語言的學(xué)習(xí)，是需要長時間的詞匯量累積，孩子盡早學(xué)習(xí)外語，有利于詞匯量的積累，提高他們語言表達(dá)的流暢性。

　　此外，少兒英語教育對小學(xué)、初中的英語教育有著很好的鋪墊作用，“從小”學(xué)英語的孩子，語言基礎(chǔ)更扎實(shí)，能輕松的與小學(xué)階段的英語教育進(jìn)行“對接”。

　　同時，相對于12歲以上的孩子中文思維已經(jīng)基本形成，英語思維很難建立的現(xiàn)實(shí)，很多教育專家都認(rèn)為4--8歲是孩子學(xué)習(xí)第二母語的最佳時間。在這個階段學(xué)習(xí)英語，孩子沒有任何負(fù)擔(dān)，能夠極大的激發(fā)積極性。而9--12歲則是孩子建立英語思維的最后機(jī)會，孩子從小接觸西方文化的熏陶，英語思維能力潛移默化中得到鍛煉，對將來的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是如果超過這個年齡段之后才進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，孩子在學(xué)習(xí)中很容易受到中文思維的干擾，最后就會演變?yōu)?ldquo;英漢互譯”，嚴(yán)重影響孩子英語學(xué)習(xí)。

　　英語教育要從小抓起，學(xué)習(xí)效果同樣不可忽視。正確有效的培養(yǎng)孩子的英語運(yùn)用能力，科學(xué)的教學(xué)方法是最為重要的因素。孩子學(xué)英語最重要的是環(huán)境的熏陶和興趣的培養(yǎng)，是一個從興趣到習(xí)慣，從知識到能力的變化過程。如果不顧孩子的認(rèn)知規(guī)律，盲目的強(qiáng)化練習(xí)，非但不能提高教學(xué)效果，還很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦情緒，為將來學(xué)好英語設(shè)置障礙。因此，應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的英語環(huán)境，讓孩子在“玩”的過程中潛移默化的學(xué)習(xí)英語。(漢網(wǎng))

　　觀點(diǎn)二：少兒0-6歲語言天賦強(qiáng) 12歲后日漸消失

　　美國語言學(xué)家喬姆斯基(N.Chomsky)的“LAD理論”認(rèn)為少兒有一種受遺傳因素決定的“先天語言獲得機(jī)制”(Language　Acqui-sition　Device　，簡 稱LAD)。它是少兒獲取語言的直接渠道，在0~6歲非常活躍，隨年齡增長逐漸弱化，12歲后其作用將日漸消失。

　　按照喬姆斯基的理論，語言信號進(jìn)入少兒大腦后，LAD裝置會辨識他所聽到的這些信號，并進(jìn)行記憶。喬姆斯基認(rèn)為，兒童是主動生成與發(fā)展語言的主人，而不是只會對刺激做出被動反應(yīng)的模仿者。這也就解釋了為什么通常情況下任何一位四、五歲的兒童都能無師自通地基本掌握母語中日常交流所需的語言，同時說明在這個年齡階段語言能力發(fā)展的必要性(包括母語能力和第二語言能力)。

　　許多有作為的科學(xué)家、藝術(shù)大師、文學(xué)家等，都在這個年齡階段有良好的語言訓(xùn)練。如法國的法學(xué)家威特、大詩人歌德，都是在5-6歲前接受3-6門的語言訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上啟迪智慧，后來才成了不平凡的人。LAD理論說明，少兒英語學(xué)習(xí)的具有先天的生理優(yōu)勢，他們在語言學(xué)習(xí)上不但不會發(fā)生像成年人一樣的不同語言間的混淆，而且會自然的在所提供的語言條件下，迅速掌握一門或幾門語言。(法制晚報(bào))

　　觀點(diǎn)三：學(xué)習(xí)英語年齡并不重要 應(yīng)從興趣入手

　　英國少兒英語專家、《劍橋國際少兒英語》編寫者之一的邁克爾•湯姆林森說，全球少兒學(xué)習(xí)英語的年齡有提前趨勢，比如西班牙政府曾規(guī)定少兒學(xué)習(xí)英語的門檻是6歲，但今年已提前至5歲。中國孩子在父母督促下也早早趕考。

　　他認(rèn)為，學(xué)習(xí)年齡提前不是問題，關(guān)鍵是處理好外語與母語學(xué)習(xí)的關(guān)系。拋開英文教材，孩子們大量面對的是母語環(huán)境，只要母語的文化精髓不丟，母語與外語學(xué)習(xí)就不沖突。同時，在教學(xué)中要從孩子的興趣出發(fā)，因勢利導(dǎo)，采取鼓勵式教學(xué)，讓孩子們在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語。