闡述孩子的學(xué)習(xí)方式有哪些

　　孩子的學(xué)習(xí)方式有哪些?家長們知道自己的孩子是怎么學(xué)習(xí)的嗎?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的正確引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方式的資料，希望可以幫到你!

　　正確引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方式

　　一、預(yù)習(xí)的方法

　　預(yù)習(xí)是上課前對即將要上的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便掌握聽課的主動權(quán)。由于預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的常嘗試，對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)，關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能在聽課中得到檢驗(yàn)，加強(qiáng)或矯正，有利于提高他們的學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。

　　數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性，新知識往往是建立在舊知識的基礎(chǔ)上。因此，預(yù)習(xí)時就要找出學(xué)習(xí)新知識所需的知識，并進(jìn)行回憶或重新溫習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)舊知識掌握得不好，甚至不理解時，就要及時采取措施補(bǔ)上，克服因沒有掌握好或遺忘帶來的學(xué)習(xí)障礙，為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造條件。否則由于學(xué)生掌握舊知識存在的缺陷，妨礙著有意義學(xué)習(xí)的進(jìn)行，從而造成學(xué)習(xí)的困難。

　　預(yù)習(xí)的方法，除了回憶或溫習(xí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需的舊知識(或預(yù)備知識)外，還應(yīng)該了解其基本內(nèi)容，也就是知道要講些什么，要解決什么問題，采取什么方法，重點(diǎn)關(guān)鍵在哪里等。預(yù)習(xí)時，一般采用邊閱讀，邊思考，邊書寫的方式，把內(nèi)容的要點(diǎn)，層次，聯(lián)系劃出來或打上記號，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問題，最后確定聽課時要解決的主要問題或打算，以提高聽課效率。在時間的安排上，預(yù)習(xí)一般放在復(fù)習(xí)和作業(yè)之后進(jìn)行，即做完功課后，把下次課要學(xué)的內(nèi)容看一遍，其要求則根據(jù)當(dāng)時具體情況靈活掌握。如果時間允許，可以多思考一些問題，鉆研得深入一些，甚至可做做練習(xí)題或習(xí)題;時間不允許，可以少思考一些問題，留給聽課去解決的問題就多一些，不必強(qiáng)求一律。

　　二、聽課的方法

　　在學(xué)校教育的條件下，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式。在教師的指導(dǎo)，啟發(fā)，幫助下學(xué)習(xí)，就可以少走彎路，減少困難，能在較短的時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，否則事倍功半，難以提高效率。所以聽課是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

　　聽課的方法，學(xué)生除在預(yù)習(xí)中明確任務(wù)，做到有針對性地解決符合自己實(shí)際的問題外，還要集中注意力，把自己的思維活動緊緊跟上教師的講課，開動腦筋，思考教師怎樣提出問題，分析問題，解決問題，特別要從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的方法，如觀察，比較，分析，綜合，歸納，演繹，一般化，特殊化等，就是如何運(yùn)用公式，定理，其中也隱含著思想方法。

　　在聽課時，一方面理解教師講的內(nèi)容，思考或回答教師提出的問題，另一方面還要獨(dú)立思考，鑒別哪些知識已經(jīng)聽懂，哪些還有疑問或有新的問題，并勇于提出自己的看法。如果課內(nèi)一時不可能解決，就應(yīng)把疑問或問題記下，留待課后自己去思考或請教老師，并繼續(xù)專心聽老師講課，切勿因一處沒有聽懂，思維就停留在這里，而影響后面的聽課。一般，聽課時要把老師講課的要點(diǎn)，補(bǔ)充的內(nèi)容與方法記下(也就是記筆記)，以備復(fù)習(xí)之用。

　　三、復(fù)習(xí)的方法

　　復(fù)習(xí)就是把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識再進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到深入理解，融會貫通，精練概括，牢固掌握的目的。復(fù)習(xí)應(yīng)與聽課緊密銜接，邊閱讀教材邊回憶聽課內(nèi)容或查看課堂筆記，及時解決存在的知識缺陷與疑問。對學(xué)習(xí)的內(nèi)容務(wù)求弄懂，切實(shí)理解掌握。如果有的問題經(jīng)過較長時間的思索，還得不到解決，則可與同學(xué)討論或請老師解決。

　　復(fù)習(xí)還要在理解教材的基礎(chǔ)上，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，找出其重點(diǎn)，關(guān)鍵，然后提煉概括，組成一個知識系統(tǒng)，從而形成或發(fā)展擴(kuò)大數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　復(fù)習(xí)是對知識進(jìn)行深化，精練和概括的過程，它需要通過手和腦積極主動地開展活動才能達(dá)到，因此，在這個過程中，提供了發(fā)展和提高能力的極好機(jī)會。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，不能僅停留在把已學(xué)的知識溫習(xí)記憶一遍的要求上，而要去努力思考新知識是怎樣產(chǎn)生的，是如何展開或得到證明的，其實(shí)質(zhì)是什么，怎樣應(yīng)用它等。在復(fù)習(xí)中，不斷對知識本身，或從數(shù)學(xué)思想方法的角度進(jìn)行提高與精練，是十分有利于能力的發(fā)展與提高的。

　　四、作業(yè)的方法

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是通過做作業(yè)，以達(dá)到對知識的鞏固，加深理解和學(xué)會運(yùn)用，從而形成技能技巧，以及發(fā)展智力與數(shù)學(xué)能力。由于作業(yè)是在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成的，能檢查出對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握程度，能考察出能力水平，所以它對于發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時采取措施加以解決，有著重要的作用。一般，當(dāng)做作業(yè)感到困難，或做錯的題目較多時，往往標(biāo)志著知識的理解與掌握上存在缺陷或問題，應(yīng)引起警覺，需及早查明原因，予以解決。

　　通常，數(shù)學(xué)作業(yè)表現(xiàn)為解題，解題要運(yùn)用所學(xué)的知識和方法。因此，在做作業(yè)前許要先復(fù)習(xí)，在基本理解與掌握所學(xué)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則事倍功半，花費(fèi)了時間，得不到應(yīng)有的效果。

　　解題，要按一定的程序，步驟進(jìn)行。首先，要弄清題意，認(rèn)真讀題，仔細(xì)理解題意。如哪些是已知的數(shù)據(jù)，條件，哪些是未知數(shù)，結(jié)論，題中涉及到哪些運(yùn)算，它們相互之間是怎樣聯(lián)系的，能否用圖表示出來等，要詳加推敲，徹底弄清。其次，在弄清題意的基礎(chǔ)上，探索解題的途徑，找出已知與未知，條件與結(jié)論之間的聯(lián)系?；貞浥c之有關(guān)的知識和方法，學(xué)過的例題，解過的題目等，并從形式到內(nèi)容，從已知數(shù)，條件到未知數(shù)，結(jié)論，考慮能否利用它們的結(jié)果或方法，可否引進(jìn)適當(dāng)輔助元素后加以利用;是否能找出與該題有關(guān)的一個特殊問題或一個一般問題或一個類似問題，考察解決它們對當(dāng)前問題有什么啟發(fā);能否把條件分開，一部分一部分加以考察或變更，再重新組合，以達(dá)到所求結(jié)果等等。這就是說，在探索解題過程中，需要運(yùn)用聯(lián)想，比較，引入輔助元素，類比，特殊化，一般化，分析，綜合等一系列方法，并從解題中學(xué)會這一系列探索的方法。在探索解題方法中，如何靈活運(yùn)用知識和方法具有重要意義，也是培養(yǎng)能力的一個極好機(jī)會。第三，根據(jù)探索得到的解題方案，按照所要求的書寫格式和規(guī)范，把解題過程敘述出來，并力求簡單，明白，完整。最后，還要對解題進(jìn)行回顧，檢查解答是否正確無誤，每步推理或運(yùn)算是否立論有據(jù)，答案是否詳盡無遺;思考一下解題方法可否改進(jìn)或有否新的解法，該題結(jié)果能否推廣等，并小結(jié)一下解題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展與完善解題的思想方法，總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西來。

　　入初中后，許多孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)不會思考，不求甚解，知難而退，主動性和意志力較差的現(xiàn)象。即使在好同學(xué)身上也不同程度存在著只求分?jǐn)?shù)不會學(xué)習(xí)的問題。許多父母認(rèn)為只要分?jǐn)?shù)好便是學(xué)習(xí)好，為了分?jǐn)?shù)，不惜犧牲孩子的時間精力和其他愛好。

　　父母不要把分?jǐn)?shù)看成唯一，要更關(guān)心孩子方法和態(tài)度的表現(xiàn)。要引導(dǎo)孩子不僅關(guān)注成績，更注重學(xué)習(xí)過程中的能力鍛煉：要讓孩子將寫，講，想結(jié)合起來，加深對知識的長久記憶和理解;要引導(dǎo)孩子與同伴的合作學(xué)習(xí)，共同分享;在面對學(xué)習(xí)困難時，要鼓勵孩子養(yǎng)成輕松接納，認(rèn)真對待的態(tài)度。

　　建議父母經(jīng)常和孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的交流，共同分析問題和尋找原因:父母可以把幫助孩子學(xué)會制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期進(jìn)行自我反思，自我調(diào)整，盡快使孩子學(xué)會主動學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，提高學(xué)習(xí)能力。

　　重視對孩子合理，科學(xué)使用時間的指導(dǎo)，正確利用零星時間和切割使用在家的小塊時間;善于安排休息和業(yè)余文體活動時間。通過正確的引導(dǎo)和幫助，使孩子學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　父母指導(dǎo)孩子正確學(xué)習(xí)的方法

　　一、幫助孩子培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和目

　　學(xué)習(xí)動機(jī)是孩子在社會和教育的影響下，對學(xué)習(xí)活動所產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的需要，它是推動孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種心理動因，學(xué)習(xí)目的是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的那個結(jié)果，前者是達(dá)到學(xué)習(xí)目的動力，后者是學(xué)習(xí)的方向。動機(jī)和目的雖有區(qū)別，卻又緊密相連，樹立正確的動機(jī)和目的，是孩子掌握文化科學(xué)知識的強(qiáng)大動力;在正確的動機(jī)和目的支配下，孩子就能在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出專心致志，仔細(xì)認(rèn)真，精力充沛，頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì)，就能取得良好的成績。如果孩子沒有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和目的，那么他們總對學(xué)習(xí)缺乏積極主動的精神，常常是精力分散，不易集中，厭惡學(xué)習(xí)，當(dāng)成負(fù)擔(dān)，因此作為父母必須以極大的努力來培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)和目的。

　　二、要學(xué)會正確使用教科書

　　孩子在校學(xué)習(xí)要以書本知識為主。教科書是孩子獲取知識的一個來源。孩子在校能否掌握基本的又比較完全的知識，主要在讀書。但同樣讀書，效果卻可大不相同，這里就有學(xué)習(xí)方法問題。

　　1、預(yù)習(xí)。在講授之前，引導(dǎo)孩子學(xué)會正確使用書，自己先去這習(xí)教科書上有關(guān)內(nèi)容，初步了解教材，并找出自己不明白的問題。這樣上課時帶著問題聽課，效果會更好。

　　2、復(fù)習(xí)。在講授之后，再引導(dǎo)孩子去讀書，把教師講的與書上寫的結(jié)合起來，對照比較，加深理解，鞏固記憶，使知識更加系統(tǒng)與完整。

　　3、根據(jù)教科書回答問題。根據(jù)教科書的內(nèi)容，提出一些復(fù)習(xí)題，要孩子根據(jù)教科書來回答。在回答時，即可從教科書中摘引，也可利用教科書來回答。培養(yǎng)孩子正確使用教科書，還要注意培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

　　三、指導(dǎo)孩子閱讀課外讀物

　　孩子閱讀必要的課外讀物，不僅能加深對課內(nèi)所學(xué)知識的理解，而且有助于擴(kuò)大他們文化科學(xué)知識的眼界，發(fā)展多方面的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣。但讀書必須得法：

　　1、要“專”不要“亂”。

　　所謂“專”就是圍繞所學(xué)各科知識，有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地讀，專心致志地讀。不加選擇，碰到什么讀什么，或憑興趣出發(fā)，有趣就讀、沒趣就扔，這種亂讀的習(xí)慣，第一違背知識系統(tǒng)性的原則，第二也不符合青少年認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律，其結(jié)果是空耗了時間，學(xué)不到東西。

　　2、要“深”不要“浮”。

　　“深”，就是深思熟慮，必求甚解，開動機(jī)器，大動腦筋。對所讀的書必須進(jìn)行深入鉆研。要知疑善問，不能自作聰明，浮光掠影，一目十行，“淺嘗軌止”，不求甚解。“浮”必淺，浮讀只能崐形成淺薄的初步觀念，稍過一段時間，就會遺忘。浮讀雖快，但收效甚微，這是青少年讀書的一大弊病。

　　3、要“恒”不要“躁”。

　　俗話說：“人貴有志，學(xué)貴有恒”。所謂有恒，就是有恒心，有毅力，持之以恒，堅(jiān)持不懈。不讀便罷，讀則讀懂，讀通，讀完。做到讀有所得。躁，就是急躁。急于求成，不肯下苦功夫，總是欲速則不達(dá)。因此，不要貪多求快或一曝十寒。

　　在對孩子進(jìn)行讀書方法指導(dǎo)的同時，要教他們學(xué)會使用各種工具書，如字典、詞典、百科全書、索引與資料匯編等，并培養(yǎng)他們使用工具書的習(xí)慣。

　　四、培養(yǎng)孩子正確思考問題的方法

　　兒童的思維是處于由以具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主的發(fā)展階段。培養(yǎng)孩子正確思考問題的方法，必須從這一點(diǎn)出發(fā)。

　　1、憑借具體事物、現(xiàn)象進(jìn)行思維活動。

　　青少年閱歷淺，生活經(jīng)驗(yàn)少，缺乏思考訓(xùn)練，容易產(chǎn)生沒有根據(jù)或不加認(rèn)證輕易得出不著邊際的結(jié)認(rèn)論，這是一種不良傾向。培養(yǎng)孩子良好的思考問題的方法，首先必須培養(yǎng)孩子研究具體事物，依據(jù)可靠事實(shí)，經(jīng)過科學(xué)論證，區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)，再把事物本質(zhì)特征綜合起來的良好習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)孩子能夠正確地進(jìn)行比較、分析與綜合、抽象與概括、推理論證的思維方法。比如在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)孩子分析課文、概括段落大意、歸納主題思想等，在數(shù)理化教學(xué)中，要引導(dǎo)孩子審題、分析題目、確定解題步驟，進(jìn)行論證的一般方法。

　　3、要培養(yǎng)孩子勤思多想、質(zhì)疑善問的好習(xí)慣。俗話說：“多想出智慧”、“眉頭一皺計(jì)上心來”，就是要我們勤于思考。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的腦力勞動，只有勤于動腦在學(xué)習(xí)上具有“鍥而不舍”的精神，才能學(xué)得深學(xué)得扎實(shí)。

　　讀書要有疑，疑是探究知識的起點(diǎn)，父母要鼓勵孩子提出疑問，引導(dǎo)孩子提出問題，保護(hù)孩子質(zhì)疑的積極性。

　　學(xué)問、學(xué)問，連學(xué)帶問。一個人要博學(xué)多才，既靠學(xué)又靠問。要培養(yǎng)孩子善問的好習(xí)慣。使孩子虛心向別人請教，具有不恥下問的精神，這是一個獲取知識的行之有效的途徑。

　　了解孩子的學(xué)習(xí)方式

　　很多人問我，孩子幾歲上小學(xué)合適，實(shí)際上我希望我們的孩子8歲上小學(xué)。這不是一個普遍認(rèn)為的孩子上小學(xué)的年齡，但我想說的是，孩子幾歲進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)能力。對每一個孩子而言，他真實(shí)的學(xué)習(xí)能力，決定了他學(xué)什么和怎么學(xué)是適合自己的，是否能享受到學(xué)習(xí)的樂趣。了解孩子的學(xué)習(xí)方式，你就可以更好地觀察和把握孩子的能力。

　　每個人的學(xué)習(xí)方式都不同，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的孩子通過聽來學(xué)習(xí)的能力很好，比如老師講授課文的內(nèi)容，他復(fù)述的時候就好像自己讀過一樣;而有的孩子卻必須通過動手實(shí)際操作，用體驗(yàn)去了解所學(xué)的內(nèi)容;還有的孩子又正是依靠講述來學(xué)習(xí)。一個典型的依靠聽和體驗(yàn)來學(xué)習(xí)的人，他讀書的效果就遠(yuǎn)不如去聽和體驗(yàn)。而一個依靠活動去體驗(yàn)的人，一體驗(yàn)，他就能把所學(xué)的東西內(nèi)化，將知識和經(jīng)驗(yàn)整合在一起。還有的人一讀起書來廢寢忘食，他通過讀和知識反復(fù)發(fā)生著關(guān)系，這就是屬于他的學(xué)習(xí)方式。

　　我們并不知道孩子天然是用什么方式學(xué)習(xí)的，這一點(diǎn)必須通過對孩子的接納和觀察來獲得，但有一點(diǎn)可以肯定的是，如果我們只按照一種學(xué)習(xí)模式來教育孩子，勢必就會與許多孩子的學(xué)習(xí)方式相沖突。在許多學(xué)校的教育中，老師按照大綱和知識點(diǎn)講解著，孩子們無一例外地只能坐在那兒聽，缺乏實(shí)踐自己學(xué)習(xí)方式的機(jī)會，勢必會導(dǎo)致許多孩子的學(xué)習(xí)出問題。我認(rèn)識一個孩子，他是個以思考為主的孩子，一定要思考清晰了才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，老師上課講解完后，沒有留出讓孩子們反饋的時間，結(jié)果他跑到講臺上說：“不行!這個問題我還沒有思考完。”如果我們一刀切的話，就只能僥幸地看個體老師的風(fēng)格跟孩子的學(xué)習(xí)方式是否吻合，如果不吻合，那這個孩子可能就會遭受挫敗。

　　曾經(jīng)一次在西安，一位家長請我跟他的孩子聊一聊數(shù)學(xué)，因?yàn)楹⒆拥臄?shù)學(xué)成績不好。我問那個孩子：“你為什么數(shù)學(xué)不好?”孩子說：“因?yàn)槲衣牪欢蠋熣f的話!”我又問：“你聽不懂什么話呢?”他說：“我不知道什么是乘數(shù)和被乘數(shù)。”這下我明白了，孩子之所以數(shù)學(xué)不好，是因?yàn)樗麎焊€沒有理解基本的概念，就更不用提接下來的操作了。任何學(xué)科都涉及到許多概念，假如老師沒有把概念以適合孩子理解的方式，沒有以實(shí)物教學(xué)的方式講解清晰，那么孩子會在學(xué)習(xí)中感到茫然和有壓力。比如，你想讓孩子知道長方形的面積是如何計(jì)算的，那首先要讓他知道長和寬是什么。你會發(fā)現(xiàn)，在黑板上畫一個長方形和拿一個實(shí)物長方形的效果是完全不一樣的，實(shí)物讓孩子有看和接觸的機(jī)會，邊聽概念邊和實(shí)物聯(lián)系起來，他們很快就能理解什么是長和寬，繼而理解面積。

　　對此我有特別深刻的體驗(yàn)，來自我的孩子。有一次他寫作業(yè)，題目是“請將1到100的自然數(shù)從大到小寫一遍。”他先在作業(yè)本上寫了一個大大的“0”，然后是1、2……越寫越小，最后是一個小小的“10”。我奇怪地問他：“為什么這樣寫?”他說：“媽媽，這是我們的作業(yè)!”我這才明白，原來這就是他理解的“從大到小”寫一遍。

　　學(xué)習(xí)有一個從具象到抽象的過程，孩子需要有對具象概念的大量積累，最后形成抽象概念，這個過程中學(xué)習(xí)必須和孩子的能力相匹配。有一次，我的孩子寫“警察”的“警”寫了一個晚上，寫到后來，他哭著說：“媽媽，你有能力做到，我沒有能力做到!我只能看一眼!”這個經(jīng)驗(yàn)讓孩子很挫敗，漢字的學(xué)習(xí)進(jìn)度對他來說太難了?？蛇@個孩子是能夠把他的挫敗說出來的，有多少孩子是說不出來的呢?說不出來，孩子是怎么去面對這些壓力的呢?

　　所以，我們一定要了解自己的孩子是如何學(xué)習(xí)的，時時調(diào)整自己，以便能到達(dá)一個了解孩子的角度。我們看待孩子的角度，不能只從成績出發(fā)，一個偏重發(fā)展認(rèn)知的人，盡管頭腦可能很發(fā)達(dá)，但他的生命是僵硬的，缺乏敏感的，欠缺了其他方面的發(fā)展，人的內(nèi)在就處于殘缺的狀態(tài)。而完整的發(fā)展是要讓孩子成長為一個跟自己的身體、情緒、感覺、心理、認(rèn)知、精神都有連接的人，這樣的人能跟自己連接，他的生命是豐富的、立體的、流動的。尊重孩子的學(xué)習(xí)方式，就是尊重他和自己內(nèi)在各個部分的連接。而我們追尋幸福生活的能力，就來自內(nèi)在的完整。