成年人學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵方法有哪些

　　很多成年人有這樣的疑問(wèn)：為什么我們花了最多的時(shí)間學(xué)英語(yǔ)，卻收獲了最少的效果呢?成年人到底如何學(xué)好英語(yǔ)?小編來(lái)告訴你，下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的成年人學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵點(diǎn)的資料，希望大家喜歡!

　　成年人學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵點(diǎn)1

　　可理解性輸入 (Comprehensible Input)

　　從看美劇學(xué)英文說(shuō)起吧。相信很多同學(xué)會(huì)覺(jué)得看美劇學(xué)英文是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，尤其是像老友記，生活大爆炸之類的生活劇，感覺(jué)能學(xué)到很多原汁原味的英文，學(xué)習(xí)過(guò)程還非常輕松娛樂(lè)。但你仔細(xì)回憶一下：你身邊靠看美劇學(xué)好英文的朋友多不多?其實(shí)很少。大多數(shù)人都是靠著中文字幕去理解，最后學(xué)到的也只是一些只言片語(yǔ)，很難說(shuō)整體的口語(yǔ)水平有質(zhì)的變化。其實(shí)，這里面很重要的原因就是：在大多數(shù)情況下，看的美劇是顯著超出學(xué)員的英文能力的，美劇里面說(shuō)的英文總體上是不能被學(xué)員很好理解的。如果你就屬于這種情況，那么很遺憾地告訴你：不論你看10集或是10年的美劇，你的英文能力都不會(huì)有很大的提高。因?yàn)槟阋恢痹谧?ldquo;無(wú)效輸入”。

　　還有很多同學(xué)堅(jiān)信自己學(xué)不好英文是因?yàn)閲?guó)內(nèi)沒(méi)有很好的英文環(huán)境，認(rèn)為現(xiàn)在不用費(fèi)勁學(xué)，以后去國(guó)外生活一段時(shí)間英語(yǔ)自然而然就好了。但事實(shí)上，有很多中國(guó)人在國(guó)外生活了很多年，還是只會(huì)一些去超市買買菜，跟鄰居簡(jiǎn)單寒暄幾句這種非常簡(jiǎn)單的生存英語(yǔ)。需要討論一些對(duì)詞匯豐富度和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)復(fù)雜度要求稍高一點(diǎn)的話題時(shí)(比如：經(jīng)濟(jì)話題;文化話題)，英文說(shuō)起來(lái)往往是非常吃力的。這里面的核心原因就是：即使去國(guó)外生活，也不能保證你聽(tīng)到的英文就是“總體可理解”的。很顯然，在絕大多數(shù)時(shí)候，你周圍的語(yǔ)言環(huán)境(報(bào)紙，雜志，電視，網(wǎng)絡(luò)...)不會(huì)遷就你的水平，給你調(diào)試到你能理解的程度上去的;外國(guó)人和你說(shuō)話時(shí)也不會(huì)每次都耐心地遷就你的英文水平，費(fèi)勁巴拉地跟你說(shuō)你能理解的英文。而在你不理解的情況下，這種輸入都是“無(wú)效輸入”，對(duì)你的英文水平的提升不會(huì)起到任何作用。

　　話說(shuō)回來(lái)，我絕對(duì)不是在說(shuō)“看美劇學(xué)英文”或是“去國(guó)外生活”對(duì)學(xué)英文一定是沒(méi)有幫助的。我只是在強(qiáng)調(diào)：包括“看美劇學(xué)英文”，“去國(guó)外生活”在內(nèi)的所有學(xué)語(yǔ)言的方式要起到實(shí)質(zhì)性提升語(yǔ)言能力的作用，前提一定是：要做到“可理解性輸入”。你的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料必須是總體上能被你理解的，只是超出你當(dāng)前水平一點(diǎn)點(diǎn)的。只有在這種情況下，學(xué)習(xí)者才可能把注意力集中于對(duì)意義的理解，最終產(chǎn)生“習(xí)得”。這也是二語(yǔ)習(xí)得(Second language Aquisition )里面一個(gè)重要的原則：i+1 。

　　成年人學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵點(diǎn)2

　　用中文學(xué)英文是最大的坑

　　說(shuō)到這里，很多同學(xué)會(huì)說(shuō)：我看的美劇是能理解的啊。美劇都有“xx字幕組”這類貼心的兄弟姐妹幫忙翻譯啊。我是一邊聽(tīng)英文，一邊看畫面，一邊看中文字幕，理解沒(méi)問(wèn)題。這樣不是“可理解性輸入”嗎?很遺憾的告訴你，不是!不僅如此，還請(qǐng)記?。河弥形膶W(xué)英文是最大的坑!

　　長(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)學(xué)員學(xué)英語(yǔ)的方式一定離不開(kāi)兩個(gè)核心：背單詞和記憶練習(xí)語(yǔ)法規(guī)則。先說(shuō)背單詞。我們大多數(shù)人都應(yīng)該買過(guò)2本以上的單詞書(shū)，然后從A背到Z;課文里面也會(huì)附上單詞表，這些都是必須背下來(lái)的重點(diǎn)。背的方式很簡(jiǎn)單：記中文;背拼寫;看例句。再說(shuō)學(xué)語(yǔ)法。我們一般都會(huì)記憶各種各樣公式一般的語(yǔ)法規(guī)則，再通過(guò)類似填空，造句之類的大量練習(xí)去熟悉這些語(yǔ)法規(guī)則。這一類背單詞記語(yǔ)法的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法在二語(yǔ)習(xí)得里面被稱為“Grammar TranslationMethod”，即：語(yǔ)法翻譯法。這種學(xué)語(yǔ)言的方法對(duì)于閱讀和寫作能力的提升能起到一定的作用，但對(duì)于聽(tīng)力口語(yǔ)的提升就是基本無(wú)效了。

　　原因很簡(jiǎn)單：在“背單詞記語(yǔ)法”的方式下，實(shí)質(zhì)是在訓(xùn)練學(xué)員中文和英語(yǔ)之間的“翻譯能力”。當(dāng)一句英語(yǔ)寫在紙上，讓你翻譯的時(shí)候，只要你“背單詞記語(yǔ)法”練得足夠好，問(wèn)題是不大的。但是”翻譯“的一個(gè)核心問(wèn)題是需要時(shí)間。一句15個(gè)詞的句子翻譯成中文實(shí)現(xiàn)理解少則2秒，多則6秒8秒。這個(gè)時(shí)間在閱讀的時(shí)候可能是可以給你的，但是在聽(tīng)外國(guó)人說(shuō)話的時(shí)候，沒(méi)人會(huì)說(shuō)一句話等你6秒8秒翻譯之后再說(shuō)第二句話。所以，我們中國(guó)學(xué)員在聽(tīng)力考試之后往往有一個(gè)很痛心疾首的體會(huì)，就是：考完后看著聽(tīng)力材料的原文每句話都能看懂，可是考試的時(shí)候就是死活聽(tīng)不懂。這就是“語(yǔ)法翻譯法”的惡果——在聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)上是基本失效的。這也是為什么很多很勤奮也很聰明中國(guó)學(xué)員，無(wú)論怎么努力學(xué)英語(yǔ)，口語(yǔ)提升都非常有限的原因。我們?cè)趯W(xué)校里這么多年的英文課基本沒(méi)有真正學(xué)習(xí)過(guò)“聽(tīng)力口語(yǔ)”，我們的英文課實(shí)際上是“翻譯課“(當(dāng)然同時(shí)也是“解題課”，你懂的...)

　　成年人學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵點(diǎn)3

　　語(yǔ)言是邊猜邊學(xué)會(huì)的

　　如果用中文來(lái)學(xué)習(xí)英文是一個(gè)坑的話，那么我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)“可理解性輸入”呢?首先，就像我們之前說(shuō)的，你的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料必須是總體上能被你理解的。這是語(yǔ)言習(xí)得的前提。其次，超出你當(dāng)前水平一點(diǎn)點(diǎn)的你暫時(shí)不會(huì)的部分盡量不用中文來(lái)學(xué)，而是盡可能借助“context”和“extraliguistic information”來(lái)習(xí)得。簡(jiǎn)單來(lái)講，需要學(xué)習(xí)者“猜出來(lái)” —— 借助上下文語(yǔ)境猜出來(lái)，或者是借助一些場(chǎng)景，動(dòng)作，畫面等非語(yǔ)言信息猜出來(lái)。

　　舉個(gè)例子：假設(shè)學(xué)習(xí)者的目標(biāo)是學(xué)習(xí)“top”這個(gè)詞。那么，以下就是一個(gè)很好的“可理解性輸入”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料：

　　Scene： Betty is in a book store.She needs help.

　　Ray: Hello，can I help you?

　　Betty: Yes，could you please get that book at the top for me. It's too high I can't get it.

　　Ray: Sure!

　　在這段對(duì)話的學(xué)習(xí)里面，學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)可能是這樣的：

　　首先學(xué)習(xí)者理解了Betty是在書(shū)店里面，她遇到了一點(diǎn)麻煩的大場(chǎng)景。之后，學(xué)習(xí)者理解到Betty需要售貨員Ray幫她拿一本“atthe top”的書(shū)。到底“at the top”的書(shū)是一本什么書(shū)呢?喔，后面跟了一句“It's too high I can't get it.“ “太高了，我拿不到!”這時(shí)，學(xué)習(xí)者基本能猜出來(lái)“atthe top”大概是在書(shū)柜 “很高的位置”或是“在頂層”的意思。

　　這樣，學(xué)習(xí)者借助上下文的語(yǔ)境，就能夠大致猜出目標(biāo)語(yǔ)言的意義，理解目標(biāo)語(yǔ)言的用法。當(dāng)學(xué)習(xí)者在大量類似這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料中反復(fù)練習(xí)時(shí)，就能快速實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的靈活應(yīng)用。

　　那么，假設(shè)不僅有這么一段非常好的能通過(guò)上下文實(shí)現(xiàn)“可理解性輸入”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，而且還為學(xué)習(xí)者提供了與語(yǔ)言相對(duì)應(yīng)的畫面呢(可以是圖片，也可以是視頻)?那語(yǔ)言習(xí)得的效果就更好了，因?yàn)檫@些能生動(dòng)地詮釋語(yǔ)言意義的畫面能讓學(xué)習(xí)者秒懂語(yǔ)言的內(nèi)涵，并且刻在腦海中難以忘記!