基礎(chǔ)比較差應(yīng)該怎么學(xué)英語(yǔ)
基礎(chǔ)比較差應(yīng)該怎么學(xué)英語(yǔ)
很多人或者很多家長(zhǎng)都在為自己的孩子英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差二擔(dān)心，那么基礎(chǔ)比較差應(yīng)該怎么學(xué)英語(yǔ)?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的基礎(chǔ)比較差學(xué)英語(yǔ)的方法，希望可以幫到你!
基礎(chǔ)比較差學(xué)英語(yǔ)的方法
第一：明確自己確實(shí)有必要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且有足夠的時(shí)間。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)畢竟不是輕松的事情，需要耗費(fèi)大量的精力和時(shí)間。我們說(shuō)英語(yǔ)首先一門(mén)知識(shí)，知識(shí)的掌握離不開(kāi)記憶，同時(shí)英語(yǔ)又是一種技能，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力就是一種技能，而技能的掌握需要重復(fù)訓(xùn)練才能掌握。
英語(yǔ)具有的知識(shí)和技能特性決定了學(xué)習(xí)英語(yǔ)不需要很高深的智力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是創(chuàng)造發(fā)明，不需要刻苦鉆研，所以只要有記憶力的人理論上都可以學(xué)會(huì)英語(yǔ)。同時(shí)，由于大量的記憶和重復(fù)訓(xùn)練需要時(shí)間和精力，那么這決定了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間將比較漫長(zhǎng)。
據(jù)調(diào)查，一個(gè)人掌握英語(yǔ)的時(shí)間應(yīng)該在3000到5000小時(shí)之間。學(xué)習(xí)英語(yǔ)將是一場(chǎng)持久消耗戰(zhàn)，耗不起的人最好不要參加。對(duì)于只是好奇或者時(shí)間有限的人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是沒(méi)有意義的，因?yàn)樗麄兺度氩涣俗銐虻臅r(shí)間，根本不可能掌握英語(yǔ)，干脆還是不要開(kāi)始的好。即便開(kāi)始學(xué)習(xí)，最后也必然是半途而廢。
第二：樹(shù)立必然可以掌握英語(yǔ)的信心。
了明確的學(xué)習(xí)需要，自己真的非?？释麑W(xué)習(xí)英語(yǔ)。并且自己將會(huì)有足夠的時(shí)間，那么就不要猶豫，抓緊開(kāi)始學(xué)習(xí)。計(jì)劃開(kāi)始學(xué)習(xí)之后，要破除自己的不自信心心態(tài)?；A(chǔ)較差的人，一般在學(xué)校的時(shí)候就對(duì)英語(yǔ)有恐懼癥，所以對(duì)自己的信心往往不足。
總是懷疑自己是不是有能力學(xué)好英語(yǔ)呢?這種懷疑的心頭導(dǎo)致經(jīng)不起挫折，一旦發(fā)現(xiàn)達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者效果不顯著，往往就會(huì)放棄了。樹(shù)立掌握英語(yǔ)的自信，是基礎(chǔ)差的人第二要做的事情。
那么信心從何處來(lái)呢?一個(gè)是已經(jīng)掌握了英語(yǔ)的人的激勵(lì)，可以多了解成功掌握英語(yǔ)的故事，很多人文盲也可以很好的學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，并且能夠流暢的跟外國(guó)人交流，只不過(guò)他們也可以說(shuō)是英語(yǔ)文盲，只能聽(tīng)說(shuō)，不能閱讀和書(shū)寫(xiě)。
但是比較起他們來(lái)，你是不是應(yīng)該有了必然可以掌握英語(yǔ)的自信呢?信心的另一個(gè)來(lái)源就是不斷的進(jìn)步，要保證自己的學(xué)習(xí)能夠讓你不斷感受到進(jìn)步，所以很多專家要求學(xué)英語(yǔ)要做到量力而行，這很關(guān)鍵。不要上來(lái)就學(xué)一些難度太高的材料，或者信誓旦旦要背誦一本詞典，或者要借助詞典讀一本名著。
這都是不現(xiàn)實(shí)的，首先可以確定一般人做不到，其次基礎(chǔ)差的人應(yīng)該也是一般人，不是那么有毅力的人。所以，這些不切實(shí)際的事情想也不用想。要從自己能做的事情，并且可以給你帶來(lái)成就感的事情做起，并且可以短期見(jiàn)效的事情做起。這可以保證你能夠堅(jiān)持到底，堅(jiān)持到底的動(dòng)力就來(lái)源于持續(xù)不斷的進(jìn)步。
第三：尋找合適的方法和途徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
有了需求和時(shí)間，并且相信自己一定可以掌握英語(yǔ)，什么樣的挫折也難不到。然后就是要尋找一個(gè)合適的方法和途徑，以及資料來(lái)開(kāi)始學(xué)習(xí)。對(duì)于自學(xué)英語(yǔ)的人，特別是基礎(chǔ)差的人，對(duì)怎么樣學(xué)英語(yǔ)不是很清楚。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)有哪些資料也不是很清楚，所以他們的學(xué)習(xí)非常盲目。今天聽(tīng)說(shuō)某某方法不錯(cuò)，或者什么資料很熱門(mén)，然后就選擇什么，堅(jiān)持不了兩天，沒(méi)有效果，那么就放棄了。過(guò)幾天頭腦發(fā)熱了，又會(huì)尋找別的方法或資料。三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，這就是多數(shù)人學(xué)英語(yǔ)的寫(xiě)照。
基礎(chǔ)比較差學(xué)英語(yǔ)的技巧
一，呵護(hù)學(xué)習(xí)信心
一個(gè)充滿信心的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門(mén)檻。自信心作為成才的重要條件，它在學(xué)生教育中有著重要的作用。有無(wú)自信心是一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵。外地中學(xué)的有些學(xué)生還沒(méi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就首先存在著畏懼心理,再加上膽子太小,缺乏自信,怕說(shuō)錯(cuò)。因此,英語(yǔ)教學(xué)的第一步就是要幫助學(xué)生建立自信心,只有學(xué)生具備了自信心,其他的教學(xué)方法才能更好地實(shí)施。要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,在課堂上教師要經(jīng)常性地讓他們回答一些問(wèn)題。剛開(kāi)始可以回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如“How are you today?”并且要對(duì)他們的回答給予鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。也可以用肢體語(yǔ)言表示贊賞，讓他們覺(jué)得自己不錯(cuò)， 覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)并沒(méi)有想象中的難，讓他們有成就感，樹(shù)立信心 。
二、激發(fā)興趣
中學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿力強(qiáng)、生性好動(dòng)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，所以更應(yīng)避免“一言堂”的教學(xué)模式。我們可以通過(guò)圖片、游戲、情景、多媒體等多種手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。
三、定時(shí)檢查，及時(shí)反饋
英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、密不可分。每位老師都應(yīng)該平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生塌實(shí)的學(xué)風(fēng)，令其認(rèn)真做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，溫故而知新。教師要有嚴(yán)格的教風(fēng)，在每一節(jié)課，每單元教完后都要進(jìn)行信息反饋，隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)以學(xué)知識(shí)的掌握、遺忘程度，學(xué)到一定階段讓學(xué)生自己小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)彌補(bǔ)。如在學(xué)完了人稱代詞和物主代詞后，讓學(xué)生總結(jié)歸納人稱代詞的主格、賓格;形容詞性的物主代詞、名詞性的物主代詞的形式及其用法，使學(xué)生能以正確形式靈活地應(yīng)用句子中去。在講詞匯的同時(shí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧同音詞、近意詞、反義詞、一詞多意。對(duì)前后知識(shí)時(shí)常進(jìn)行語(yǔ)法歸納、幫助學(xué)生克服遺忘，及時(shí)反饋教學(xué)信息，使課堂教學(xué)更具針對(duì)性，有利于學(xué)生及時(shí)反饋問(wèn)題。這方面的工作可以和家長(zhǎng)、助教合作，老師在每節(jié)課后將學(xué)生課堂上的學(xué)術(shù)上的問(wèn)題列表，交給家長(zhǎng)或助教，三方一起幫助學(xué)生做到不錯(cuò)同類題，不做重復(fù)工。
基礎(chǔ)比較差學(xué)英語(yǔ)的建議
孩子學(xué)英語(yǔ)要早
很多研究報(bào)告表明，從生理學(xué)和心理學(xué)的角度上看，幼兒階段是人類語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。早期兒童對(duì)任何語(yǔ)言都具有極大的敏感性，他們的語(yǔ)言感受能力極強(qiáng)，模仿能力也極強(qiáng)，他們聽(tīng)覺(jué)敏銳，心理障礙少。
0-6歲是孩子語(yǔ)言發(fā)展的敏感時(shí)期，而2-4歲則是模仿能力最強(qiáng)的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期為孩子提供純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，孩子最能模仿，學(xué)得也最快;到了4-8歲的階段，孩子的記憶力會(huì)出奇地好，這也是孩子語(yǔ)言的最佳學(xué)習(xí)時(shí)期，所以家長(zhǎng)們完全可以在孩子能較準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思的時(shí)候，就開(kāi)始逐步讓孩子接觸英語(yǔ)了。
家庭英語(yǔ)氣氛要濃
英語(yǔ)，是一門(mén)語(yǔ)言，跟學(xué)中文一樣沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)不好的，因此在家庭里營(yíng)造良好的英語(yǔ)氣氛對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)來(lái)時(shí)是非常重要的，然而這個(gè)學(xué)習(xí)氛圍又該如何營(yíng)造呢?
孩子天生愛(ài)動(dòng)，注意力容易不集中，因此，酷酷少兒英語(yǔ)老師建議，可以采用動(dòng)態(tài)時(shí)的方式先引起他的興趣，再進(jìn)一步引導(dǎo)他去學(xué)習(xí)。例如陪他一起看英語(yǔ)原版動(dòng)畫(huà)片或者有聲故事等，讓孩子在不經(jīng)意間吸收到英語(yǔ)的發(fā)音及詞匯等，從而逐步形成他們的英語(yǔ)思維。
另外，也可以考慮把家庭妝點(diǎn)成小小的英語(yǔ)王國(guó)，在很多孩子喜歡替家中的物品貼標(biāo)簽，讓孩子自己動(dòng)手，家長(zhǎng)輔助，在家里各個(gè)角落貼上各種色彩的標(biāo)簽，寫(xiě)上英語(yǔ)，可以物品的英文，也可以是日常用語(yǔ)，那么孩子每天看、每天讀、每天說(shuō)，并定期更換。這樣讓孩子將英語(yǔ)詞匯直接與實(shí)物及意義聯(lián)系起來(lái)，不必用母語(yǔ)的任何解釋。這樣子持續(xù)下去，孩子就會(huì)用英語(yǔ)直接進(jìn)行思維。
給予強(qiáng)烈的孩子的成就感
英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的家長(zhǎng)不妨邀請(qǐng)孩子當(dāng)自己的老師，自己是孩子的學(xué)生，讓孩子教導(dǎo)自己英語(yǔ)，在跟隨孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，給予孩子更多的肯定與支持， 讓孩子在此過(guò)程中能夠收獲更多的自信心與成就感。
另外，家長(zhǎng)在平時(shí)也多讓周圍的人知道孩子的進(jìn)步，適當(dāng)?shù)禺?dāng)著孩子的面請(qǐng)親友們或孩子的同學(xué)們參觀，這樣會(huì)起到很好的鼓勵(lì)作用;家長(zhǎng)還可以按許諾，在孩子積累了一定數(shù)量的“小獎(jiǎng)品”后，再給一次諸如玩具之類的“大獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，使孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能更感興趣。
家長(zhǎng)要有足夠的耐心
作為一種語(yǔ)言，我們不要期望孩子在有限的時(shí)間里就能脫口而出說(shuō)英語(yǔ)，那是不現(xiàn)實(shí)的。英語(yǔ)需要慢慢地積累，不可能一蹴而就。
兒童思維能力不如成年人，他們不善于把握語(yǔ)言的系統(tǒng)和規(guī)律，也缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，因此，家長(zhǎng)們一定要有足夠的耐心，不要因?yàn)楹⒆記](méi)有明顯的進(jìn)步而悶悶不樂(lè)，更不能因此而產(chǎn)生埋怨和批評(píng);面對(duì)困難，家長(zhǎng)要給予積極的引導(dǎo)與倍加鼓勵(lì)，這就是毅力、意志力的培養(yǎng)， 是個(gè)性的不斷完善。同時(shí)這也是有意識(shí)地慢慢地培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)和生活的好習(xí)慣。f
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