基礎不好怎么學好高中化學
基礎不好怎么學好高中化學
化學基礎不好不好的的同學，如何有效學好高中化學呢呢?依靠記背，效果是不理想的，其實學好化學，掌握正確的學習方法就樂可以了。下面是學習啦小編分享給大家的基礎不好學好高中化學的方法，希望大家喜歡!
基礎不好學好高中化學的方法
1.首先明確，任何化學反應，從元素周期表角度考慮
化學的反應原理都是最外電子層是否“飽和”的問題，物態(tài)的化合價基本符合元素周期表分規(guī)律，只有少數(shù)多化合價的，要抄下牢記。
做一個專門學化學的筆記本，把“非常規(guī)”的記錄，包括所有反應的特殊顏色、氣體、沉淀、變價等值的注意的特殊反應和元素。
通過復習反應方程式(按課本章節(jié)逐步復習出現(xiàn)的方程式)，對照周期表思考，就能得出結論。
你會發(fā)現(xiàn)，參照最外電子層分布規(guī)律和同主族元素排列順序，一切的 氧化還原、水解電離，原本搞不清概念的你，現(xiàn)在在你面前，神馬都是浮云，一切都變得清晰明了，你會發(fā)現(xiàn)，小小的一張周期表，對你學化學的幫助，有多么的給力!
2.其次重點記錄，特殊元素，一定要牢記分清
神馬是特殊元素?
就是反應能產生特殊氣體、沉淀、顏色的元素，還有變價元素、組合元素(酸根)等，這些都高考化學的考點與解題入手點。
3.判斷與推導要學習
無機化學重在判斷，判斷反應機理，反應原理，如化合價是否對等，能否參與反應，如何配平，都是基于周期表規(guī)律進行判斷和推導的。
而有機化學的判斷，首先是官能團的判斷，而后是碳鏈的推導。抓住官能團的反應特性，然后根據(jù)碳鏈分布規(guī)律(4個鍵位)，就能把知識點吃透，把題拿下。
4.圓規(guī)復習法
什么事圓規(guī)復習法?就是立足于一個中心，然后不斷的對外擴圈。無機化學的中心就是化合價，有機化學的中心就是官能團。
無機中，無論是氧化還原、水解電離的知識點，都是化合價遷移的過程，所以整個中心點式化合價。而化合價的規(guī)律又來自周期表，所以學無機部分，必須以化合價為中心，堅持元素周期表、堅持特殊現(xiàn)象。
有機中，以官能團為主軸，要區(qū)分官能團的特性，有機化合物的形成規(guī)則(主要是碳鏈、苯環(huán)規(guī)則)，所有有機反應和考點都圍繞著這個形成規(guī)則和官能團特性，故有機部分，要一手抓碳鏈苯環(huán)、一手抓“基”層，兩手抓，兩手都要硬。
其實高中化學知識真的不多，考點相對其他學科而言，非常之少，所以搞突擊是可行的。但是，切忌，不要等到臨考前再突擊，那樣神仙也幫不了你。突擊也要事先 有基礎有準備。
基礎不好學好高中化學的技巧
一、了解化學學科性格 真心對待新老朋友
化學是建立在實驗基礎上的、對物質的結構和物質間轉變進行探究，并找出其規(guī)律的一門自然學科。它是自然學科，不是人文學科，它研究的對象是我們生活中常見或不常見的物質。所以化學是一門自然學科，實驗學科、生活氣息很濃的學科、實用性很強的一門學科。因而在化學的學習中，一定要加強課本知識與生活、社會實際的聯(lián)系。切忌將化學抽象化，像哲學一樣。
自然界中每一種物質都有其獨特的個性，在化學家或化學工作者的眼中，它們都是有生命有性格的。如果像人一生中能結交一大堆真正的朋友、認識一大堆人一樣，真正搞懂一種物質，了解一大類物質，你就可以成為化學專家了。因而學習化學，首先要在符號與實物形象之間建立順暢的聯(lián)系。如氯化鈉(NaCl)，有的人眼中僅是四個字母，兩個大寫兩個小寫。讀作“naiceiel”。但在優(yōu)秀學生眼中這不是四個字母，而是一堆正六面體形的固體，它味咸、易溶、可電解。。。。。這就是兩種不同的化學觀。一種抽象化，一種實物化。誰能最終學好化學，是不難知道的。
相對于物理：具體東西抽象化。如實物被當作一個質點、一束光被當成一條線。。。。
相對于數(shù)學：則是實物抽象化、抽象的東西更抽象，還運用一系列公式進行概括。
因而對于化學，對絕大部分來說起點低、入門易。但如果不注意學科特點，將一系列物質學習過后，思想思維就會出現(xiàn)極大的混亂，不同物質的結構、性質糾纏不清，因而每考每敗，這就是化學學習中知易行難的原因。
二.培養(yǎng)形象立體思維方式 提高研究化學的樂趣
學習每一種物質，就如同認識一個人，光記著其名字是不夠的。你必須和這個人有很長的相處時間，才能記住它們的音容相貌，理解它的性格與特點，知道它的優(yōu)缺點與長短處。如果你是它的領導，你能知道它適合什么崗位，有多大本事，你才能對他們指揮自如，考試戰(zhàn)爭才能百戰(zhàn)百勝，所以化學學得好才能當領導。
對于每一個要學習的物質，盡量要看一看實物，體會它的顏色、狀態(tài)。。。。。對于學生實驗，要盡量動手，體會它性質的與眾不同之處，哪怕對于再尋常不過的物質如水也要能對其性質品頭論足。同時在化學分組實驗中體會實驗成功帶來的樂趣。
物質學多了，容易糊涂，特別是有些雙胞胎、三胞胎物質，也要能盡量分清它們的不同之處。因而我們學習化學，就不再是一堆英文字母。而必須是一系列形象，一幅幅生動的畫面，一個個生動的物質轉化。例如電解氯化鈉，就應該想到鈉離子得電子生成了閃閃發(fā)光的金屬鈉，氯離子失去電子成了黃綠色的氯氣瓢出來了，等等。
要經常在紙上，更重要的是在大腦中梳理所學過的一切。讓他們站好隊，分好類。每個物質都能給他們貼上一個標簽，寫上一句二句概括性的話。這樣化學的形象化有了，化學也就學活了。
三.建立良好自學習慣，培養(yǎng)獨立解題品質
高中化學不單是化學，高中所有學科的學習都要求自主先入。因為高中課程內容多、深度足，很多東西是需要用心去體會，而不能言傳。因而還指望像小學、初中一樣，老師手把手的教、老師一題一題的講解，學生盡管不懂，也能依樣畫符，似乎初中都很容易學懂。兩個學生中考成績如果都是80分。但這80分是通過不同的方法獲得的，一個80分貨真價實，是真正弄懂了知識的體現(xiàn)，而另一個80分則是通貨膨脹，沒有徹底弄懂知識，只是對知識的死記和對老師解題的機械模仿的話。進入高中后，成績自然分化的很厲害。
所以進入高中后，有自學習慣的要堅持，有自學能力的要發(fā)揮。沒有的則必須培養(yǎng)、必須挖掘，必須養(yǎng)成。做事情、想問題要超前，一段時間后大家都會了解老師的教學套路，教學方法。
預習就是預先學習，提前學習的意思。但很多同學預習是掃描式、像讀小說、看電影。一節(jié)內容5分鐘就搞定了。遇到稍微惱火的地方就跳過或放棄了，心想反正老師還要講。這其實不叫預習，就是一種掃描。沒有收效，沒動一點腦筋，這樣的學習，能力是絲毫得不到提高的。
基礎不好學好高中化學的建議
一. 課前預習習慣的養(yǎng)成及其意義
習慣的養(yǎng)成：課前預習魯科版[2]“聯(lián)想質疑”“資料在線” “工具欄”或蘇教版[3]“你知道嗎”或人教版[4]“資料卡片” 欄目內容;預習相關的基礎知識，查閱有關參考資料、數(shù)據(jù);了解將要學習的知識與能力目標;領會教材，并且在不理解的地方做上標記。實驗課的預習還應制定好詳細的操作步驟，繪制好記錄用的有關表格，便于實驗時有條不紊和實驗后分析歸納[5]。
課前預習的意義：有些同學課前沒有預習的習慣，課內一知半解，課后難以理解。倘若同學們課前能拿出一定時間進行課前預習，并且持之以恒，就能提高課內學習效率，培養(yǎng)自主學習的閱讀理解能力。
二.課內筆記習慣的養(yǎng)成及其意義
習慣的養(yǎng)成：課內抓住要領、詳略得當筆記。對于新課，主要記下老師深入淺出的分析和獨到的見解。對于復習課，主要記下老師和同學一起提煉的知識主線。對于習題講評課，主要記下屬于自己的解題失誤。對于書寫速度比較慢的同學可以筆記在書的空白處，便于騰出時間聽老師講課。
課內筆記的意義：有些同學在課內沒有做筆記的習慣，課內所學，時過境遷。對于老師的深入淺出分析、獨到見解，自己的隨堂感悟以及活動探究的數(shù)據(jù)等，俗話說得好：再好的記憶力也不如爛筆頭!倘若同學們課內能夠記好筆記，并且長此以往，就能方便于課后復習，培養(yǎng)自主學習的摘要提煉能力。
三.實驗探究習慣的養(yǎng)成及其意義
習慣的養(yǎng)成：對于老師所做的演示實驗，認真觀察，準確記錄實驗現(xiàn)象，仔細分析現(xiàn)象產生的原因，不斷提高觀察能力和思維能力。對于同學們的分組實驗，認真操作，仔細觀察、積極思考，如實記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù);對實驗中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象或發(fā)現(xiàn)新問題，認真分析、查找原因[6]。對于實驗的基本操作和基本技能，多問些為什么。如實驗室常用集氣瓶改裝成洗氣瓶，混和氣體為什么要從長導管引入到瓶底(便于氣體吸收)?要用短導管引出(有利氣體排放)?兩者反接有何后果(洗滌液被壓出瓶)?這種后果有什么應用(測量難溶于水的氣體體積)?又如，用途廣泛的啟普發(fā)生器，為什么能使反應隨時發(fā)生(開關位于開，內部氣壓小于大氣壓，使固、液接觸)?為什么能使反應隨時停止(開關位于關，內部氣壓大于大氣壓，使固、液脫離接觸)?從儀器微觀化和藥品用量少考慮，可以怎樣組裝簡易啟普發(fā)生器(∪形管、帶開關的導氣管、帶孔塑料板等)?再如，常溫時除去硫酸銅溶液中混有少量鐵離子，為什么要調節(jié)溶液的PH至3—4(PH=3時，[OH-]=10-11 mol·L-1，依據(jù)Fe(OH)3的溶度積4×10-38，計算得溶液中[Fe3+]=4×10-5 mol·L-1可認為鐵離子已除盡;依據(jù)Cu(OH)2的溶度積2.2×10-20，，計算得溶液中[Cu2+]=2.2×102mol·L-1表明銅離子仍留在溶液)?為什么不調節(jié)溶液的 PH至5(PH=5時，[OH-]=10-9 mol·L-1依據(jù)Cu(OH)2的溶度積，計算得溶液中[Cu2+]=2.2×10-2 mol·L-1表明銅離子開始轉化為氫氧化銅沉淀)?
實驗探究的意義：有些同學沒有對實驗進行探究的習慣，實驗時“照方抓藥”，實驗后人云亦云?；瘜W理論推導和數(shù)學計算的結果往往需要實驗來驗證，化學學科的這一特點，使實驗探究成為化學學習方法，倘若同學們能夠把實驗和化學原理的學習結合起來，一直勤于探究，就能理解實驗探究的意義，學到實驗探究方法，培養(yǎng)自主學習的實驗驗證能力。
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